淺談?dòng)變嚎茖W(xué)教育的立體化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

文　昝　　夢

一、幼兒園、家庭、社區(qū)中蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源及其特點(diǎn)

（一）“一位”——幼兒園

幼兒園是對幼兒進(jìn)行集中教育和保育的教育機(jī)構(gòu)，其擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源——能按教育規(guī)律科學(xué)地對幼兒實(shí)施教育的幼兒教師，物質(zhì)資源——專業(yè)的教具、學(xué)具以及環(huán)境資源、圖書資源，還有自然角、園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等科學(xué)活動(dòng)專用場所。因此，幼兒園的科學(xué)教育具有較強(qiáng)的目的性、系統(tǒng)性、專門性。但是，在幼兒園活動(dòng)中，一些好的活動(dòng)常常會(huì)因?yàn)橘Y源的缺乏或是時(shí)間的限制而無法舉辦，這在一定程度上限制了幼兒科學(xué)教育的發(fā)展。所以，幼兒科學(xué)教育不能只靠幼兒園來完成。

（二）“二位”——家庭

家庭是幼兒活動(dòng)的重要場所之一，蘊(yùn)含著豐富的幼兒科學(xué)教育資源。若合理利用這些資源，家長不僅可以配合幼兒園的科學(xué)教育，還可以自發(fā)地給幼兒提供自主探究的機(jī)會(huì)。比如，家長自身的職業(yè)、興趣愛好可以為幼兒提供進(jìn)行科學(xué)教育的資源。在醫(yī)院工作的家長可以給幼兒提供聽診器，讓他們聽聽自己的心跳；從事地質(zhì)工作的家長可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識身邊漂亮的石頭，發(fā)現(xiàn)地球的奧秘……同時(shí)，在日常生活中也隨時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)教育。比如，在馬路上，觀察各種車輛、路標(biāo)；在電影院，觀察吸音墻的原理，這些都可以成為幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。

（三）“三位”——社區(qū)

社區(qū)范圍比幼兒園和家庭大得多，其中蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源也更為豐富。從物質(zhì)方面來說，社區(qū)擁有河流湖泊、花草樹木、禽鳥蟲魚、砂石土礫等豐富的自然資源以及科技館、醫(yī)院、氣象臺、電視臺、自來水廠、牛奶廠等社會(huì)資源。一方面，幼兒可以利用這些資源學(xué)習(xí)和汲取在幼兒園和家庭當(dāng)中學(xué)不到的科學(xué)知識；另一方面，幼兒可以和社區(qū)中的小伙伴相互交流、共同探究，享受共同學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂。一些社區(qū)還可以利用獨(dú)特的本土資源，開展特色科學(xué)教育活動(dòng)。比如，啤酒廠附近的幼兒園就可以組織幼兒參觀啤酒廠，了解啤酒的制作過程。社區(qū)中各行各類的專業(yè)人員以及志愿人士也都可以直接或間接地成為幼兒科學(xué)教育的施教者。例如，幼兒參觀自來水廠以后，請水廠的技術(shù)人員介紹有關(guān)凈化水的知識，讓幼兒進(jìn)一步了解污水處理、飲用水傳輸管道等相關(guān)知識。

二、構(gòu)建立體化科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)

（一）以幼兒園為主導(dǎo)

教師作為實(shí)施教育活動(dòng)的專業(yè)人員則應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為聯(lián)系家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的紐帶。在觀念上，提高家長和社區(qū)人員對幼兒科學(xué)教育的正確認(rèn)識，使雙方明白：幼兒科學(xué)教育需要家庭和社區(qū)的支持。教師可以通過家長會(huì)、專題講座以及個(gè)別交流等正式或非正式的途徑來加強(qiáng)家長對幼兒科學(xué)教育的重視程度，指導(dǎo)家長開展科學(xué)教育活動(dòng)；通過發(fā)放宣傳單或者與社區(qū)負(fù)責(zé)人員深入溝通可以獲得社區(qū)人員的配合與支持。由于家長和社區(qū)人員缺乏科學(xué)教育技能，教師還需要通過觀摩活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、發(fā)放資料等方式幫助家長和社區(qū)人員認(rèn)識科學(xué)教育規(guī)律，掌握簡單的教育方法。最后，教師要為家長和社區(qū)人員創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，為他們提供必要的支持和幫助。

（二）以家庭為基礎(chǔ)

家庭是幼兒成長最重要的場所之一，因此，家庭中的科學(xué)教育不可或缺。首先，家長應(yīng)樹立科學(xué)的教育思想。比如，要正確對待幼兒的好奇、好問，認(rèn)識到問題對于幼兒的獨(dú)特意義，多采取啟發(fā)觀察、引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探究等方式釋疑。要保護(hù)幼兒的探究欲望和探究興趣，重視幼兒科學(xué)探究過程勝于結(jié)果，注重幼兒科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。其次，家長可以通過“家長助教”等方式積極參與到幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中。家長還可以充分發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的教育特點(diǎn)，抓住生活中點(diǎn)滴的教育機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)教育和指導(dǎo)，既讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)在日積月累中逐步提高，又增加了親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高親子互動(dòng)水平。

（三）以社區(qū)為平臺

認(rèn)識到社區(qū)對幼兒科學(xué)教育的獨(dú)特作用之后，社區(qū)應(yīng)該為幼兒科學(xué)教育打開方便的大門，搭建教育平臺。一方面，積極配合幼兒園和家庭教育，為科學(xué)教育活動(dòng)提供“快捷通道”，開放教育資源。比如，各類工廠、公園、科技館等可以向幼兒免費(fèi)開放，為幼兒配備專門的解說員，成為幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)基地。其次，通過“走進(jìn)去”等方式開展科學(xué)教育，即組織社區(qū)內(nèi)的各類專家、有空閑時(shí)間的志愿者和從事與幼兒相關(guān)工作的人員，走進(jìn)幼兒園為幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)。

立體化教育網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)是教育主體的多元化，在教師、家長和社區(qū)人員組成的網(wǎng)絡(luò)中，三方教育的主體地位是平等的，不存在誰領(lǐng)導(dǎo)誰的問題，只是根據(jù)教育場合和目的，某一方或某幾方共同承擔(dān)主要的教育任務(wù)。

（江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.