自由表達，我筆寫我心
——人教版六年級語文下冊第五單元作文指導

○李叢強

本次習作要求我們自由作文，可以是寫實作文，也可以是想象作文，還可以是其他想寫的內容。雖然要求非常寬泛，但在寫作過程中有一些問題還是需要我們注意的。

一、選擇感受最深的寫作素材

本次習作是自由寫作，我們可以選擇的寫作素材非常廣泛，選擇感受最深的寫作素材，確定寫作內容就成為我們寫作前最關鍵的一個環(huán)節(jié)。我們應該全方位、多角度尋找寫作素材。我們可以選擇自然景物，如山川河流、田野風光等；可以選擇事情，如家里的事，學校里的事情等；可以寫人，如親人、老師、同學等；還可以是其他的內容，比如關于科學幻想的等等。從這些素材當中，選擇自己感受最深，最想寫的那類內容，然后從中再定具體的，最有代表性的素材。

二、自由立意，明確中心

寫作文，一定要有“感情”，即中心思想，它是習作的靈魂。由于寫作內容的不同，中心也會有所不同。寫景狀物類的作文，一般是表達自己對景物的喜愛或熱愛的情感；寫人的作文，主要是贊揚人物的某種品質；記事的作文，則主要寫自己從事情當中受到的觸動與啟發(fā)等等。寫作前，一定要給習作明確中心，依據中心去選擇材料；在寫作的過程中，不僅要把中心思想蘊含在字里行間，還要在適當的地方畫龍點睛。

三、明確寫作技法，要“活而不亂”

寫作時，針對具體的內容特點，還是有相應的技法要求的。比如，記事的作文，先要交待清事情發(fā)生的時間、地點、人物，再寫清事情的起因、經過和結果，還要注意做到條理清楚，重點突出，寫出事情給人的感受或啟示；寫人的作文，要圍繞人物特點來寫，注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)和心理等細節(jié)，把人物寫活；寫景狀物的作文，要注意寫作的順序，抓住景物的顏色、聲音、氣味等細節(jié)，通過寫實和想象的方法，把景物寫具體形象；寫想象作文，要有創(chuàng)新，要以現實和科學為依據進行合理想象，表達出自己對未來的憧憬。

四、內容具體，語句通順

所謂“語句通順”，就是要求我們在寫作時，要把日常口語進行提煉、加工，讓它更加順暢，表達意思時也更加準確。而“內容具體”，則是我們語言選用的問題。寫記敘文，一種是“敘述性語言”，它的特點就是高度概括，可以用最少的文字表達最多的內容，多用在對次要內容的敘寫；一種是“描寫性語言”，它是如實或采用比喻、擬人等手法描寫寫作對象，其特點是具體細致，可以通過大量文字把寫作對象栩栩如生地描寫出來，多用在對主要內容和細節(jié)的描寫上。

學生佳作：

我的閃亮時刻

河北省石家莊新華區(qū)北苑小學五（1）班 鄭雅曰

唉，究竟怎么做??？親愛的上帝，快賜予我解答這道題的思路吧！

上午的奧數考試，最后一道題可把我難住了！我坐在座位上，咬著筆頭，眉頭緊皺，苦苦思索。草稿紙上，密密麻麻地寫滿了算式；試卷上，答題部分卻一片空白……

突然，靈光一閃：這道題是不是可以套用以前做過的題型呢？嗯……燕尾模型？NO！蝴蝶模型？NO！那是什么呢？等等，我再想想!對啦！等積變換！題型找到了，解題思路自然就有了。哈哈，這道題原來這么簡單??！我迅速解答完這道題，心里美滋滋的。抬頭看看四周，同學們有的低頭皺眉，筆尖在草稿紙上執(zhí)著地寫著；有的注視著試卷，齜著牙，發(fā)出輕微的“咝——咝——”聲；還有的無奈地趴在桌子上，好像對自己能答對這道題，已經不抱希望了……我有點得意，不過，我立刻提醒自己：“檢查，檢查，再檢查！千萬不要驕傲！”于是，我低頭檢查起來。

“鈴鈴鈴——”不知不覺交卷時間到了。同學們低著頭，像田野里缺了水的禾苗，無精打采地把卷子交給老師。

終于，又到奧數課了。老師一頓大發(fā)雷霆后，忽然，笑瞇瞇地說：“不過，我們班還是有一位好同學解出來了。她就是——”老師故意停頓了一下?！班嵮旁?！鄭雅曰！鄭雅曰！”我心里喊著自己的名字，期盼地看著老師。

“鄭——雅——曰！大家一定要向她多多學習！”隨著老師大聲公布，班里頓時響起了熱烈的掌聲。

哈哈，這是多么光榮的閃亮時刻！

（指導教師：李叢強）