構(gòu)建美工課程培育創(chuàng)新兒童

文　胥　　麗

一、課程背景

2010年以來(lái)，我園一直將創(chuàng)意美工教育作為幼兒園的特色項(xiàng)目進(jìn)行研究，以幼兒熟悉的環(huán)境為資源，利用整合的美術(shù)教育，為幼兒營(yíng)造開(kāi)放、自由、創(chuàng)造性表現(xiàn)的空間，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新、快樂(lè)的兒童，讓幼兒在玩的過(guò)程中進(jìn)行鍛煉，并從中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、課程目標(biāo)

（一）幼兒發(fā)展目標(biāo)

提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，通過(guò)手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的審美能力。以創(chuàng)意為教育手段，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的完整的兒童。激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，關(guān)注幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒智力、情感、身體的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)展目標(biāo)

提高我園教師的課程意識(shí)，注重“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——實(shí)踐——總結(jié)”的過(guò)程性研究，全面提升教師能力，挖掘園本課程資源，將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程中，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

（三）園所發(fā)展目標(biāo)

通過(guò)創(chuàng)意美工，努力形成鮮明的特色校園文化，形成特有的辦園優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，努力研究出幼兒園特色文化的內(nèi)涵，努力探索出形成特色園所文化的有效途徑。

三、課程內(nèi)容

《綱要》指出“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”，強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。在課程中，活動(dòng)內(nèi)容安排從簡(jiǎn)至繁，從易到難，有一定的遞進(jìn)性，適合不同年齡的幼兒。同時(shí)，以《綱要》為指導(dǎo)，將“五大領(lǐng)域”內(nèi)容加以整合,建立了全面發(fā)展的課程框架,使幼兒園課程現(xiàn)實(shí)化、個(gè)性化、多樣化，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感熏陶的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

本課程按照主題為線索，規(guī)劃每個(gè)活動(dòng)，精心選擇了紙藝、泥塑、平面貼畫(huà)、色彩畫(huà)、手工制作五大部分，涵蓋小、中、大班三個(gè)年齡階段，形成比較完整的主題單元。

（一）紙藝

開(kāi)展紙藝活動(dòng)能夠抓住幼兒好奇的心理，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、敢想敢做的精神及豐富的想象力大有益處。因?yàn)?，紙藝是以表現(xiàn)紙質(zhì)材料為主的藝術(shù)作品，它的最大特點(diǎn)是能夠充分展現(xiàn)紙質(zhì)特有的材質(zhì)美，不像傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)中，紙只是藝術(shù)家筆下色彩的陪襯?！凹埶嚒钡谋憩F(xiàn)形式有很多，有撕紙、剪紙、染紙、折紙、紙浮雕，其獨(dú)特的技法和趣味性既深得幼兒的喜愛(ài)，也讓幼兒在紙藝特色活動(dòng)過(guò)程中更快樂(lè)、自主，能有效地促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

（二）泥塑

泥塑作為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，是深受幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在泥塑活動(dòng)中了解、接觸民間文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，更重要的是能在體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的快樂(lè)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用立體造型的方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)客觀事物典型特征的認(rèn)識(shí)與理解，從而不斷提高空間知覺(jué)和立體造型的能力。在幼兒泥塑教學(xué)中，我們通過(guò)讓幼兒揉一揉、搓一搓、捏一捏、壓一壓的方法，制作出栩栩如生、鮮活可愛(ài)的泥塑造型。通過(guò)泥塑活動(dòng)，讓幼兒感受、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

（三）平面貼畫(huà)

平面貼畫(huà)是將瓶蓋、紐扣、紙屑、紙球、皺紋紙、油泥、棉花、雪糕棒、瓜子、回形針、彩石、米粒、報(bào)紙、吸管等各種材料，通過(guò)分割、組合等方式粘貼在一個(gè)平面上形成畫(huà)面。這種藝術(shù)形式，一方面可以讓幼兒根據(jù)材料本身的外形特征（形狀、大小、顏色）展開(kāi)合理的想象，構(gòu)思圖案，通過(guò)拼、剪、撕、折、盤(pán)繞等方法粘貼在平面上形成畫(huà)面；另一方面，還可以讓幼兒對(duì)塑造的物體形象的各個(gè)部分加以挑選、編輯和組合，從而形成一個(gè)全新的混合藝術(shù)形象。平面貼畫(huà)的材料幾乎沒(méi)有限制，任何隨手可得的東西都可以用來(lái)粘貼和成畫(huà)，滿(mǎn)足幼兒表達(dá)和交流的需要。

（四）色彩畫(huà)

色彩畫(huà)可以從培養(yǎng)敏銳的色彩感知力開(kāi)始對(duì)幼兒的視覺(jué)機(jī)能進(jìn)行訓(xùn)練。我們通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)涂色的興趣；利用各種材料進(jìn)行玩色游戲，讓幼兒感受色彩的變化，體驗(yàn)色彩的變幻和調(diào)色的樂(lè)趣；以游戲的形式貫穿于整個(gè)活動(dòng)，不斷刺激幼兒，使其能保持更長(zhǎng)久的興趣；以?xún)?yōu)美的音樂(lè)給幼兒美的意境，讓音樂(lè)與色彩畫(huà)完美結(jié)合。

（五）手工制作

手工活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒使用不同的手工工具和材料，比如：光盤(pán)類(lèi)、瓶罐類(lèi)、臺(tái)布類(lèi)、紙杯類(lèi)、紙盒類(lèi)，運(yùn)用貼、撕、剪、折、塑等手段制作不同形態(tài)的物體形象，從而培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的一種教育活動(dòng)。我們嘗試從手工活動(dòng)分散的、探索性的層面總結(jié)上升到集中的、系統(tǒng)化的層面，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、空間想象能力及創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其自信心及合作意識(shí)。

四、課程實(shí)施原則及方法

（一）興趣性原則

活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重興趣性，根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的手段，調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)教育活動(dòng)的積極性。

（二）主體性原則

教師在有效發(fā)揮教育作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）滲透性原則

將美術(shù)教育活動(dòng)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)，與其他學(xué)科中的相關(guān)教育因素相互滲透，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容在形式、過(guò)程上的一體化。

（四）發(fā)展性原則

美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，根據(jù)幼兒實(shí)際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都得到不同程度的提高。

園本課程的構(gòu)建與實(shí)施是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它需要在實(shí)踐中逐步完善。我們?cè)诳h初教科陳科長(zhǎng)的引領(lǐng)下，課程意識(shí)已逐漸增強(qiáng)?！霸O(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修整——再實(shí)踐”是我們實(shí)施園本課程的方法。通過(guò)鼓勵(lì)教師在活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注幼兒本身，關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況生成新的有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，讓我園的課程始終體現(xiàn)幼兒的生活、興趣和需要。

五、課程實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

美術(shù)是一門(mén)形象性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握它，可以將此課程與本園所進(jìn)行的主題活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)。這樣既可以鞏固幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的感性基礎(chǔ)，增加實(shí)際生活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，也可以增加主題活動(dòng)的深度，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維、審美能力以及藝術(shù)的敏銳度。在實(shí)施美術(shù)課程時(shí)，既要設(shè)定一些大目標(biāo)和課程模板，也要給出空間，讓教師有發(fā)揮的余地，這樣能夠提煉出園本課程。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新，還要注重實(shí)際效果，既要?jiǎng)?chuàng)新，也要發(fā)展。對(duì)于幼兒的美術(shù)能力，一定要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，而不能拔苗助長(zhǎng)。最后，教師素質(zhì)的提升也是實(shí)施美術(shù)課程的重要因素。

今后，我們會(huì)在“以園為本”思想的指導(dǎo)下，讓幼兒與家長(zhǎng)也參與到我園園本課程的構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，使園本課程更具特色，更適合幼兒的全面發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M].石家莊：河北人民出版社，2002.

[2]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.