• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

      2018-11-30 01:26:38湖北省武漢市江岸區(qū)教育局430014
      關(guān)鍵詞:內(nèi)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

      湖北省武漢市江岸區(qū)教育局(430014) 程 勝

      1 教學(xué)背景

      學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程通常包括知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)學(xué)習(xí)是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成,知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成,而知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程是最需要教師輔導(dǎo)的,但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,催生翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)如雨后春筍般廣泛傳播,并引起了廣大教育工作者的關(guān)注和青睞。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)主體,而教師僅起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師課堂講授為主,學(xué)生回家做作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固的固定模式,把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。即:教師先把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成微課視頻,并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上,學(xué)生在上課前一天可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課余時(shí)間觀看教學(xué)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);在課堂上,師生進(jìn)行互動(dòng)交流,解決學(xué)習(xí)中的疑惑和問(wèn)題,實(shí)破教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

      在翻轉(zhuǎn)課堂上,知識(shí)的傳播通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成,知識(shí)內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)間的交流討論來(lái)完成。在這種全新的教學(xué)模式下,不但可以高效率的完成教學(xué)目標(biāo),還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

      2 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解

      翻轉(zhuǎn)課堂,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生能夠更加高效、主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而更深層次的理解所學(xué)知識(shí)。教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí),讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

      與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主學(xué)習(xí),自主管理”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)中,從而有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi),所有的學(xué)生都更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都得到了個(gè)性化的教育,課堂教學(xué)效果更佳。

      3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

      3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,而抽象思維的發(fā)展很大程度上需借助于形象思維的基礎(chǔ)之上。因此,學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物更感興趣。教師要想讓學(xué)生盡快地跟上教學(xué)節(jié)奏,被教學(xué)內(nèi)容所吸引,首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂與生活的聯(lián)系,把現(xiàn)實(shí)生活中一些有趣的現(xiàn)象和事例引入到課堂中,為學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,能夠快速把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)這些精彩的課前導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解更加深刻。

      3.2 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

      教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué)解決遇到的問(wèn)題。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng),學(xué)生通過(guò)交流相互學(xué)習(xí),讓學(xué)有余力的學(xué)生幫助他人解決問(wèn)題,使課堂知識(shí)在小組互動(dòng)中內(nèi)化吸收,使教師能夠有更充分的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,清楚了解學(xué)生的問(wèn)題出在哪里,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      3.3 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

      在課堂教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教知識(shí)的接受程度不一致,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不同,因而傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法兼顧班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以微課等形式將基礎(chǔ)知識(shí)先傳遞給學(xué)生,學(xué)生在自學(xué)中可以根據(jù)自身情況觀看視頻,把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,通過(guò)暫停、重復(fù)播放、慢鏡頭等各項(xiàng)功能,實(shí)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而教師在課堂教學(xué)中可以更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),從而有效解決分層教學(xué)的難題。

      3.4 提高課堂教學(xué)效率

      翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,主要體現(xiàn)在把教師白天在教室講課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。構(gòu)建了一種學(xué)生白天在教室完成知識(shí)的吸收,晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)模式。這也就意味著課堂時(shí)間被重新分配,教學(xué)流程發(fā)生了巨大改變,并且傳統(tǒng)的師生關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師講授知識(shí)的時(shí)間被放在了課前,而課堂教學(xué)的時(shí)間更多的是用于對(duì)學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和溝通交流。

      4 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

      4.1 容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化

      翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn),必須建立在學(xué)生高度自覺(jué)的基礎(chǔ)之上。對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生而言,他們具備較好的自我管理能力和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于自律性較差的學(xué)生而言,他們不能夠完全適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏,本應(yīng)該用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間卻用來(lái)上網(wǎng),導(dǎo)致課前學(xué)習(xí)不到位,課堂討論中由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉,討論交流也不積極。這樣就失去了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義,收到的效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式好。長(zhǎng)此以往,很容易造成學(xué)生的兩極分化,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差,差距越來(lái)越大。

      4.2 資源共享難題

      要真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),需要大量的教育資源,學(xué)校應(yīng)具備各個(gè)學(xué)科內(nèi)容豐富、形式多樣的課前視頻供教師共享。教育資源的共享,建立在電腦和網(wǎng)絡(luò)等條件的基礎(chǔ)之上,然而在我國(guó)部分地區(qū)這種基礎(chǔ)條件還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另外,關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的興建也不夠完善,導(dǎo)致許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法共享,更談不上教師的創(chuàng)新使用了。

      4.3 缺乏相應(yīng)的教師培訓(xùn)

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有顛覆,但絕對(duì)不是弱化教師的作用,更沒(méi)有摒棄教師。而且,根據(jù)近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),人們也越來(lái)越重視教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要作用,教師是翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)者,沒(méi)有教師就沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

      要真正實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),教師的作用非常重要,教師的責(zé)任也更大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,需要教師不僅擁有過(guò)硬的教學(xué)能力,還應(yīng)該具備高水平的信息化素養(yǎng)和課堂管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施得成功與否,在于教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與安排和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與掌握。這就決定了實(shí)施這種教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求比傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求要高得多。那么,對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)必須列入各級(jí)教育行政部門(mén)的工作計(jì)劃中,必須提升教師對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用能力和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的管控能力。

      4.4 缺乏普遍適用性

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以深層次的自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn),要求學(xué)生在教師的指引下,通過(guò)在課堂中進(jìn)行有效的提高、分析、解惑、交流等思維活動(dòng),來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式,顯然更適用于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)明確的理科學(xué)科的教學(xué)。而人文社會(huì)科學(xué)類的知識(shí),則需要師生情感上的共鳴,才能收到良好的教學(xué)效果。因此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上缺乏普遍適用性。

      5 小結(jié)

      近幾年我國(guó)形成了一股翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)熱潮,被許多教育工作者追捧。筆者認(rèn)為,面對(duì)這種新型教學(xué)模式,應(yīng)該理性對(duì)待,具體問(wèn)題具體分析。若學(xué)科教師能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,收集、整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源制作微課視頻,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)并且能夠取得較好的教學(xué)效果,這樣的教學(xué)模式是值得借鑒和推廣的。若教師在教學(xué)中無(wú)法控制翻轉(zhuǎn)課堂的節(jié)奏,使學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生誤解,認(rèn)為上課不認(rèn)真聽(tīng)講也沒(méi)事,回家可以看視頻再自學(xué),課堂討論也不積極,學(xué)習(xí)效率相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)反而更低。這樣的教學(xué)模式,是我們應(yīng)該反對(duì)的。

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是未來(lái)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì),但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、因人而異、因才制宜”的原則。應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步實(shí)施,切不可操之過(guò)急、盲目隨大流的過(guò)度使用。

      猜你喜歡
      內(nèi)化傳統(tǒng)教學(xué)模式
      升華內(nèi)化
      群文閱讀教學(xué)模式探討
      飯后“老傳統(tǒng)”該改了
      中老年保健(2021年3期)2021-08-22 06:52:22
      激活中隊(duì)活力,內(nèi)化少先隊(duì)員組織歸屬感
      同樣的新年,不同的傳統(tǒng)
      老傳統(tǒng)當(dāng)傳承
      德魯大叔內(nèi)化營(yíng)銷勝過(guò)廣告
      口耳相傳的直苴賽裝傳統(tǒng)
      “一精三多”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
      “導(dǎo)航杯”實(shí)踐教學(xué)模式的做法與成效
      沿河| 龙胜| 临桂县| 永年县| 遵化市| 恩平市| 乾安县| 垣曲县| 汉川市| 沂源县| 策勒县| 民丰县| 工布江达县| 蚌埠市| 永顺县| 砀山县| 高青县| 平顶山市| 进贤县| 若尔盖县| 瓮安县| 吉隆县| 荥阳市| 囊谦县| 洞头县| 新源县| 兰考县| 东台市| 石棉县| 东乡县| 波密县| 靖边县| 阜新市| 阳东县| 沙田区| 东丽区| 马龙县| 秭归县| 古蔺县| 耒阳市| 兴国县|