江蘇省鹽城市尚莊小學(xué) 包 煒

翻轉(zhuǎn)課堂是一種很值得嘗試的教學(xué)實(shí)施方法，將這種教學(xué)模式和數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科能力的效果，是一種提升課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的有效方法。將翻轉(zhuǎn)課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，會幫助學(xué)生更快速地理解吸收知識原理，并且會為學(xué)生的知識實(shí)踐帶來很多訓(xùn)練機(jī)會。在實(shí)施這種教學(xué)模式的過程中，需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為依托，同時，需要教師調(diào)整與轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，變換傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施方法。這樣才會讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地展開，并且透過這種教學(xué)模式的實(shí)施全面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

一、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求更高，很多小學(xué)之所以這種教學(xué)方法的普及程度還不高，和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施建設(shè)沒有跟上來有直接關(guān)聯(lián)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，教師透過將核心知識點(diǎn)制作成相應(yīng)的短視頻，讓學(xué)生課下完成知識的學(xué)習(xí)，然后再在課堂上逐一解答學(xué)生的各種疑問，在教師的指導(dǎo)下推動學(xué)生牢固實(shí)現(xiàn)知識的掌握的方法。從翻轉(zhuǎn)課堂的展開過程來看，首先需要教師在制作課件時有相應(yīng)的設(shè)施支撐。一般情況下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用就能夠達(dá)到這些教學(xué)要求。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生就很多知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解與剖析時，對于教學(xué)設(shè)施建設(shè)的要求更高，這需要學(xué)校給予更多支持。良好的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備作為依托，不僅是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為可能的基礎(chǔ)，這也是轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)教學(xué)模式下低效的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有本質(zhì)變化的要素。

在技術(shù)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該給予支持，比如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，完善教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。同時學(xué)校應(yīng)該為教師配備計(jì)算機(jī)，方便課堂教學(xué)。最后，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展時間較短，在一些方面尚不完善和成熟，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織交流活動，或者邀請專家和學(xué)者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師對于這種教學(xué)模式的理解與掌握，還可以在大家的交流討論中，就教學(xué)中碰到的一些典型問題做分析解答。翻轉(zhuǎn)課堂是一種很值得嘗試的教學(xué)實(shí)施方法，這種方式在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)與鍛煉學(xué)生多方面學(xué)科能力上起到的效果非常明顯，會讓學(xué)生的知識吸收更充分，對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的理解掌握也會更加牢固。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極效果

在采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更充裕的自主學(xué)習(xí)空間，讓大家遇到問題后首先自己找方法進(jìn)行解答。首先，教師可以鼓勵學(xué)生遇到問題后獨(dú)立思考，如果自己思考后還是找不到答案，則可以鼓勵大家展開有效的小組交流合作。學(xué)生間的合作探究不僅會營造輕松愉快的課堂環(huán)境與氛圍，這也是讓大家學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，可以多方面訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的方法。教師可以多利用學(xué)生間的小組合作來解決各種實(shí)際教學(xué)問題，在大家交流討論時教師要留意觀察，需要的時候給予學(xué)生一些相應(yīng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。讓小組合作朝著正確的方向展開，并且豐富大家基于合作學(xué)習(xí)的收獲與領(lǐng)悟。

比如進(jìn)行“計(jì)算梯形面積”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師先對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，再組織大家通過小組合作的方式討論，最后讓各個小組選擇代表將自己小組的研究結(jié)果與大家分享。針對討論過程中存在的疑問和問題，學(xué)生可以請求教師的幫助，加強(qiáng)師生之間的互動交流。在這種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅師生能夠建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維的素養(yǎng)也會有更充分的鍛煉。這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)展開的實(shí)施過程，透過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，會讓學(xué)生參與知識討論的興趣更加濃厚，學(xué)生也會基于特定教學(xué)內(nèi)容有更充分的理解與掌握。

三、利用信息技術(shù)化解教學(xué)問題

進(jìn)入到小學(xué)高年級后，數(shù)學(xué)知識的難度在增強(qiáng)，尤其是講到一些幾何內(nèi)容時，對于學(xué)生的思維能力提出了更高要求。教師在給學(xué)生分析解答很多數(shù)學(xué)問題時，如果能夠靈活利用信息技術(shù)，不僅會在知識呈現(xiàn)上效果更直觀，起到的問題分析解答的效果也會更加理想。因此，教師要多利用信息技術(shù)來為翻轉(zhuǎn)課堂的展開提供輔助效果。不僅可以在課件的制作中多利用一些好的軟件來繪制圖形，呈現(xiàn)圖形變化的動態(tài)過程，在講解具體數(shù)學(xué)問題時，也可以利用信息技術(shù)完成圖形繪制，輔助問題的分析。這些都會讓課堂變得生動直觀，讓很多具體問題的探究變得更加輕松有趣。在這種愉快的整體學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍下，學(xué)生不僅參與問題討論的積極性會更高，問題解答的效率也會得到提升，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到的效果。

運(yùn)用信息技術(shù)可以用形象化的手段將知識展現(xiàn)出來，比如小視頻、圖片等，都可以起到很好的教學(xué)輔助作用，也會為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增添一些趣味性。結(jié)合具體的知識教學(xué)，教師也可以靈活發(fā)揮信息技術(shù)的輔助效果。比如，在學(xué)習(xí)平面圖形的面積時，教師可以制作PPT，用多媒體設(shè)備展示出來，從圖形認(rèn)識到面積公式的推導(dǎo)都可以簡單、形象化地表示出來，讓學(xué)生透過PPT的觀察就能夠很快建立學(xué)習(xí)印象，為后續(xù)具體知識的深入剖析奠定良好基礎(chǔ)。信息技術(shù)的使用在數(shù)學(xué)課堂上十分普遍，尤其是在利用翻轉(zhuǎn)課堂來組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，信息技術(shù)更是一個必備的要素。教師要更靈活地利用各種實(shí)用的教學(xué)輔助工具，提升知識教學(xué)成效，并且起到更好的對于學(xué)生思維鍛煉的效果。