尹艷麗　王玲

心理描寫是刻畫人物思想性格的重要手段之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本寫作技能。而人的心理活動(dòng)又是復(fù)雜多樣的，這就決定了心理描寫也應(yīng)具有多種多樣的表現(xiàn)形式。在此，筆者將教學(xué)過(guò)程中遇到的一些典型的心理描寫方法做一匯總，以便同行們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

第一種：借助語(yǔ)言寫心理

例句：

“請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究。這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死。不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”

這是馬克·吐溫《金錢的魔力》一文中服裝店老板的一段話，為了推銷自己的衣服，老板只管喋喋不休，說(shuō)個(gè)沒(méi)完，絲毫不顧及顧客的反應(yīng)。反映出店老板唯利是圖、阿諛?lè)畛?、金錢至上的心理。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)1：寫一寫黑導(dǎo)游為了讓游客多購(gòu)物、多消費(fèi)，不停地講著本地物產(chǎn)的好處的場(chǎng)景。

練筆片段：

游客們，大爺大娘哥哥姐姐弟弟妹妹們，我親親的親人們，現(xiàn)在，你們腳下的這塊土地正是人間世外桃源——南陽(yáng)特產(chǎn)特惠區(qū)。這里的東西有其他地方不能比的四大優(yōu)勢(shì)：一是品種繁多——木耳、香菇、金針菇、黃花菜、山核桃、獼猴桃、毛栗子、山棗，各種山野菜，各種中草藥，各種農(nóng)作物等，以及由這些特產(chǎn)深加工的各種口味的產(chǎn)品，如口味多樣的香菇醬、種類繁多的果脯、能防能治百病的各種藥品等，可謂是世上有的這里都有，世上無(wú)的這里也有。二是質(zhì)地好——全是山貨，無(wú)公害，無(wú)污染，純綠色，純天然。在生長(zhǎng)過(guò)程中，沐山風(fēng)，飲澗泉，吸自然之靈秀，匯天地之精華，真應(yīng)了“此物只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的老話。三是價(jià)格優(yōu)惠——這里各種東西的價(jià)錢都是全世界最低的，如果有比這兒更低的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，貨主不僅會(huì)退您錢，而且會(huì)再兩倍白送。四是保質(zhì)保量——這里都是山民，民風(fēng)淳樸，斤兩上只會(huì)多給，絕不會(huì)不足稱；產(chǎn)品質(zhì)量您只管放一百二十個(gè)心，絕無(wú)腐爛摻假、以次充好現(xiàn)象，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不僅會(huì)退貨，而且會(huì)三倍白送。我的親人們哪，趕緊狂購(gòu)吧，此時(shí)不買還等何時(shí)？過(guò)了這個(gè)村可就沒(méi)有這個(gè)店了哦！

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2：寫一寫早晨媽媽怕我遲到，總是嫌我慢，干什么她都看著著急，不停地催促我快點(diǎn)兒的情景。

練筆片段：

兒子，快起！快起！穿個(gè)衣服咋這么慢呢？離上學(xué)只有半小時(shí)了。穿好沒(méi)？我的小祖宗，雞蛋我都快煎好了，你咋還沒(méi)下床呢？快點(diǎn)兒洗臉?biāo)⒀?，五分鐘搞定，好嗎？哎呀，兩分鐘都過(guò)去了，你怎么連牙還沒(méi)刷完呢？來(lái)來(lái)來(lái)，我給你洗臉。算了，臉就這樣吧，快點(diǎn)兒吃飯吧，只有十五分種了。稀飯已經(jīng)不燙嘴了，喝下去，別嚼，省點(diǎn)兒時(shí)間吃煎蛋。媽呀，只有五分種了，快，拿書包，檢查東西帶齊沒(méi)？穿鞋，開門，下樓。唉！你能不能快點(diǎn)呀，我都等半天了！別像只蝸牛，加大馬力吧！兒子，過(guò)馬路要小心，要看紅綠燈，要走斑馬線。上課要專心，別跑神，作業(yè)要認(rèn)真，要遵守紀(jì)律，別和同學(xué)打架……

第二種：插入動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫心理

如《牛和鵝》一文寫道：

有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不發(fā)聲響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。不知誰(shuí)大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭、吭”地趕上了我，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

在這里，作者通過(guò)自己的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言（加點(diǎn)的文字），直接寫出了自己的害怕心理；又借助于鵝的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言（加下劃線的句子），從側(cè)面更加突出了自己當(dāng)時(shí)的害怕程度，讀來(lái)妙趣橫生。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：寫一寫自己曾遇惡狗，又被惡狗追的情景。

練筆片段：

我扭頭一看，媽呀，一只小黃狗正昂著頭站在那家店門口，警惕地注視著我，目光直直地，威風(fēng)凜凜地，一副神圣不可侵犯的樣子。我頓時(shí)魂飛魄散，嚇得撒腿就跑，沒(méi)想到，它先是汪汪地叫著，而后也開始追過(guò)來(lái)。我更害怕了，以為今天我的兩條小腿要變成它口中的火腿了。這時(shí)，眼前一亮——靠墻豎著一根棍子，我順手抄起，向小黃狗扔去，雖然沒(méi)有砸到它，但這“當(dāng)頭棒喝”顯然把它嚇蒙了，它竟然收住了腳步，只是站在那里“汪汪，汪汪”地對(duì)我叫著。我趁此機(jī)會(huì)溜得更快。沒(méi)想到，片刻過(guò)后，小狗反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)我又開始狂追。我嚇得身子發(fā)麻，腿發(fā)軟，心臟一個(gè)勁兒“撲通撲通”地亂跳，越想跑快，越是跑不快。心想這下可真要交代了，我這兩條腿的怎么能跑過(guò)四條腿的呢？我就閉著眼邊跑邊大叫：“誰(shuí)家的狗呀？快來(lái)人呀！快來(lái)人呀！”感覺小狗和我只有十來(lái)米的距離了，當(dāng)我正抱定慷慨赴死的決心的時(shí)候，一聲“黃毛，回來(lái)”的厲聲呵斥挽救了我，睜眼一看，小黃狗不追了，而且“汪汪”地叫著一步三回頭地往回走了。謝天謝地！魂，終于又和肉體合二為一了。

第三種：借助于景物寫心理

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如：下雨了，我打著傘走回家。在不同的情景中起到了不同的襯托作用：

例句1：剛見到媽媽，就得知了奶奶去世的消息。我悲痛極了。下雨了，那雨聲是天空陪著我的嗚咽，雨點(diǎn)打在傘上，一聲比一聲沉重。我打著傘往家走，奶奶，您怎么這么快就離開我們了呢。

例句2：什么？作文競(jìng)賽我得了一等獎(jiǎng)？趕快回去告訴媽媽。下雨了，那雨聲，是天空為我奏響的歡歌，雨點(diǎn)打在傘上，跳著歡快的踢踏舞。我打著傘往家走，媽媽，你可得兌現(xiàn)你的承諾??！

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)1：借助于周圍景物寫一寫自己干某件事害怕的心理。

練筆片段：

野外“夜間尋寶”活動(dòng)在悄無(wú)聲息地進(jìn)行中。我環(huán)顧左右，發(fā)現(xiàn)黑漆漆的野外，怎么就只剩下了自己。頓時(shí)，恐懼像一只蟒蛇襲擊了全身。我嚇得失魂落魄，渾身冰涼，兩腿像在篩糠，上下牙直打架。抬望眼，無(wú)邊的田野像一只千手怪獸，陰森森地，正張著大口步步向我逼近；陰風(fēng)冷颼颼的，我想這定是怪獸的呼吸；天空也黑洞洞的，像一只大鍋，時(shí)不時(shí)有幾點(diǎn)星光閃耀，在我看來(lái)那是怪獸陰冷的眼睛射出的兇光。我禁不住大哭，這時(shí)，傳出了一聲壓低的聲音：“別出聲，我在這兒。”原來(lái)是藏寶的李老師正蹲在我的不遠(yuǎn)處呀。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2：借助于周圍景物寫一寫自己取得好成績(jī)后興奮的心理。

練筆片段：

忐忑了幾天的心終于落了地。沒(méi)想到，這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)竟考了“98”分，全班第一！要知道，我可是破天荒第一次得“第一”呀！走在放學(xué)路上，我的心里有一大朵玫瑰花在綻放。藍(lán)藍(lán)的對(duì)我微笑著，風(fēng)兒輕輕地為我梳理著亂發(fā)，梧桐樹葉一片片地向我招手，連往日“喳喳”的麻雀今天嗓音也變了許多，似乎在為我唱著抒情的歌。

第四種：通過(guò)幻象寫心理

如《賣火柴的小女孩》一文寫道：

哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

加點(diǎn)的語(yǔ)句就是幻象，寫出了小女孩內(nèi)心對(duì)溫暖的渴望。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)1：寫自己的一次經(jīng)歷，因醉心于某事而產(chǎn)生幻象的場(chǎng)景。

練筆片段：

我太喜歡自己的大作被老師在全班范讀的感覺了。當(dāng)全班同學(xué)都靜靜地聆聽我那音符般的文字的時(shí)候，那種竊竊的自豪，像清風(fēng)掠過(guò)水面，像細(xì)雨潤(rùn)過(guò)草尖，像冬陽(yáng)輕拂面頰，個(gè)中美妙無(wú)法表達(dá)。這個(gè)周末老師又布置了一篇“我喜歡”的半命題作文，我是真真地喜歡呀！事不宜遲，靈感稍縱即逝，動(dòng)筆，一定要口吐蓮花，再來(lái)一篇活色生香的妙文。頓時(shí)，感覺自己正坐在教室里，老師用山泉般的聲音朗誦著我的作文，同學(xué)們都陶醉在我對(duì)大自然繪聲繪色的描述里，一張張面孔上都寫滿了對(duì)我的佩服、羨慕與贊嘆。我呢，喜滋滋地欣賞著，沉醉著，飄飄欲仙……

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2：婷婷叫我下去跳繩，可是媽媽非要讓我彈琴，我不想彈琴，雖然手在鍵盤上，但心在跳繩上。

練筆片段：

正高興于婷婷在樓下叫我下去跳繩時(shí)，傳來(lái)了媽媽的一聲命令：“不許去！練琴！”我只得垂頭喪氣地坐到鋼琴旁，機(jī)械地亂彈一氣。手指在琴鍵上動(dòng)，心卻在繩上飛。我的雙手有節(jié)奏地掄出一個(gè)個(gè)漂亮的圓圈，繩子畫著優(yōu)美的弧線，像一道道彩虹。我呢，像只輕靈的小燕子，在彩虹里一上一下地翻飛，時(shí)而蜻蜓點(diǎn)水，時(shí)而小鳥斜飛，時(shí)而掠過(guò)水面，時(shí)而輕撫花瓣，那么自如，那么陶醉……哎！都怪這可惡的鋼琴。

第五種：浮現(xiàn)情景寫心理

例句：

我拿起熱乎乎的大包子，咬一口，皮薄餡多，香軟可口。我仿佛看到奶奶天還沒(méi)亮就起來(lái)揉面的情景，仿佛聽到奶奶左手右手都拿著菜刀急急忙忙剁餡的“咚咚”聲，仿佛看到奶奶飛速地轉(zhuǎn)動(dòng)著搟面杖在搟皮兒，仿佛看到奶奶喜滋滋地掀開鍋蓋，熱騰騰的包子和奶奶汗津津的額頭……

這里，借助情景浮現(xiàn)，寫出了小作者對(duì)奶奶心疼、感激的心理。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：一直為這個(gè)家任勞任怨無(wú)私付出的媽媽，這幾日因工作去外地出差了。一向飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的自己一下子不適應(yīng)起來(lái)，媽媽為自己付出的情景一一再現(xiàn)。請(qǐng)寫一寫其中的一兩個(gè)情景，表達(dá)自己對(duì)媽媽的深切思念吧。

練筆片段：

媽媽出差已經(jīng)兩天了，這兩天我真正體會(huì)到了什么叫度日如年。爸爸“當(dāng)家做主”后，凈折磨我，先說(shuō)吃的吧，早飯只有牛奶、饅頭、咸菜，愛吃不吃?？兄鴽鲳z頭，我的淚就禁不住往外流?！皨寢屌啤痹绮褪嵌嗝簇S盛呀——金燦燦的冒著香氣的煎蛋，氤氳著甜味的小米粥，碼得像花瓣似的牛肉片，綠油油爽口的炒青菜，精致的盤子里還躺著一根我百吃不厭的烤腸，滿桌生香，溫暖入懷。再說(shuō)午餐吧，如今只有一碗白米加一盤難以下咽的素菜，我咽不下去，就得接受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的教育。媽媽在家多好啊，剛一打開門，就聽到廚房里傳出“嘩嘩、梆梆、鏘鏘、嗞啦嗞啦、嘭嚓嘭嚓”的交響曲，濃濃的香味沖出廚房直鉆入肺腑，再看餐桌，油光光的紅燜大蝦正友好地向我招手，醬紫色的紅燒排骨冒著氣泡向我眨眼，綠瑩瑩的香菇菜心閃著誘人的光芒……一切都讓口水直流，食欲大開。而如今，餐桌貧窮，一派蕭條。唉，有媽的孩子才是塊寶啊！媽媽，你快點(diǎn)回來(lái)吧，我一分鐘都受不了了。

第六種：借助于“？”寫心理

例句1：

達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶呢？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的趴?jī)汗氛谧汾s鷹映在地上的影子吧？

在這里，作者借助于“？”，巧妙地寫出了達(dá)麗瑪“人在曹營(yíng)心在漢”，體現(xiàn)出了她對(duì)大草原的無(wú)限熱愛、眷戀之情。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)1：寫一寫自己對(duì)親人、同學(xué)或家鄉(xiāng)的思念心理。也可以表達(dá)對(duì)已經(jīng)離開自己的小動(dòng)物、玩具等的不舍。

練筆片段：

小狗花花離開我家已經(jīng)整整兩天兩夜了，它是在前天的風(fēng)雨之夜走丟的。我真后悔，當(dāng)時(shí)怎么就沒(méi)有把它抱進(jìn)被窩跟自己一起入睡呢？要知道，他來(lái)到這個(gè)世上才三四個(gè)月，還沒(méi)有什么生存本領(lǐng)??！我的花花，你在哪里？有沒(méi)有被人收養(yǎng)？有沒(méi)有忍饑挨餓？有沒(méi)有受到小孩子的欺侮？吃的東西可合你的胃口？你不會(huì)一直獨(dú)自飄零在野外吧？你不會(huì)被黑心飯店老板追殺吧？你不會(huì)迷失方向找不到回家的路吧？……我的花花，我多么希望我的擔(dān)心都是多余的??！你會(huì)出其不意地回到我的身邊，是吧？

例句2：

買瓶可樂(lè)吧，媽媽不讓我喝碳酸飲料，我好久都沒(méi)喝過(guò)了，可是買了后媽媽發(fā)現(xiàn)怎么辦？買花炮吧，可是花炮太貴了，媽媽會(huì)不會(huì)說(shuō)我亂花錢呢？買我最喜歡的沖鋒槍吧，可是媽媽又規(guī)定我的壓歲錢不能用來(lái)買玩具，買了后媽媽會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？到底買什么才算用得有意義呢？

在這里，作者借助于“？”，寫出了自己花錢時(shí)舉棋不定的心理。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)2：試卷發(fā)下來(lái)，我是100分，仔細(xì)一看，有道錯(cuò)題老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

練筆片段：

發(fā)試卷了。老師念道：“葉豪杰，100分！”我激動(dòng)得心都要飛出去了，用顫抖的手接過(guò)這沉甸甸成績(jī)，冷靜，坐好。這時(shí)，我掃了同樣滿分的同桌的試卷一眼，天啊，一道不一樣答案的填空題橫在眼前，他填的是“31”，我填的是“21”。心一下子慌亂起來(lái)，我趕緊悄悄算了兩遍，是的，應(yīng)該是“31”。要不要跟老師說(shuō)明此事呢？那樣，我這來(lái)之不易的“100”可就泡湯了。要不，就悄悄加一筆，將“2”改為“3”吧？如果這樣做，我豈不成了一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，今后同學(xué)老師會(huì)怎么看我？要不，就這樣吧，反正誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。那萬(wàn)一有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了怎么辦？萬(wàn)一他又舉報(bào)了老師呢？我該怎么辦？還是老實(shí)交代吧，以免后患。

第七種：借助于“……”寫心理

1.用省略號(hào)表達(dá)激動(dòng)得說(shuō)不下去了的心理

例句：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

這里，“我”感動(dòng)于老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命的精神，卻沒(méi)有直接說(shuō)自己被感動(dòng)了，而是借助于“比喻+語(yǔ)言+省略號(hào)（表示話語(yǔ)的中斷）”的方式，表達(dá)出自己被感動(dòng)到了哽咽不能語(yǔ)的心情。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：寫一寫自己對(duì)親人、同學(xué)或家鄉(xiāng)的思念心理；也可以寫一寫已經(jīng)離開自己的小動(dòng)物、玩具等；寫自己受獎(jiǎng)時(shí)激動(dòng)得不能語(yǔ)的情景或難過(guò)悲傷時(shí)哽咽不能語(yǔ)的情景。

練筆片段：

沒(méi)想到，演講比賽我竟然獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)。發(fā)獎(jiǎng)那天，我站在主席臺(tái)上，在全校師生的注視下接過(guò)燙金的獲獎(jiǎng)證書，激動(dòng)得臉發(fā)燙，心發(fā)顫，腿發(fā)軟，感覺像在天上飛，又像在云里飄，悄聲問(wèn)自己：“這是真的……真的嗎？我……我……我怎么能……”

2.用省略號(hào)表達(dá)矛盾交織的心理

例句：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)有！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)呢？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

鄰居西蒙病死后，本就貧窮的桑娜又抱回了兩個(gè)孤兒，生活的擔(dān)子更重了。這段話，借助于省略號(hào)，形象地表達(dá)出了桑娜當(dāng)時(shí)忐忑不安的心理，也充分反映了桑娜的淳樸與善良。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：當(dāng)拿著考砸的試卷回家讓家長(zhǎng)簽字時(shí)的忐忑心理或課堂上想舉手又不敢舉的情景

練筆片段：

開學(xué)第一天，竟然就遇上了公開課，不少同學(xué)的意識(shí)還沒(méi)有從松散的假期中醒過(guò)來(lái)呢。在課堂的行進(jìn)過(guò)程中，老師突然提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。一時(shí)，全班語(yǔ)塞，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲。怎么辦呢？要不，我舉手吧？……這可是我一向敬佩的語(yǔ)文老師呀，總不能讓課堂冷場(chǎng)吧，后邊還坐著不少聽課老師呢。救場(chǎng)如救火！……不能，我還沒(méi)考慮成熟，萬(wàn)一答得不好，讓老師失望怎么辦！……一分鐘已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)霸們?cè)趺匆矝](méi)舉手呢？……我舉吧，錯(cuò)就錯(cuò)吧，總比冷場(chǎng)好……算了，丟人的可不只是自己，還有老師呢……學(xué)霸們，快點(diǎn)呀！老師在期待著呢！……怎么還是萬(wàn)籟俱寂呢？……算了，不管了，反正老師有經(jīng)驗(yàn)，她會(huì)視具體情況進(jìn)行引導(dǎo)的……不行，老師還在靜靜地注視著大家，這次似乎要給大家留足充分的思考時(shí)間了……算了，破釜沉舟，我舉手吧。

筆者在此只是匯集了一些典型的心理描寫方法，類似的方法還有很多，如運(yùn)用多種描寫方法寫心理，運(yùn)用多種修辭手法寫心理等，還有很多方法需要熱愛小語(yǔ)的我們一起去探索去總結(jié)，愿我們攜手共進(jìn)，一起繼續(xù)探討。