廣東省廣州開發(fā)區(qū)中學(xué) 張 亮

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是利用多媒體軟件向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生們通過圖片和動畫將抽象的概念具體化、復(fù)雜的問題簡潔化。微課教學(xué)沒有太多抽象概念的理解以及復(fù)雜的公式講讀，它在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和理念，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性和高效性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握變得越發(fā)重視，而將微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣所帶來的好處也越發(fā)明顯。

一、微課的概述

1.微課特征

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將圖片、文字、音樂等元素結(jié)合起來，再以小視頻的形式表現(xiàn)。它的時長一般不會超過10分鐘，但內(nèi)容非常精煉，講解透徹，不泛泛而談，這樣學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)去理解吸收，并且它不受時間和地點限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，這使得學(xué)習(xí)過程變得更加靈活自由。

2.微課于數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)不一致，有的學(xué)生可以憑直覺很快去理解一個概念，有的學(xué)生則需要仔細(xì)琢磨才能理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂無法給足學(xué)生時間去理解消化，而且人的記憶力有限，有些知識點時間一久就變得模糊，加之教材上的公式、定理及相關(guān)知識點非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，學(xué)生也不愿意花費(fèi)太多時間去對學(xué)過的內(nèi)容重新溫習(xí)回顧。在這樣學(xué)了就忘的惡性循環(huán)下，遺忘的知識點越來越多，導(dǎo)致學(xué)生成績下降，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。而微課正好彌補(bǔ)了這一缺憾，利用微課生動的視頻教學(xué)以及隨時隨地可學(xué)的方便性，學(xué)生可以在豐富的微課資源中選擇自己最感興趣、最適合自己的學(xué)習(xí)，并且有針對性地選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.化繁為簡，激發(fā)熱情

數(shù)學(xué)本身是對于計算能力以及邏輯思維要求比較嚴(yán)格的學(xué)科，只有真正掌握數(shù)學(xué)概念，才能靈活運(yùn)用，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。而中學(xué)生受知識儲能限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)概念，老師沒法全面直觀地將其表述出來讓學(xué)生理解，很多時候都只能靠學(xué)生死記硬背，這樣不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦畏難心理，使學(xué)習(xí)事倍功半。而將微課應(yīng)用于這類概念教學(xué)中，可以將抽象問題以圖片、動畫這類通俗易懂的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅真正理解這類概念，也能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時候，對于二次函數(shù)的公式、圖象、性質(zhì)及其與方程之間關(guān)系等知識點，大多數(shù)學(xué)生選擇死記，并不清楚公式由來及函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這時可以制作一個微課，將函數(shù)圖象以圖片的形式表現(xiàn)出來，并對其推導(dǎo)過程做詳細(xì)講解，最后還可以設(shè)計一些利用二次函數(shù)求最大利潤、最大面積之類的實際問題來鞏固相關(guān)知識點，這樣講解與實際應(yīng)用相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加直觀具體地去理解知識，通過實際運(yùn)用讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，化被動為主動，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.溫故知新，不斷進(jìn)步

古人曰:“溫故而知新，可以為師矣。”對于知識的學(xué)習(xí)，不能一味向前，而忽略以前所學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。實踐證明，學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能鞏固近期學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)練習(xí)，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有很重要的意義。但在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂45分鐘，老師根本沒法花時間去對每一名學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)題不能夠起到查漏補(bǔ)缺的效果。而將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就可以很好地解決這些問題，老師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)為其設(shè)計不同難度層次的復(fù)習(xí)題，并附加上解題思路，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)不必局限于課堂，也不必將會做的題目一遍遍重做，這樣能夠節(jié)約時間，提高效率。

例如有的學(xué)生抽象思維強(qiáng)，對于平面解析類的題目得心應(yīng)手，但在函數(shù)類問題上模模糊糊，有的同學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)很好，想往更高層次挑戰(zhàn)，有的同學(xué)數(shù)學(xué)總是不及格，對于基礎(chǔ)概念性的知識都了解不清，這時老師可以根據(jù)不同需要，分單元、分難度設(shè)計相關(guān)知識點內(nèi)容的習(xí)題供學(xué)生們選擇，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中找到自己的不足之處，在思考與比較的過程中取得進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)今社會不斷進(jìn)步，教育系統(tǒng)與之同步發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷變化。基于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的微課教育模式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間、空間上的缺陷，而且可以有針對性地對學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做到對癥下藥。因此，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷完善和提倡微課使用，從而促進(jìn)微課發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。