文 王紹俠

一、通過收集自然角材料，豐富幼兒的科學(xué)文化知識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”自然界賦予了我們眾多的材料，泥、沙、動(dòng)物、花卉、蔬菜等自然物隨處可見、唾手可得。幼兒在和家長教師一起收集自然角材料的過程中，認(rèn)識(shí)了不同的自然物，獲得了相應(yīng)的關(guān)于自然物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在收集材料時(shí)我們將可以放入班級(jí)自然角的植物分成了以下幾類：植物類、動(dòng)物類、水果類、干果類、無機(jī)物及其他類。

在收集以上材料時(shí)，幼兒不但能將這些材料分類進(jìn)行擺放，而且還能根據(jù)不同材料的秉性及各種特性進(jìn)行擺放。例如，收集的各種植物哪些是喜陰的，哪些是喜陽的；在收集秋天的樹葉時(shí)，樹葉的顏色、形狀、葉脈的走向有哪些不同；在收集春天的花時(shí)，花的顏色、花瓣的數(shù)量、氣味有哪些不同。以上操作，幼兒要收集，要咨詢、要查閱資料，極大地豐富了幼兒的自然科學(xué)常識(shí)。

二、通過日常照顧自然角，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。老師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在每天的自然角區(qū)域活動(dòng)中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：為什么喜陰的植物放在陽光下曬兩天葉子會(huì)打蔫；在澆水的時(shí)候經(jīng)常澆和過好長時(shí)間不澆水植物的狀況會(huì)有很大的不同；在照顧小蝌蚪時(shí)蝌蚪變成青蛙的全部過程；在給金魚喂食物的時(shí)候提出“金魚的眼睛會(huì)眨嗎？”等這樣的問題。在照顧自然角的過程中，幼兒通過操作去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在這一系列的過程中，幼兒的科學(xué)探究能力得到了很好的提升。

三、通過自然角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的情感和態(tài)度

科學(xué)的情感和態(tài)度是指幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、對(duì)科學(xué)的興趣以及對(duì)自然界的關(guān)心愛護(hù)等情感及態(tài)度。自然角的科學(xué)活動(dòng)不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，而且還能讓幼兒直觀地感受自然的奇妙，同時(shí)感受科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，班級(jí)中的一位幼兒在自然角發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)耐仁軅耍谑?，幼兒?qǐng)求教師與小伙伴們的幫助，一起關(guān)心小烏龜?shù)膫?，為小烏龜?shù)膫〕鲆环萘?。在關(guān)注小烏龜?shù)耐瑫r(shí)，幼兒也了解到生命并不是一成不變的，幼兒要正確地認(rèn)識(shí)這些變化，以正確的態(tài)度對(duì)待這些變化。

四、通過觀察記錄活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握研究科學(xué)的方法

自然角是幼兒了解自然科學(xué)的一個(gè)窗口，記錄是科學(xué)探究中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過記錄自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，從而獲取有用的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)方法是指幼兒探索周圍物質(zhì)世界，獲取廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)世界的方法，包括觀察、分類、測量、表達(dá)、解決問題等方法。自然角所陳列的物品是從周圍環(huán)境及廣泛的自然物中精心選取的，集中地、分層次地、顯著地展示于幼兒的眼前，不但能使幼兒逐一進(jìn)行細(xì)致的觀察，也為幼兒帶來較為自由操作探索的可能。在幼兒觀察活動(dòng)中，老師們應(yīng)激發(fā)幼兒觀察記錄的興趣，并且有效地指導(dǎo)他們進(jìn)行記錄，在記錄的過程中通過語言表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合的方法，將自己的認(rèn)知內(nèi)容和情感態(tài)度盡情地展現(xiàn)出來。在引導(dǎo)幼兒觀察并記錄的同時(shí)，我們還合理利用了比較、實(shí)驗(yàn)、討論等科學(xué)手段幫助幼兒較完整地完成了對(duì)自然角活動(dòng)的探究和認(rèn)知。

在記錄時(shí)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)運(yùn)用照片化記錄、符號(hào)化記錄，標(biāo)記化記錄、繪畫式記錄，通過“看看比比真有趣”“看看貼貼真有趣”“講講評(píng)評(píng)真有趣”等活動(dòng)，幼兒用自己的方式，不僅再現(xiàn)了動(dòng)植物真實(shí)的成長變化場景，使觀察活動(dòng)增添了科學(xué)色彩，同時(shí)也充實(shí)了幼兒的記錄經(jīng)驗(yàn)，使幼兒初步掌握了研究科學(xué)的方法，幫助他們形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

在班級(jí)自然角的系列活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)，這是將他們引向科學(xué)探索之路，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。只有依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)作為科學(xué)教育微型窗口的自然角，才能促使幼兒直接與周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行“對(duì)話”,有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動(dòng)，在探索中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極地交流、互動(dòng)，不斷激發(fā)和促進(jìn)幼兒的觀察和探究活動(dòng)，使自然角真正體現(xiàn)出對(duì)幼兒科學(xué)教育體系建構(gòu)過程的支持。