江蘇省揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 顧文娟

新課標(biāo)明確提出，要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，主要是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育都還不成熟，尤其是五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法和見(jiàn)解，處于想要學(xué)但是好動(dòng)的矛盾之中。因此，學(xué)生在運(yùn)算中的正確率常常會(huì)受到學(xué)生的興趣、態(tài)度等的影響，從學(xué)生的考試和作業(yè)中不難看出，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題、粗心等問(wèn)題，以至于造成各種錯(cuò)誤。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多樣化的方式，積極幫助學(xué)生理解運(yùn)算的本質(zhì)，讓學(xué)生找到合理的運(yùn)算途徑，樹(shù)立正確的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的興趣。因此，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)計(jì)算技能

小學(xué)階段的學(xué)生還處于好奇心重、注意力不集中、容易走神的階段。因此，在運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，教師就要為學(xué)生提供思維材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，通過(guò)直觀(guān)的情境，把抽象化的理論知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生思維正處于從形象化向抽象化過(guò)渡的階段，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，利用直觀(guān)教學(xué)的手段來(lái)解決知識(shí)抽象性與形象性之間的矛盾，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中化難為易地獲得理論知識(shí)。所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中充分理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

比如：在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，筆者為了讓學(xué)生更好地了解負(fù)數(shù)的含義，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境：昨天，老王拿著50元錢(qián)去樓下超市買(mǎi)東西，結(jié)賬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)要80元，還差了30元，所以，老王就在超市記了賬，那么這個(gè)時(shí)候老王有多少錢(qián)呢？學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，老王現(xiàn)在有的錢(qián)就是用原有的錢(qián)減去花掉的錢(qián)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生理解算法以及算法本質(zhì)的含義。

二、個(gè)體優(yōu)化，深化答題能力

運(yùn)算的方法一直都是多樣化的，由于每個(gè)學(xué)生的想法和思考角度不同，所以，解決問(wèn)題的方法就更不一樣。對(duì)于這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，用自己的方法去計(jì)算，在解答問(wèn)題的過(guò)程中獨(dú)立思考，不要受別人的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的意識(shí)。面對(duì)多樣化的算法，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同總結(jié)出最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的方式，從而提高學(xué)生的答題能力。在這個(gè)過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并經(jīng)歷對(duì)運(yùn)算方法的二次認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生最有益處的過(guò)程，學(xué)生不僅能夠收獲最有效的算法，還能夠優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，提高運(yùn)算能力。

比如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)直角梯形面積算法的時(shí)候，有的學(xué)生就提出可以把梯形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形，再把兩個(gè)圖形的面積相加就是梯形的面積，而有的同學(xué)還是主張要用公式來(lái)算。這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，兩種算法思路不同，方式也不同，而第一個(gè)同學(xué)面積相加的辦法正好適用于不規(guī)則圖形的算法，在交流過(guò)后，同學(xué)們對(duì)于面積的算法，除了公式，又多了一個(gè)思路。由此可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，是能夠深化學(xué)生的答題能力的。

三、回歸生活，提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)從生活中來(lái)，又回到生活中去的學(xué)科，而運(yùn)算又是現(xiàn)實(shí)生活中的工具，所以，實(shí)際生活既是運(yùn)算的源頭，也是運(yùn)算的歸宿。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分地了解數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)拋出一些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，并運(yùn)用運(yùn)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)出學(xué)習(xí)運(yùn)算的價(jià)值，從而提高學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

比如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分理解算式的本質(zhì)和運(yùn)算的過(guò)程，筆者首先把小數(shù)乘法的算法運(yùn)用到了實(shí)際生活中，筆者提出：夏天馬上就到了，開(kāi)始有很多人在賣(mài)西瓜，如果一千克西瓜0.9元，三千克的西瓜會(huì)是多少錢(qián)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生列出了0.9×3=2.7的式子。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成了學(xué)以致用的目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極采用多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。