江蘇省江陰市山觀第二中學(xué) 周 燕

合作學(xué)習(xí)是一種二十世紀(jì)70年代開始在美國興起的教學(xué)形式，在70年代中期到80年代中期獲得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)的主要思路就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，成員之間互相促進(jìn)、幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互合作和小組競(jìng)爭(zhēng)中完成共同進(jìn)步。因此，想要將合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生習(xí)慣分組學(xué)習(xí)模式，再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，最后還要讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式達(dá)到共同進(jìn)步。

一、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于一直以來都接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感覺，甚至一開始很難去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生漸漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式。以教學(xué)《全等三角形》為例，教師在組織教學(xué)任務(wù)時(shí)先將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量讓家住得比較近的學(xué)生分成一組，這樣可以方便他們課下自主發(fā)起小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后將課堂教學(xué)中的思考任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組：什么是全等三角形？全等圖形那么多，為什么要研究全等三角形？讓學(xué)生在課下自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過探討研究后得出思考任務(wù)的答案。在下一節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生選出一名學(xué)習(xí)小組的小組長，由小組長代表他所在的學(xué)習(xí)小組發(fā)表思考任務(wù)的結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)討論，綜合評(píng)價(jià)一下其他小組的研究成果，并總結(jié)出自己小組和其他小組的不足之處，在可能的情況下做出補(bǔ)充。教師用這樣小組學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生建立了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生通過這一渠道參與到合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)設(shè)立組長可以方便教師考查小組內(nèi)學(xué)習(xí)效果，并且建立小組與教師溝通的渠道，幫助教師了解學(xué)生狀態(tài)，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而及時(shí)矯正學(xué)生的小組學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

二、建立小組合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

盡管教師確立了以小組為單位的分組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，但是依舊會(huì)有一些同學(xué)因?yàn)樾愿竦仍螂y以參與到合作學(xué)習(xí)中，這就需要教師巧妙運(yùn)用一些教學(xué)技巧來幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓他們自然而然地參與到合作學(xué)習(xí)中。這里我推薦一種任務(wù)促進(jìn)法，以教學(xué)《勾股定理》為例，這一節(jié)課程是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，很難正確、靈活地應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問題，教師可以在課上完成課程教學(xué)后布置課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，并且提出要求：小組成員每一個(gè)人都要對(duì)課后習(xí)題充分理解，了解習(xí)題解法和勾股定理的應(yīng)用，教師要進(jìn)行二次考查，對(duì)于課后學(xué)習(xí)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的小組，全組成員都要進(jìn)行后續(xù)練習(xí)，直到小組成員全部掌握理解勾股定理為止。用這樣全組考查的模式進(jìn)行課后練習(xí)考查，可以自然而然地督促學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽粡?qiáng)制和其他同學(xué)綁定到了一個(gè)小組內(nèi)，如果不積極和其他小組成員溝通，了解其他成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)困難，并且在自己遇到困難時(shí)不尋求幫助，想達(dá)成這一目標(biāo)是很難的，因此學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)制度壓迫下就能慢慢形成團(tuán)結(jié)意識(shí)。只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)生之間就能坦誠相待，互相幫助，共同努力，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。

三、形成組間競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步

教師在加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓不同學(xué)習(xí)團(tuán)體組間互相競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互相合作，最終共同進(jìn)步。這里推薦教師組織一定形式的“小組積分排位賽”來促進(jìn)小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在每次考試之后，將各個(gè)小組的平均成績按照由高到低進(jìn)行排名，每學(xué)期末的時(shí)候統(tǒng)計(jì)總學(xué)期的每次考試平均成績，排名靠前的小組將獲得本學(xué)期的“最佳學(xué)習(xí)小組”稱號(hào)，并由教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生。在這樣“排位賽”形式的小組競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生不但可以體會(huì)到一種全新競(jìng)爭(zhēng)方式帶來的新鮮感，還能在小組的排名中獲得榮耀感和緊迫感，從而使小組內(nèi)更加團(tuán)結(jié)一致，積極合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，小組之間的排名比拼也能讓他們產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的每個(gè)成員都會(huì)自覺地不為團(tuán)體拖后腿，以此來促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)步。同時(shí)，在這樣的合作學(xué)習(xí)模式氛圍下，各成員在感受到其他成員的進(jìn)步和成長后都會(huì)受到一定的感染，從而激勵(lì)自己成長進(jìn)步，最終促成整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的共同進(jìn)步，達(dá)成合作學(xué)習(xí)的最終目的。

合作與競(jìng)爭(zhēng)是共存的，而合作學(xué)習(xí)模式就是將這兩種方式并用共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是百利而無一害。本文從實(shí)際出發(fā)，討論了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁﹨⒖肌?/p>