常州西藏民族中學 王成洋

內(nèi)地西藏校是落實國務院智力援藏精神，為藏族孩子發(fā)展提供更好平臺的場所，在新課改的背景下，內(nèi)地西藏校的教育與時俱進，挑戰(zhàn)自我，積極參與課改，通過課程改革為內(nèi)地西藏校的教育注入新的活力。內(nèi)地西藏校的教育是為西藏的未來發(fā)展培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的人才，應當面向國家尤其是西藏經(jīng)濟社會發(fā)展方向。我們認為，我們的教育應當培養(yǎng)具有國際視野，能隨時吸收新知，欣賞、包容、接納不同文化，身心和諧發(fā)展的人，他們應成為民族團結(jié)的使者，西藏建設的棟梁。基于以上思考和分析，我們提出了“和美教育”的構(gòu)想，簡稱“和美教育”。

一、和美教育的含義

“和美教育”的定義是：內(nèi)地班校在課堂內(nèi)外對藏族孩子有計劃、有內(nèi)容、有步驟地施加“和美文化”熏陶的系列活動；是幫助藏族學生形成正確的人生觀和價值觀，促進身心健康發(fā)展，形成鮮明個性特長的成長活動；是引領學生認同中華文化、實現(xiàn)和而不同，藏漢情融的實踐活動。作為內(nèi)地西藏班，我們把追求民族之間和而不同，個人與自然間的和諧共生、民族宗教和國家之間的和合、共美作為內(nèi)地西藏班校和美教育的核心?！昂兔馈奔仁莾?nèi)地西藏校教育的核心內(nèi)容，也是教育的過程，更是內(nèi)地西藏班校教育的目的，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互作用。

二、和美數(shù)學課堂的實踐研究

1.自主學習：感知美

學生自主學習課本，完成前端學習任務單。教師深入研究教學內(nèi)容，與藏娃們的生活實際相結(jié)合，讓學生感受數(shù)學存在的價值、感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學可以解決生活中的很多問題，感受到數(shù)學的自然美。

2.合作探究——發(fā)現(xiàn)美

這一環(huán)節(jié)要抓住學生“好奇”的心理特點，燃起學生探究智慧的火花，讓藏族孩子在獨立思考的基礎上進行猜想，在同伴的合作中進行探究，在實際操作中進行體悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的簡潔美，課堂上讓每一個藏娃的手、腦、嘴充分動起來。藏娃們經(jīng)過猜想、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的知識形成過程，對知識的理解就會非常深刻，也就能發(fā)現(xiàn)事物中的內(nèi)在規(guī)律。在這個過程中，給藏娃們一個平臺，藏娃們還你一個驚喜。合作探究中不同的思路、不同的方法層出不窮，在探究中體會數(shù)學的奧妙，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的美。

3.展示評價——彰顯美

在這個過程中教師一定要選擇典型的樣本，抓住學生善于糾錯的心里，讓學生在爭論辨析中理解知識，在學生思維碰撞的過程中不斷總結(jié)完善，更深層次地理解，也體悟知識的形成過程；在展示、評價、辨析過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，教師的及時介入、點撥一定要在學生思維的斷裂處；在學生的評價和爭辯的過程中，教師要善于捕捉學生思維的閃光點，不斷激勵，營造一個溫馨、和諧、積極向上的思維環(huán)境，讓每個藏族孩子體會同伴的美的語言、美的思維、在美的環(huán)境中享受美的數(shù)學課堂所帶來的快樂。

4.變式引領——創(chuàng)新美

變式是在學生深入理解數(shù)學核心知識的基本上，是對知識的變形檢測，讓學生“知其然知其所以然”；在操作變式、條件變式、創(chuàng)新變式的過程中教師對學生由先手扶到完全放開，學生經(jīng)歷了思維的螺旋式上升，在基礎知識不斷強化的過程中，讓每個藏族孩子感受到學習有收獲，體會到學習的樂趣，在創(chuàng)新變式的過程中，讓孩子們體會數(shù)學的簡潔美，增強了孩子們對自身的認同感和自信心。在變式中讓學生“理解數(shù)學，在數(shù)學中感悟現(xiàn)實”，實現(xiàn)“課已盡而思未了”的效果。

三、和美數(shù)學課堂的研究思考

和美數(shù)學課堂，孩子們經(jīng)歷自主學習、合作探究、自我展示的知識形成過程，學習自信心倍增。

自主學習。學生帶著問題學，每個孩子對教材的理解角度都不盡相同，思維的深度不同，學習的效果也不同；比如日喀則地區(qū)的孩子小學中他們學習的是藏文版的數(shù)學，他們對數(shù)學中專有名詞的理解有一定的難度，在自學過程中每個孩子暴露出來的問題也不一樣，教師可以根據(jù)學生完成前端學習任務的情況，來篩選典型的樣本，準確把握好每個孩子的知識的斷裂點，把握好他們的思維最近發(fā)展區(qū)，自主學習不僅培養(yǎng)了學習的自學能力，也為教師后續(xù)教學中對孩子思維點撥的針對性有了較好的把握。

合作探究。對于藏族孩子來說是一個比較重要的環(huán)節(jié)，由于漢族老師對藏族的文化理解得不夠透徹，對孩子的成長過程中的經(jīng)歷、文化背景了解得也不夠全面，所以在教學過程中有些地方漢族教師和藏族孩子的思維很難達到思維的高度統(tǒng)一。只有讓孩子在合作探究的過程中思維不斷碰撞，在辨析中理清思路，才能達到生生、師生之間的共鳴。

自我展示。藏族孩子到內(nèi)地求學，由于文化背景的不同，部分孩子自信心不強，在學習過程中容易把問題掩蓋起來，不易于孩子的成長，課堂教學中給他們搭建一個展示的平臺，鼓勵孩子說出自己的思路和想法，讓他們感覺到我能說出來我很棒，讓每節(jié)課每個孩子都有強烈展示的愿望，有利于培養(yǎng)孩子的表達能力，發(fā)展孩子的思維，樹立自信，在學習中找到樂趣。

和美數(shù)學課堂為藏族學子提供了一個展示自我的平臺，通過師生之間、生生之間的積極互動，營造出一種愉悅、高質(zhì)、高效的課堂生態(tài)，藏族孩子們打開了思維的閘門，激情和靈感如涌泉噴發(fā)，主動參與學習；不僅自己學會，還把自己會的教給別人，善于和其他學生溝通，與老師溝通，學會了交流，課堂上是學習的伙伴，課后是互相信任的玩伴；學習變成了一件輕松愉悅的事，藏娃們由喜歡展評課堂，到喜歡和美學校，從而形成了熱愛社會，熱愛生活的積極的生活態(tài)度。

【本文為江蘇省教育科學規(guī)劃辦課題《 內(nèi)地西藏校“和美教育”的實踐研究》的研究成果，課題立項編號為：D/2015/02/009，課題類別為：基礎教育5】