湖南省龍山縣皇倉中學(xué) 李政祥

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們的社會帶來了日新月異的變化和發(fā)展，其中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是全方面地介入和滲透了人類的日常生活，乃至于當(dāng)下的教育環(huán)境中?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)校教育之間的關(guān)系日益密切，得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達、快捷與方便，課堂通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)了一個信息流暢、資源豐富、手段多樣的環(huán)境，越來越多的教師選擇借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)教學(xué)，從而通過不斷地探索和實踐形成一種獨特的、綜合性的、多元化的教學(xué)途徑。網(wǎng)絡(luò)所提供的優(yōu)勢對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有十分重要的意義，因為教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供制造一個更真實、更多元的虛擬環(huán)境，為課堂創(chuàng)設(shè)一個更為科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展生活化教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對于日常生活的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)操作能力。本文將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的積極作用。

一、影像資源，引入課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課堂提供了豐富的教學(xué)資源，包括影像資源、模型建構(gòu)等，有利于營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)建多元的數(shù)學(xué)課堂文化。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般遵循“確定方向、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測評、總結(jié)分析”的模式，教師需要依循這一教學(xué)基本路徑，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)要求確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、多樣性等特征，綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻、聲音等數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動相融合，形成獨具特色的教學(xué)課堂。運用影像資源的優(yōu)勢在于能夠用直觀具體的形式把高度邏輯抽象的數(shù)學(xué)問題展示出來，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)問題，從而進一步質(zhì)疑、探討和分析。當(dāng)然，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事先拍攝、制作視頻，在課堂上以播放視頻的方式引入課堂。

例如，在教學(xué)“變量之間的相互關(guān)系”一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前上網(wǎng)搜索或自己動手制作一個視頻，通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生思考兩個變量之間存在哪些關(guān)系以及這些關(guān)系表現(xiàn)出了什么樣的特征。教師在視頻中舉了三個例子：商品銷售收入與廣告支出之間的關(guān)系；糧食產(chǎn)量和施肥量之間的關(guān)系；人體內(nèi)的脂肪含量與年齡之間的關(guān)系。視頻需要清楚地演示不同變量之間的關(guān)系變化，盡量做到讓學(xué)生一目了然。通過觀看視頻，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最后帶領(lǐng)學(xué)生討論出問題的答案。以視頻影像來引入課堂，目的是為了吸引學(xué)生的注意力，以視聽結(jié)合的影像信息激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而為課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富手段

網(wǎng)絡(luò)除了能為教學(xué)提供各種各樣的教學(xué)資源之外，還能夠提供豐富的教學(xué)手段，即技術(shù)和方法。比如教師可以借助一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)一個數(shù)學(xué)模型，方便學(xué)生更加直觀地了解空間圖形。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師如果講到設(shè)計空間圖形等部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，一般會使用圓規(guī)、三角板等數(shù)學(xué)教學(xué)工具在黑板上作圖，但是這樣的教學(xué)方法存在兩個問題：一是由于教學(xué)工具的不準(zhǔn)確，極有可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確；二是教師作圖過于浪費時間，不利于提高課堂效率。為了解決這些問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事先準(zhǔn)備好教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀具體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受。

例如，在講解“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課的內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)要求通過根據(jù)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程研究其幾何性質(zhì)，加深對橢圓方程的理解，同時提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。但是學(xué)習(xí)圖形要求具有較強的邏輯思維能力、空間聯(lián)想能力、抽象思維能力等，教師如果只是按照課本將知識點羅列出來，學(xué)生則無法形象直觀地了解所學(xué)知識，教學(xué)效果也難以提高。所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)超級畫板制作一個課件，用制圖軟件繪畫教學(xué)所需圖形，并運用動畫演示讓學(xué)生觀察橢圓曲線變化的規(guī)律以及橢圓在直角坐標(biāo)系上的建立，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察如何推斷出橢圓的方程。通過這樣的方式，學(xué)生能夠借助直觀的動畫演示感受、觀察、分析、推斷數(shù)學(xué)知識，再通過自主探究加深對數(shù)學(xué)的了解。

三、網(wǎng)絡(luò)空間，完善鞏固

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的資源能夠延伸到課堂之外的自學(xué)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)生具有個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力不一而足，教師在課堂上只能保證按時按量地完成教學(xué)任務(wù)，并確保大部分同學(xué)能夠及時消化所學(xué)知識，但是課后的復(fù)習(xí)和鞏固則需要同學(xué)自己來完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課后的鞏固、復(fù)習(xí)、評價等提供了一條便捷的渠道，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時間和空間的限制，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的需求安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間。比如這節(jié)課教師講了“圓錐曲線與方程”，教師可以將PPT拷到電腦上，需要的同學(xué)自行下載，然后在課后通過自主學(xué)習(xí)來加強鞏固和彌補不足。

通過上文論述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有便捷、多元、豐富的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，能夠更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，更充分地展示數(shù)學(xué)資源，更形象地講授數(shù)學(xué)知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生更快、更好地認識和掌握數(shù)學(xué)知識。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)良好結(jié)合。