江蘇省海門(mén)市三和初級(jí)中學(xué) 朱 燕

我國(guó)教育教學(xué)課程構(gòu)成中，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)重點(diǎn)與核心課程，如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，一直是教師的教學(xué)關(guān)鍵。其中，初中階段是學(xué)生提升鞏固數(shù)學(xué)理論、提高思維認(rèn)識(shí)、形成初步數(shù)學(xué)思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到教師教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)模式固化等因素影響，培養(yǎng)提高學(xué)生思維探究能力的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了或多或少的教學(xué)困境。對(duì)此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，明確思維探究性教學(xué)的正確性與科學(xué)性，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數(shù)學(xué)信息、掌握知識(shí)。

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往采用單一語(yǔ)言授課的形式，致使本就枯燥抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更缺乏吸引力，傳統(tǒng)的講授模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易形成思維惰性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地依賴教師，這大大降低了學(xué)生的思維靈活性。對(duì)此，教師應(yīng)積極關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，根據(jù)思維探究教學(xué)的目標(biāo)要求合理調(diào)整教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的主人翁精神，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究解決問(wèn)題。

教師可以綜合利用設(shè)問(wèn)法、情境設(shè)置法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)輔助方法，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課堂、展示自己。例如，在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可以引入海平面的概念，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海平面這一情境概念進(jìn)行正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生思考回答實(shí)際生活中還有哪些體現(xiàn)正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)解釋，教師根據(jù)學(xué)生的思考展示將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解運(yùn)用。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，為學(xué)生提供更多思考的體會(huì)、探究收獲性的思維平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作探究能力

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要的輔助手段，隨著近年來(lái)我國(guó)合作學(xué)習(xí)重要性的不斷提升，教師也逐漸在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生的合作意識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)的欲望，更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生之間形成了良性的意見(jiàn)交鋒，促使學(xué)生在了解吸收不同觀點(diǎn)之時(shí)拓展思維，提高探究學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)深入分析小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極討論探究、交流意見(jiàn)、解決問(wèn)題。教師應(yīng)注意，小組合作教學(xué)之中，分組也是關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力、思維水平等合理分組，促使學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查基本理論要求自選統(tǒng)計(jì)題目完成統(tǒng)計(jì)，教師應(yīng)要求小組學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖表進(jìn)行有效深入分析、探究出具體信息，教師還應(yīng)要求學(xué)生明確小組分工職責(zé)，并將小組內(nèi)每位成員的職責(zé)范圍制作成表格，加以明確，之后，教師請(qǐng)各組代表上臺(tái)講解自己小組的統(tǒng)計(jì)過(guò)程、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師鼓勵(lì)其他小組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與評(píng)價(jià)，最后，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，教師促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中明確任務(wù)、合作完成任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生思維探究主動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合能力。

三、增設(shè)學(xué)生主導(dǎo)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把控思維能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系性較高，最重要的是，數(shù)學(xué)習(xí)題中，數(shù)學(xué)理論概念定理的運(yùn)用較為綜合，對(duì)學(xué)生的思維和把控知識(shí)的能力要求也較高。鑒于此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂中增設(shè)合理的、學(xué)生主導(dǎo)性的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生有效回顧、運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、尋找知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學(xué)生將割裂化的繁雜知識(shí)融合為整體、形成自己的知識(shí)體系。

例如，在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組問(wèn)題流水提問(wèn)”的活動(dòng)，教師要求學(xué)生以小組為單位將近期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，并根據(jù)知識(shí)體系設(shè)計(jì)5個(gè)綜合化、思維性的題目，之后，教師引導(dǎo)A組將問(wèn)題交給B組回答，B組將問(wèn)題交給C組回答，以此類推，要求學(xué)生解決題目，之后，教師請(qǐng)小組學(xué)生完成題目批改，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)問(wèn)題的小組代表上臺(tái)講解設(shè)計(jì)問(wèn)題的思維，回答問(wèn)題的組員分別上臺(tái)講解解題思維，教師根據(jù)學(xué)生的思維展示進(jìn)行講評(píng)。這樣，通過(guò)這種以學(xué)生主導(dǎo)為核心的教學(xué)活動(dòng)，教師能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合把握數(shù)學(xué)知識(shí)、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

思維探究能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相輔相成的，也是學(xué)生應(yīng)該有效掌握提高的能力。教師在開(kāi)展思維性探究教學(xué)時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到這種新型教學(xué)的困難性，教師應(yīng)利用自己的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，具體問(wèn)題具體分析，高效解決教學(xué)困難，提高學(xué)生思維深度與廣度。