●江蘇南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 王彩云

地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)中關(guān)于地理核心素養(yǎng)的形成中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)“是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之中或之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力”。在高中人文地理教學(xué)中，教師面對(duì)一成不變的教材體系和案例材料，如果仍以學(xué)生手中的教材為唯一的教學(xué)依據(jù)，在教學(xué)中很難培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

筆者在本文從人文地理的性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合目前高中人文地理不同版本教材的案例和實(shí)際學(xué)情，對(duì)課本和生活中的地理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，并結(jié)合《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》(第一課時(shí))，對(duì)高中人文地理教學(xué)中如何通過案例教學(xué)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提出一些建議。

一、現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)在的高中人文地理課本關(guān)于“基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”的表述各不相同且各有優(yōu)缺點(diǎn)。教師在具體的教學(xué)中可根據(jù)不同學(xué)生、不同學(xué)情，在研究不同版本的教科書后，優(yōu)化整合出符合學(xué)情的、有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容。

2.不同版本課本中的教學(xué)案例各不相同，人文地理具有內(nèi)容多而散、知識(shí)更新快、各章節(jié)間知識(shí)邏輯性較弱、案例的選擇隨機(jī)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。所以，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，必須聯(lián)系實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化與整合。

二、優(yōu)化、整合的具體方法和建議

通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容與生活案例的具體方法和建議。

1.對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析不同版本教材，精選案例。

教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析不同版本的教材，既可以分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)，還可以在充分分析的基礎(chǔ)上，精選案例。

2.收集生活、學(xué)習(xí)中的相關(guān)案例，不斷豐富自己的案例資源庫。

地理學(xué)科具有時(shí)代性，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)這一性質(zhì)，就要把它落實(shí)到課堂中。這就要求地理教師在平時(shí)要收集生活中的相關(guān)案例，不斷豐富自己的案例資源庫。

3.針對(duì)具體學(xué)情，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上篩選出適合的案例。

分析不同版本的教材，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣，成績。根據(jù)分析結(jié)果，運(yùn)用布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助，針對(duì)具體學(xué)情，在經(jīng)典的基礎(chǔ)上篩選出適合的案例。

三、優(yōu)化與整合的實(shí)踐——以《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》(第一課時(shí))為例

1.課標(biāo)要求。

結(jié)合實(shí)例,分析工業(yè)的區(qū)位因素。

根據(jù)課標(biāo)中的教學(xué)提示和學(xué)習(xí)要求可知，本節(jié)內(nèi)容：

(1)宜采用案例學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握分析人文地理問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的遷移。

(2)宜聯(lián)系生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題，提升實(shí)踐能力，加強(qiáng)培養(yǎng)人文地理學(xué)的空間思維習(xí)慣，強(qiáng)化人文地理信息的運(yùn)用。

(3)學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠理解不同地方的人們對(duì)工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇的依據(jù)(區(qū)域認(rèn)知)，分析人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中區(qū)位選擇的形式(綜合思維、區(qū)域認(rèn)知)，形成判斷人類活動(dòng)與資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識(shí)(人地協(xié)調(diào)觀)。

2.教學(xué)過程。

(1)向?qū)W生提供文本資料，讓學(xué)生自學(xué)完成了解工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)區(qū)位的影響因素。

(2)播放視頻“燕尾港工業(yè)區(qū)的建設(shè)”(生活中的案例)，讓學(xué)生通過視頻內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)影響工業(yè)區(qū)位的因素。

(3)讓學(xué)生閱讀材料“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”，讀完后完成相關(guān)問題：

①鞍鋼和寶鋼在區(qū)位選擇上最大的不同是什么？

②大型鋼鐵企業(yè)轉(zhuǎn)向沿海鋼鐵消費(fèi)區(qū)布局，科學(xué)技術(shù)在其中起了什么作用？

(4)閱讀“燕尾港鎮(zhèn)的環(huán)境現(xiàn)狀”相關(guān)材料，分析環(huán)境與工業(yè)布局的關(guān)系。

(5)師生總結(jié)。

通過分析，優(yōu)化與整合課本與生活中的相關(guān)內(nèi)容，可以更好地落實(shí)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。