李克儉

高職作為高技術(shù)性人才培養(yǎng)的重要基地，為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)中必須要能夠提高學(xué)生綜合能力。從本質(zhì)上說，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，基礎(chǔ)知識(shí)底子薄、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，再加上學(xué)生在大學(xué)生活中的新鮮感和自由感，往往不會(huì)拿更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課更是缺乏興趣。特別是對(duì)于語文科目來說，作為一項(xiàng)母語科目，幾乎每名學(xué)生都不會(huì)受到掛科的困擾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文科目缺乏興趣。這就需要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到語文課程，除了要感受到語文科目的魅力，同時(shí)也要加強(qiáng)語文科目和專業(yè)科目之間的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，加強(qiáng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，潛移默化的影響學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)目標(biāo)。

1.高職語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 注重能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型人才為主，這就需要高職語文教學(xué)需要將重點(diǎn)放在專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)當(dāng)中，也就是突出高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)。通過開展語文教育來提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 職業(yè)化特點(diǎn)。高職教育的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生成才，這就需要高職語文教學(xué)要針對(duì)學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)方法、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文和專業(yè)科目的結(jié)合，這樣除了能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也可以提高職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力和職業(yè)規(guī)劃，從而起到兩全其美的效果。當(dāng)然，為了能夠檢測(cè)高職語文教學(xué)質(zhì)量，還要構(gòu)建起多層次、全方位的考核體系，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)操守。

1.3 服務(wù)性特點(diǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人才是推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，這就對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了更高要求。五年制高職學(xué)生第3年開始實(shí)習(xí)，所以高職語文教育需要讓學(xué)生提前感受到市場(chǎng)的服務(wù)性。語文不僅是母語教學(xué)，同樣也是一種思想教學(xué)。高職教師需要更新自身的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，通過語文課程來提高學(xué)生的交際能力和樹立正確“三觀”，避免出現(xiàn)心高氣傲的心態(tài)，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2.高職語文教學(xué)中提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的意義

2.1 符合高職教育要求。高職教育的最終目標(biāo)就是為社會(huì)提供更多高技術(shù)性人才，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的評(píng)定不僅僅是能力，也包括理想、技術(shù)、素養(yǎng)，這就是所謂的“四有人才”。“四有人才”的提出給高職教育提出了大體發(fā)展方向。能力、技術(shù)、理想、素養(yǎng)四個(gè)條件中，理想與素養(yǎng)和語文教育有著直接關(guān)系，同時(shí)語文教育也可以提高學(xué)生的思維能力和交際能力，可以見實(shí)現(xiàn)“四有人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，語文科目至關(guān)重要。所以在高職語文教學(xué)過程中，需要教師重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以將語文知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際，融合到專業(yè)中，開拓學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這樣才能夠保證畢業(yè)生更加符合專業(yè)崗位需求。

2.2 高職語文職業(yè)化發(fā)展是必然趨勢(shì)。從當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)來看，雖然我國不缺人，但人才短缺問題一直存在，職業(yè)人才由于注重技能培養(yǎng)，更加貼合基層崗位需求，所以中職畢業(yè)生在市場(chǎng)中非常搶手。從實(shí)際情況上來看，雖然高職畢業(yè)生可以接受基層崗位，但也有很多學(xué)生屢屢碰壁。語文科目作為母語文化的載體，科目自身就具備非常豐富的文化內(nèi)涵與價(jià)值，充滿了對(duì)大千世界的向往。語文教育不僅可以傳遞思想與感情，也可以滲透出學(xué)科的人文理念?？梢?，語文科目不僅僅是服務(wù)于學(xué)生，更與學(xué)生的專業(yè)課相輔相成，高職語文職業(yè)化態(tài)勢(shì)愈加明顯。再者，語文科目中所涉及的語言文化應(yīng)用技巧也是高職學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)代學(xué)生心高氣傲、語言無度，而通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容，再加上日常的練習(xí)與應(yīng)用，即可幫助學(xué)生改變這一弊端，在說話之前需考慮再三，言談舉止要起伏有度，這樣才能夠保證畢業(yè)生在崗位上長期發(fā)展。

2.3 復(fù)合型人才更具競爭力。學(xué)生作為職業(yè)教育中的主體，更是語文教育中的主要成員。從高職學(xué)生角度出發(fā)，高職學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，但也正式基礎(chǔ)薄弱、沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，才讓高職學(xué)生的思維非?；钴S，并且語文思維沒有固定成型，這就需要教師抓住前期機(jī)會(huì)，打好根基很重要，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加強(qiáng)語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵，這就需要在職業(yè)教育當(dāng)中，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和語文應(yīng)用能力成正比，也就是學(xué)以致用。從宏觀層面分析，我國最不缺的就是人，但是缺乏真正的人才，這也是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭非常激烈的重要原因，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這就需要高職學(xué)生可以冷靜面對(duì)這些就業(yè)壓力，不妄自菲薄。加強(qiáng)語文應(yīng)用能力是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，除了課堂基礎(chǔ)的語文知識(shí)外，還需要讓學(xué)生控制自身的情緒與心態(tài)，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，以開放性課堂取代傳統(tǒng)課堂，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣才能夠保證高職語文教育跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

3.高職語文教育現(xiàn)狀

總體上來看，高職學(xué)校對(duì)語文的重視程度還不高，作為一培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)校，往往對(duì)專業(yè)課程的重視程度更高，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)的課程缺乏重視。部分教師由于學(xué)生對(duì)語文科目重視程度不夠，往往采取得過且過的教育方式，在語文教學(xué)中也不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上依然采取填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)語文科目也缺乏積極性，甚至將語文當(dāng)做成一門“放松課”，在課堂上師生之間的交流少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不足。此外，學(xué)生的語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致一些基本的文章都難以完成，更不用說畢業(yè)論文的完成難度，文章口語話嚴(yán)重，缺乏規(guī)范性，文章以流水賬形式為主，極少有自身獨(dú)特的見解，這些問題都與學(xué)生語文應(yīng)用能力不足有著直接關(guān)系。

4.強(qiáng)化高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的策略

4.1 加強(qiáng)重視是基礎(chǔ)。高職學(xué)生語文應(yīng)用能力不足的主要原因是教學(xué)管理不科學(xué)、課程設(shè)置不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)單一造成的，學(xué)校和學(xué)生沒有對(duì)語文課程有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，由于語文課程課時(shí)不足，學(xué)生對(duì)語文的基本認(rèn)知也沒有形成，更不用說感受語文知識(shí)的美感了。所以，學(xué)校方面需要對(duì)語文課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加語文課程比例。為了能夠提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，需要對(duì)語文課程進(jìn)行改革，增添校本教材，以職業(yè)語文教育為主，通過實(shí)踐語文提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增加就業(yè)向?qū)?nèi)容，從而提高語文教育的應(yīng)用性。從教師層面上說，需要制定語文教師教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，以制度保障高職語文的教學(xué)質(zhì)量，定期評(píng)估教師的教學(xué)水平與效果。

4.2 提高高職語文教學(xué)質(zhì)量。（1）教師層面。高職語文教師需要具備優(yōu)秀的語文應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)，這樣教師才有東西教給學(xué)生，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格控制語文教師準(zhǔn)入門檻，選擇教師時(shí)必須從語文專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力進(jìn)行考察，這樣才能夠保證教學(xué)工作質(zhì)量。同時(shí)，教師需要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，通過大量閱讀擴(kuò)展自身的知識(shí)面和認(rèn)知，開闊自身的視野，采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式贏得學(xué)生喜愛與支持。（2）加強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)語文訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練當(dāng)中可以采用組織模擬工作交流會(huì)、演講、口才訓(xùn)練、應(yīng)聘面試等方法進(jìn)行，保障學(xué)生可以大膽的展示自己，不斷鍛煉自身的表達(dá)能力。特別是對(duì)于一些應(yīng)用文訓(xùn)練要讓學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，講解求職簡歷、計(jì)劃書、實(shí)踐報(bào)告寫作等應(yīng)用文寫作方法，展示一些優(yōu)秀的文體供學(xué)生學(xué)習(xí)，并布置一些任務(wù)讓學(xué)生開展寫作練習(xí)。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生語文應(yīng)用能力訓(xùn)練。首先，學(xué)生要以客觀的心態(tài)看待語文，不能因?yàn)楦呗殞I(yè)教育而忽視語文科目的重要性，明確語文應(yīng)用能力對(duì)日后工作的作用，例如交流面試、寫作文書等。其次，在課堂中需要積極配合教師的語文教學(xué)工作，通過刻苦努力拉力提升自身的寫作能力。積極參與語文課程的實(shí)踐性，將語文應(yīng)用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，通過多元化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，例如可以采用角色扮演方法，讓學(xué)生以小組的形式營造崗位情景等。最后，讀萬卷書行萬里路。教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，包括閱讀技巧與形式，從書籍報(bào)刊當(dāng)中掌握更多的語文知識(shí)和時(shí)政信息，從而對(duì)客觀社會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，以更全面、更高的角度看待問題。

4.4 民主教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)。通過營造開放性課堂、活躍課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，并且還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以將一些簡單、符合生活實(shí)際的課文安排學(xué)生講解和自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色。開展自主探究學(xué)習(xí)模式，教師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題來反饋學(xué)習(xí)信息。在設(shè)立情景問題過程中，問題設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生水平進(jìn)行提問。問題設(shè)置要由淺入深，逐漸深化學(xué)生思維，這樣才能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在高職語文教育中提高學(xué)生語文應(yīng)用能力直觀重要，這與職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)相吻合。雖然我國高職語文教育還不夠完善，存在一定問題，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力，做好高職語文教育改革工作，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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