江蘇省宜興市大浦中學(xué) 錢鳳君

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個順應(yīng)時代潮流而生的產(chǎn)物。在當今社會的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其優(yōu)勢更為突出，更為教師和學(xué)生所需要。

前者作為新興的教學(xué)模式，不僅對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行突破，還真正落實了新課改中的教師與學(xué)生在課堂中的角色，形成了良好的師生關(guān)系和學(xué)習效果。而后者在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中則是一個比較單向的引導(dǎo)，甚至可以說是“填鴨式”教育，學(xué)生可能會因為這種教學(xué)模式的枯燥而喪失學(xué)習的興趣。所以，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們了解它的含義，明確它的積極意義，只有這樣，才能知道如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，才能讓老師快速有效地完成教學(xué)目標，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正做到熱愛數(shù)學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

就當前而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)中的一個重要模式，而要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就要求我們首先要了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的含義。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，即使是在新課改的要求下，教師為課堂主體，學(xué)生單方面被動接受課堂知識的情況仍是存在的。在這種情況下學(xué)習的學(xué)生，會在很大程度上無法有效形成自學(xué)的主動性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則會對這種情況進行有效的改善。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來源于美國，其實就是顛倒學(xué)習過程中的知識傳授和知識內(nèi)化這兩個步驟。這種模式讓學(xué)生在家觀看由初中數(shù)學(xué)教師制作的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，將不懂的問題記錄下來，然后在課堂教學(xué)中，由教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并對他們無法解決的問題進行詳細的解答，從而順利完成學(xué)習任務(wù)。

可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教師和初中生提供了一個良好的互動平臺，真正讓學(xué)生化被動為主動，讓老師的引導(dǎo)者的角色作用能充分發(fā)揮出來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用策略

1.需要校方和教師的積極運用

新事物的發(fā)展是曲折的，并非一帆風順，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用也是如此。在當前我國社會情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處在摸索階段，處于叫好不叫座的狀態(tài)，故它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用也是比較困難。而為了讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到更有效的使用，需要校方和教師積極運用、探索。

校方可以與慕課平臺進行合作，以便教師使用、購買和上傳相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并在學(xué)校進行推廣使用。同時，校方應(yīng)組織一個年輕的、吸收新事物能力較強的初中數(shù)學(xué)教師組，讓他們?nèi)ジ鞯匾咽褂梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并取得顯著效果的學(xué)校進行調(diào)研和學(xué)習，并寫出詳細的學(xué)習報告。待該教師組已掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)時，便讓他們在所分配的班級中進行實驗教學(xué)，如若教學(xué)效果理想，便可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐一運用在初中數(shù)學(xué)的各個階段中。而在這一系列的推廣使用的過程中，教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐運用更為重要。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標——不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計中，只有明確所要教授的教學(xué)目標，才能良好完成教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

例如在教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”的第一課時的時候，教師的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該包括錄制視頻課，而視頻課的錄制要根據(jù)“知識與目標”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來進行，以實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。教師在錄制視頻課之前，要先想學(xué)生要學(xué)什么、能學(xué)什么，然后才能讓學(xué)生把握這個課時的重點、難點。

教師在錄制視頻課時，應(yīng)該先花2～5分鐘的時間進行實驗演示，以引起學(xué)生興趣：拿出一張白紙對折10次，每對折一次就提問：“這張白紙變成了幾層？”然后在黑板上寫下式子：2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=210=1024。

而后教師引出學(xué)習有理數(shù)乘方的意義，先淺后深地羅列這一課時的知識點，并對一兩個重點，如有理數(shù)乘方的運算、冪的使用方法進行講解——時間不可過多，以5到10分鐘為佳。如有需要，可以在視頻中留下問題，如：7×7×7×7=7（）；（-3）×（-3）×（-3）=（ ）3；負數(shù)的奇數(shù)次冪是（），讓學(xué)生解答，以待第二天課程使用，從而順利完成教學(xué)目標的要求。

2.教師要注重課堂討論

正如前文所說，與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式注重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當要注意學(xué)生在課堂上的學(xué)習，在調(diào)換教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系時，要讓學(xué)生能充分在課堂中吸收所要學(xué)習的知識。

比如，教師用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”的第二課時的內(nèi)容時，應(yīng)當在視頻末尾時留下問題讓學(xué)生進行解答，并寫出學(xué)習小結(jié)，即課前學(xué)習單。而教師應(yīng)當在課前將學(xué)生的課前學(xué)習單收齊，并迅速判斷學(xué)生在這門課程上的不足是什么，以順勢調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容。

在課堂中，教師可以先讓學(xué)生回顧課前視頻課中“勾股定理”第二課時的知識要點，然后根據(jù)之前學(xué)生所交的課前學(xué)習單，在黑板上寫下相關(guān)問題，可以是幾道學(xué)生錯誤率較多的題目，如：在Rt△ABC中，∠C=90°，若a=5，c=13，則b=（ ）。也可以是知識小結(jié)，如勾股定理和勾股逆定理是什么？怎么表示勾股定理？勾股定理適用于什么類型的三角形？

學(xué)生在教師的組織下將被分成幾個小組對問題進行討論，每個小組的人數(shù)應(yīng)控制在5個以內(nèi)，以便形成良好的討論氛圍，讓每個小組成員都有發(fā)言的機會。 學(xué)生可以在小組討論中消除看視頻時的困惑，也可以加強對問題的理解。當討論進行到末尾的時候，教師可在每個小組中抽取一人作為代表說明該小組的討論結(jié)果，以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況。最后再由教師進行課堂總結(jié)，表示課堂討論的結(jié)束。

3.教師要關(guān)注教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計中是否有顯著的效果，是需要教師對其進行持續(xù)關(guān)注的。而檢測翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果的方式就是在課上使用小題目進行測評。

例如，教師在教授蘇教版初中數(shù)學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的”時，由于該課時較難，教師可以在教學(xué)設(shè)計中添加課堂測評，以檢測學(xué)生學(xué)習的成果。其方式無外乎有兩種，一種為口頭測評，即教師在課堂上提問：“‘求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍’的求解方法是什么？”然后讓學(xué)生舉手回答。而另一種是準備程度不同的小測試題，先讓學(xué)生參加前期測評，如果成績優(yōu)異，可以直接參與中期測評和后期測評；成績不好的學(xué)生可在同學(xué)和教師的指導(dǎo)下進行修改，隨后再參加其他程度的測評。

4.學(xué)生要主動學(xué)習

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用的最大阻礙就是學(xué)生沒有學(xué)習主動性，因為這種新興的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前觀看、學(xué)習教學(xué)視頻，但實際上，很多學(xué)生不會主動去觀看、學(xué)習教學(xué)視頻，習慣被動學(xué)習的學(xué)生已經(jīng)懶得去主動學(xué)習。由于他們課前沒做準備，所以在課上根本無法參加小組討論，真正學(xué)到知識。因此，要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中得到有效運用，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習。

比如，當教師在錄制“數(shù)軸”這一課程內(nèi)容的教學(xué)視頻時，應(yīng)當布置相關(guān)的作業(yè)和內(nèi)容小結(jié)讓學(xué)生完成，從而讓學(xué)生在觀看時有緊迫感，保持一定的注意力

學(xué)生在家中觀看教師錄制的“數(shù)軸”的教學(xué)視頻時，父母應(yīng)當營造安靜的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠在沒有干擾的情況下進行數(shù)學(xué)學(xué)習。同時，學(xué)生要完成教師在“數(shù)軸”這一學(xué)習視頻中布置下的作業(yè)：數(shù)軸題目和視頻內(nèi)容小結(jié)，即課前要交的課前學(xué)習單。同時做好記錄筆記，并且該筆記要按時交給教師檢閱。只有這樣，才會讓學(xué)生在課前學(xué)習時有緊迫感，也會認真完成教師交代的任務(wù)。

這種方式看似被動，實則主動，久而久之，學(xué)生學(xué)習的主動性就會提高，而教師在視頻課中的作業(yè)布置也可以逐漸減少，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中也會得到有效運用。

總的來說，身為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當與時俱進。在教學(xué)改革不斷深化的今天，教師要特別了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新興模式，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的積極意義，并將其運用到實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計當中，從而讓學(xué)生真正體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，以加強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。相信在不久的將來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會越來越頻繁地運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，它值得在各個學(xué)校中得到進一步的推廣和應(yīng)用。