江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)三里小學 藺玉菊

知識是思維活動的結果，又是思維的工具。小學數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的思維能力，在教學過程中，培養(yǎng)小學生的思維能力，是數(shù)學教學的主要任務。在數(shù)學課堂上，我們要根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的思維能力呢？

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

由于小學生對提問的意義認識不足，或缺乏適當?shù)膯栴}情境等，導致很多學生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當“觀眾”或“聽眾”。對此，我平時就注重深入學生，具體了解他們學習上的認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈搏，因勢利導地創(chuàng)設問題情境，采取豐富的學習形式，使他們在學中玩、玩中找，激發(fā)起學生樂問的興趣。

說到情境我想到這件事情，記得我剛工作的時候，經(jīng)常在辦公室里抱怨學生太笨。我們辦公室里的一位老教師讓我去找一個“笨學生”過來。我把班級里最笨的小茗同學找來了。那個老師說：“今天不讓你做題，你能幫我辦件事嗎？”說著拿出2元錢，請他去買兩本作業(yè)本，兩支鉛筆，而且要便宜的。孩子高高興興地走了，一會兒就買了本子和鉛筆，還找回了6角錢。誰知他說少了2角錢，孩子著急地申辯說，本子一本5角，2本1元，鉛筆2角一枝，二二得四，兩元減一元4角，還剩6角，怎么不對了？聽他說完，老教師笑了。學生走后，他對我說：“他并不是笨啊，你看他還會解答多步計算應用題呢！”

從這個故事中可以看出，創(chuàng)設一個好的情境對我們數(shù)學教學的重要性。不創(chuàng)設情境，把知識直接展示給學生和創(chuàng)設一個好的情境做平臺來展示知識，教學效果是有很大的差別的。

小學低年級的學生愛聽故事，根據(jù)學生的這一心理特點，我把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但我能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。另外，我還努力拓展學生的眼界，促使學生主動用數(shù)學的眼光去觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

在教學“連加連減”一節(jié)課中，我采用了小朋友們最喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來吸引小朋友的學習興趣，課堂氣氛一下就活躍起來，火車到了羊村后，勤勞的美羊羊就去運南瓜，第一次運4個南瓜，第二次運了2個南瓜，第三次運了一個南瓜，一共運了多少個南瓜？學生對于這樣的問題就能迎刃而解了，我適當?shù)刂v解計算的過程。美羊羊運完了南瓜，聰明的喜羊羊又來摘絲瓜，絲瓜架上一共有8根絲瓜，先摘下3根絲瓜，又摘下1根絲瓜，架子還剩下幾根絲瓜？孩子們這時正是興趣高漲的時候，很快就列出算式，計算出結果。他們學得非常輕松，氣氛非?；钴S?？梢姡@種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

二、運用形式多樣，發(fā)展學生思維

在“自主、合作、交流、建構”的自學教學模式中，“應用”是教師針對教學內(nèi)容組織科學結構的練習和應用，讓數(shù)學知識和思想鞏固和發(fā)展。如在教學“比和比例”一課時，我精心設計了如下幾個層次的應用練習：

1.辨一辨?；@球比賽中雙方比分為78：70，或者比分為3：0，有同學認為比的后項可以是0，它們也是一個比，你有什么看法？引導學生運用比與分數(shù)、除法的關系解決問題，指出體育比賽中的比，其實只是借用比的形式，實際上不是我們今天研究的比。

2.謹慎思考。針對學生在應用過程中如何正確運用簡單的數(shù)量關系來解決生活中的實際問題，我設計了如下的問題情境：小軍用15分行了900米，小偉用20分行了900米，要求學生解決他們兩人的路程與時間的比等一系列的問題，不僅有效扎實地鞏固了比的意義，同時也介紹了比的另外一種寫法——分數(shù)形式的比。

3.火眼金睛。把學生易錯的類型用判斷題的形式讓學生練習，增強了學生的辨析能力。例如教學中說小強的身高為1米與爸爸的身高為173厘米，讓學生判斷他們身高之間的比能寫成1∶173嗎？讓學生感悟不同單位的數(shù)量是不能進行直接比較的，從而讓學生明白只有在相應條件下的數(shù)量才能進行比較。

4.學以致用。數(shù)學來源于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。我設計了這樣一道練習：洗潔液與水之間的關系，洗潔液與水的比分別是1∶8和1∶4等，利用學具的感知，培養(yǎng)了學生解決生活問題的能力。

5.多元評價，讓學生體驗成功的快樂。例如課的結束讓學生評價今天的收獲，給自己會打幾星呢？讓學生自我體驗通過多層次的練習，體會到今天學得扎實、學得高效。

作為一線教師，先進的教學理念要落實到具體的教學行動中，要隱含在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，才能發(fā)揮最大的教學效益。在數(shù)學課堂上，教師要想方設法根據(jù)教學內(nèi)容和學生的思維特點，創(chuàng)設合適的情境，讓學生在情境中學會思考，找到解決問題的策略。只要我們堅持這樣做，學生對數(shù)學學習一定會產(chǎn)生濃厚的興趣。讓我們?yōu)閷W生打造一片廣闊的天地，給他們充分自由的空間，讓他們愛學數(shù)學，會學數(shù)學，提高數(shù)學素養(yǎng)。我們在實施新課程過程中，必須加強理論學習，及時反思自己的教學行為，加強與他人的溝通和交流，博采眾長，不斷完善自己對教學的理解，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，才能更好地獲得教師的專業(yè)成長！