江蘇省響水縣大有中心小學(xué) 吳文芳

在人們的日常生活當(dāng)中到處都充斥著數(shù)學(xué)元素，同時再加上素質(zhì)教育改革的不斷深入，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就顯得尤為必要。在這種大環(huán)境下，我國政府部門正在積極努力地引導(dǎo)小學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行生活化教育改革。但是在實踐的過程當(dāng)中，小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著諸多誤區(qū)，如果這些誤區(qū)問題得不到有效地解決，小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式將很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由原來的以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平為核心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力為核心。在這種大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢，有效地實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，不僅可以使學(xué)生能夠直觀地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時還可以提升小學(xué)生的自主思考能力。但是在實踐的過程當(dāng)中，仍然存在著諸多誤區(qū)問題，這些誤區(qū)問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面，其一為認(rèn)知誤區(qū)，經(jīng)調(diào)查顯示現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員普遍認(rèn)為生活化數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有實質(zhì)上的作用，但是為了響應(yīng)政府的號召，這些教職人員并不會去深入了解生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，只是在表面上將數(shù)學(xué)知識與實際生活強(qiáng)硬地聯(lián)系到一起，在這種情況下，導(dǎo)致所講解的內(nèi)容變得越發(fā)復(fù)雜，教學(xué)重點也變得模糊不清，最終致使生活化數(shù)學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其二為課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)誤區(qū)，諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員在課堂上進(jìn)行知識單一的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，并未真正地將生活化寫作教學(xué)延續(xù)到課下，在布置課后作業(yè)的過程當(dāng)中，所布置的課后任務(wù)不僅沒有與實際生活相聯(lián)系，同時數(shù)量還較多，在這種情況下，學(xué)生很難感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。其三為教學(xué)方式誤區(qū)，大多數(shù)教職人員在實際教學(xué)的過程當(dāng)中無法掌握教學(xué)的松弛度，在課上只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，但是并不會去細(xì)致地傾聽學(xué)生交流的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生就會趁此機(jī)會互相閑談，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)成效并不顯著，同時教職人員也沒有對不同層次的學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生之間的個體差異性越發(fā)明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)應(yīng)對措施分析

1.提升對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知度

為了能夠有效地解決生活化數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下，積極努力探索數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系性，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠直觀感受到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極努力地參與到生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，教師在講解“千克和克”這一課的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以將生活當(dāng)中具體應(yīng)用到克以及千克計算的事物列舉給學(xué)生，如在稱量茶葉等質(zhì)量較輕的事物通常要用克作為計算單位，在稱量蔬菜等質(zhì)量較重的事物通常要用千克作為計算單位，并在此期間告知學(xué)生1千克等于1000克的換算原理，以此來保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知到“千克”以及“克”的實際應(yīng)用方式，進(jìn)而加深學(xué)生對于該項知識的實踐應(yīng)用能力。

2.科學(xué)合理地設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課后任務(wù)的設(shè)置極為重要，由于課堂教學(xué)環(huán)境有限，很難使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要注重課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，在實際布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，首先要保證所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與當(dāng)堂課所講解的內(nèi)容有著較強(qiáng)的聯(lián)系性。其次，必須要保證所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與生活實際具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠有效地將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。最后，必須要保證所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)“少而精”，這樣可以有效地避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果只是單一地注重課后作業(yè)的數(shù)量，而忽略了質(zhì)量，那么將會極大地增大小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生較強(qiáng)的厭學(xué)心理。例如，教師在講解完“長方形和正方形”這一課之后，可以將“測量自家電視機(jī)，衣柜的周長”作為課后學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課上進(jìn)行提問，要求學(xué)生講出自家電視機(jī)的長度以及寬度以及計算的過程。這樣不僅可以有效地實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時還可以使學(xué)生直觀了解到長方形和正方形周長計算的具體應(yīng)用途徑，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

為了能夠有效地提升小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員必須要明確生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確認(rèn)知到開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，并在這種意識的引導(dǎo)下，時刻秉持著“松弛有度”的原則，嚴(yán)禁一味地放縱學(xué)生。其次，必須要落實分層教學(xué)模式，依照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行具體的分層教學(xué)。例如，在了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平之后，將學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生劃分到A組，對于該組學(xué)生要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力為核心進(jìn)行具體的教學(xué)。將學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生劃分到B組，對于該組學(xué)生要以提升學(xué)生對于生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知度以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性為核心進(jìn)行具體的教學(xué)。只有這樣才能夠保證生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使每一位小學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而保證每一位小學(xué)生都能夠積極努力地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢，有效地落實這一教學(xué)模式，不僅可以極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用能力，同時還可以使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將工作重心放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及應(yīng)對的有效策略研究上，結(jié)合具體的教學(xué)問題以及生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的要點，制定出具有針對性的教學(xué)措施，以此來保證生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。