江蘇省常熟市第一中學(xué) 金春燕

小組合作學(xué)習(xí)是指一種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過合作交流、自主探究等形式，獲得知識(shí)，達(dá)到對(duì)課堂的主動(dòng)掌控。初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門重邏輯思維能力、重探究思考的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動(dòng)地去探索與發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，仍然需要教師做出積極的探索與嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1．小組合作流于形式

在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中，很大程度上都是流于形式。盡管新課程改革發(fā)展多年，但是部分教師對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)知并不深入，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，往往將其當(dāng)作活躍課堂氛圍的一部分，盡管形成了廣泛的運(yùn)用，卻廣而不深，使得學(xué)生不能真正深刻把握其中的精髓。有些時(shí)候，教師僅僅要求學(xué)生投入其中進(jìn)行探索與嘗試，關(guān)注到的是這個(gè)過程，但是當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，教師并未真正關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果以及給出的評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，使得小組合作流于形式。

2．分組具有隨機(jī)性

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)，往往是遵循就近原則，前后兩桌的學(xué)生就可以組成一個(gè)合作小組，這樣的隨機(jī)分配并不能充分體現(xiàn)小組內(nèi)部的互補(bǔ)，部分班級(jí)還會(huì)出現(xiàn)每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生水平相當(dāng)，難以形成相互啟發(fā)與突破。在當(dāng)前教學(xué)中，分組的隨機(jī)性阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并不符合教學(xué)工作的全面發(fā)展，不利于學(xué)生思維進(jìn)一步的拓展開發(fā)。

3．教師指導(dǎo)較少

在當(dāng)前的小組合作教學(xué)中，教師往往還存在著另一個(gè)誤區(qū)——小組合作就應(yīng)當(dāng)是全部交給學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而自己則可以暫時(shí)閑下來。事實(shí)上這是一種教學(xué)的誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較少，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中自己在旁邊旁觀，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況缺乏明確的認(rèn)知，教師忽視了師生之間的交流。

4．評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱

在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，經(jīng)常存在著學(xué)生通過討論初步得出了結(jié)論，而教師最終僅僅聽取了其中的一個(gè)答案，甚至連答案都未聽取，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。長期發(fā)展之下，學(xué)生往往會(huì)感受到自己的討論可能并無意義，最終仍然是隨著教師的講解而發(fā)展，忽視了學(xué)生的成長。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分組

在當(dāng)前教學(xué)過程中，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，需要優(yōu)化分組，實(shí)現(xiàn)分組的科學(xué)化。在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組。通常情況下，新課標(biāo)鼓勵(lì)課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，此時(shí)就需要將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，分為優(yōu)等生、普通生、學(xué)困生三個(gè)部分。在一個(gè)小組中，想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，需要使優(yōu)等生、普通生、學(xué)困生三者達(dá)到1∶2∶1的比例，能夠幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)。在這一互補(bǔ)模式之下，學(xué)習(xí)小組能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)優(yōu)帶學(xué)困、全組共同發(fā)展。在探究內(nèi)容的設(shè)定上，教師也會(huì)為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭澐?，一組的問題中，不同學(xué)生會(huì)有不同的分工安排，都能有自己能解決的問題。整體而言，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組是一個(gè)良好的開端，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2．實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作內(nèi)容的篩選

事實(shí)上，盡管小組合作具有活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用，但是在教學(xué)中仍然需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的篩選，而不是適合普遍采用的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與探究，尋找到適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提出明確的探究目標(biāo)，尋找一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)的、具有探究意義的課程交由學(xué)生進(jìn)行自主探究發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，從中精選部分內(nèi)容用以小組合作探究，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的新思路。

3．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

在推進(jìn)小組合作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，參與到學(xué)生的合作中，實(shí)現(xiàn)師生的合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，但是也要參與其中，教師參與的意義在于一方面對(duì)學(xué)生的討論現(xiàn)場進(jìn)行控制，既能使學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中，又能避免無意義的閑聊等，提高教學(xué)效率；另一方面是加深對(duì)學(xué)生的了解，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。通過這樣的參與，能夠使教師不僅關(guān)注學(xué)生給出的討論結(jié)果，也能關(guān)注學(xué)生的探究過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

4．實(shí)現(xiàn)小組合作的評(píng)價(jià)優(yōu)化

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，往往是小組合作學(xué)習(xí)中常被忽視的部分。尋找到對(duì)學(xué)生的小組合作評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，預(yù)留出點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的常規(guī)。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)之后，開始進(jìn)入學(xué)生的匯報(bào)，接下來就可以進(jìn)入點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的合作過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)合作過程的觀察，發(fā)現(xiàn)其中豐富的知識(shí)內(nèi)容等，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在評(píng)價(jià)過程中，也可以更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也可以通過評(píng)價(jià)，從中獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的探究，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，為教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要尋找到與學(xué)生交流及發(fā)展的契機(jī)，全面促成教師教學(xué)工作的發(fā)展。