在接雨水活動(dòng)中體現(xiàn)“回歸本真”

文 董愛(ài)紅

一、案例描述

我園大門南側(cè)的辦公樓是50年代建造的瓦片屋頂?shù)男《訕?，每天的晨檢就設(shè)在這棟樓的走廊。每到下雨天，孩子們都有被屋檐的雨水淋到身上的經(jīng)歷。

這天早晨入園的時(shí)候，雨不算太大，但這樣的毛毛雨已經(jīng)下了半個(gè)多小時(shí)了。陸陸續(xù)續(xù)入園的家長(zhǎng)和孩子們有的打傘，有的沒(méi)有打傘。辰辰就沒(méi)有打傘，他用手擋住頭沖進(jìn)教室，一進(jìn)來(lái)就喊了起來(lái)：“跑著進(jìn)來(lái)，雨水還是滴到我頭發(fā)上了?！蔽乙贿吥妹韼退潦靡贿吂室鈫?wèn)：“哪里有那么大的雨點(diǎn)??？”辰辰急忙說(shuō)：“你看那邊屋檐下還在滴呢！”辰辰的話引起了大家對(duì)屋檐下雨水的關(guān)注。我見(jiàn)機(jī)立即說(shuō)：“我們幼兒園只有對(duì)面小樓屋檐下可以接到許多雨水，要是下雨天再能多接一點(diǎn)雨水給小朋友們玩親水游戲那該多好啊！”辰辰說(shuō)：“那我們就多搭幾個(gè)這樣的房子來(lái)接雨水不就得了?！闭f(shuō)干就干，我開(kāi)始和孩子們共同收集材料，大家收集的材料有網(wǎng)格板、墊子、屏風(fēng)、毛根、大夾子等，于是搭建收集雨水的小房子的活動(dòng)在班級(jí)就正式展開(kāi)了。

孩子們首先是搭建房體框架，有的用屏風(fēng)進(jìn)行圍合，有的用網(wǎng)格板進(jìn)行圍合，還有的用墊子進(jìn)行圍合，但不管用哪種方法，大家都遇到了“如何固定”這樣的技術(shù)難題。在多次嘗試中，孩子們決定用毛根或大夾子對(duì)網(wǎng)格板或屏風(fēng)進(jìn)行固定房子框架。亮亮覺(jué)得用墊子進(jìn)行圍合不僅不牢而且還不好固定，于是辰辰就說(shuō)：“那墊子就留作搭屋頂上的瓦片用?！本瓦@樣，孩子們花了3次活動(dòng)時(shí)間才圍合了兩個(gè)房體框架。接下來(lái)，大家開(kāi)始討論如何用墊子鋪設(shè)屋頂“瓦片”。遙遙隨意地將墊子夾在屋頂上，亮亮覺(jué)得這樣中間留有空隙還會(huì)漏雨，于是孩子們開(kāi)始將墊子拼起來(lái)平鋪在屋頂上，大家對(duì)這樣的平鋪表示非常滿意。但是在進(jìn)行“人工降雨”實(shí)驗(yàn)時(shí)大家發(fā)現(xiàn)還是有水漏到房子里面。這時(shí)，辰辰跑到走廊看著對(duì)面的小樓屋頂大聲說(shuō)：“你們看，小樓上面的瓦片像波浪一樣，是一塊壓著一塊的，不是這樣平鋪的?！甭?tīng)到辰辰的聲音，孩子們都跑到走廊，一起觀察小樓的屋頂，亮亮說(shuō)：“果然是的?！庇谑?，孩子們又將兩個(gè)小房子上平鋪的屋頂全部拆除，一塊壓著一塊地疊放“瓦片”。等全部鋪好再次進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)亮亮等幾位小朋友鋪設(shè)的屋頂還是漏雨，可是辰辰鋪設(shè)的屋頂卻不漏雨，這又是怎么回事呢？在反復(fù)觀察小樓屋頂瓦片的基礎(chǔ)上，又通過(guò)和同伴那組疊加屋頂作對(duì)比，孩子們終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)瓦片也不能隨意疊加的，必須是上面一塊壓著下面的一塊，這樣鋪出來(lái)的屋頂才不漏雨。孩子們從無(wú)序鋪到平鋪，從平鋪到疊加鋪，再?gòu)姆聪虔B加到正向疊加鋪瓦片，在一次次“人工降雨”驗(yàn)證中不斷調(diào)整瓦片疊加的方法，直到自己搭建的屋頂真的可以在雨天收集更多的雨水，那種成功的喜悅著實(shí)讓人感動(dòng)。

二、案例反思

（一）通過(guò)進(jìn)一步順應(yīng)天性，回歸兒童本真

兒童關(guān)注什么？?jī)和呐d趣和需要是什么？我們應(yīng)該更多地傾聽(tīng)兒童的聲音，了解兒童對(duì)生活中哪些問(wèn)題感興趣，做到更加尊重和順應(yīng)兒童天性。因?yàn)閮和岢龅膯?wèn)題一定是他們想探究的問(wèn)題。尊重和順應(yīng)兒童的這一天性，利用一切可利用的資源，開(kāi)展豐富多樣的體驗(yàn)式親水教育活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們感受、發(fā)現(xiàn)水的奇妙和價(jià)值，將對(duì)水的興趣與好奇深深扎根于心中，初步養(yǎng)成愛(ài)水、識(shí)水、節(jié)水、護(hù)水的習(xí)慣。

在開(kāi)展此活動(dòng)的過(guò)程中，我和老師們?cè)谒枷肷嫌羞^(guò)多次碰撞與交流。有的老師認(rèn)為這樣的活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，會(huì)影響其他活動(dòng)的安排。也有老師認(rèn)為要真正體現(xiàn)回歸兒童本真，就應(yīng)該了解兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，根據(jù)兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，適當(dāng)保障活動(dòng)時(shí)間能夠更好地滿足兒童的探究愿望和求知欲，隨著活動(dòng)的深入，這一點(diǎn)也逐步得到了大家的一致認(rèn)可。

（二）通過(guò)進(jìn)一步關(guān)注生活，回歸生活本真

兒童的在園生活是他們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)組成部分，“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)”就是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒更多地體驗(yàn)、感受生活需要，真正回歸生活的本真。

搭建收集雨水的小房子，是我園孩子針對(duì)屋檐下淋雨的問(wèn)題，發(fā)揮奇思妙想，反過(guò)來(lái)通過(guò)收集雨水，化不利因素為有利資源的生動(dòng)實(shí)例。在此活動(dòng)中，當(dāng)出現(xiàn)諸如怎樣連接得牢固，怎樣鋪“瓦片”等技術(shù)問(wèn)題時(shí)，我們就放慢腳步，拿出充分的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們共同探究，讓孩子們真正通過(guò)一個(gè)個(gè)的體驗(yàn)式活動(dòng)解決生活中的真問(wèn)題。

（三）通過(guò)進(jìn)一步親近自然，回歸自然本真

兒童喜歡接觸自然，對(duì)大自然充滿好奇，其中，雨水是他們最常見(jiàn)、最熟悉的自然物。我園的孩子有過(guò)多次接雨水的經(jīng)歷，他們從小班用簍子接不到雨水，到中班使用瓶身大開(kāi)口小的瓶子只能夠接到少量雨水，到大班用敞口大的盆、桶在屋檐下接到更多雨水，再到如今自己搭建可收集雨水的屋頂，都是建立在對(duì)自然的觀察及親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上。

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循“順應(yīng)天性、關(guān)注生活、親近自然”的原則，了解兒童的需要和興趣，提供機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)生活需要，更多地接觸、親近自然。這樣的活動(dòng)對(duì)兒童更有吸引力，更能培養(yǎng)幼兒的興趣、好奇心和求知欲。