文離 鹿 圖白 蝶

小王子說：恐懼或是我們面對很多事物時，能夠深入思考和冷靜處理的心理機制。它提示我們在沖動之際，能夠細想一下自己的行為是否過激或給別人帶來傷害，無論是當下的傷害，還是潛在的傷害。當我們的行為促使不好的事情發(fā)生時，別忘了，我們也是參與者。

我承認，我曾是校園霸凌者。小時候，我們班里絕大多數(shù)都是北京孩子。有一位借讀生，南方人，家住在學校食堂旁邊的小房子里。我和一幫同學經(jīng)常欺負他。他不太機靈，說話有口音，總是吞吞吐吐。

那時候，班主任是一位年輕姑娘，長得漂亮，脾氣不小。每次借讀生向她告狀，她總是偏向我。班主任對告狀的人向來沒有好臉色。二十五六歲的姑娘，自己的煩心事夠多了。

但凡校園霸凌，必有團伙，有團伙就有魁首。那時候大家的貧富差距不大，魁首往往是最早熟的那位。我有時候依附魁首，有時候跟他作對。這樣一來，我也有被孤立的狀態(tài)。一群人圍住我的時候，我就照準其中一個猛揍，像發(fā)了瘋似的。這樣的事情不止一次。除了打回去，我真想不出其他方式。因為借讀生被欺負之后告訴老師，結果毫無作用。

這樣的霸凌一直持續(xù)到小學五年級，換了班主任。新班主任是一位老教師，五十多歲的老太太，數(shù)學課講得非常棒。就是她終結了我的校園霸凌行為。有一次，我又欺負借讀生，被她知道以后，其他同學去上體育課，我被單獨留在教室里罰站。她走過來沖我怒目而視，一把推倒我，惡狠狠地斥責我，說我心黑手狠。她說，如果你討厭他就離他遠點，干嗎要欺負人？我當然被嚇哭了。從那以后，班里的霸凌事件完全消失。包括我在內，所有人都清楚，欺負人要付出代價。

我對新班主任的憎惡持續(xù)了不到兩天，因為她的數(shù)學課講得非常棒，我特別喜歡，也就格外努力，還受到她的表揚。現(xiàn)在我知道，這種難能可貴的精神，叫作對事不對人。

小孩子下手沒有輕重。他們不知道，如果你對準一個人的鼻梁揮出勾拳，他的鼻梁骨有可能直接刺入大腦，當場死亡。霸凌者通常沒有置人于死地的心，卻極有可能做出這樣的行為。懂得這些知識以后，我才明白為什么她說我心黑手狠。每每回想起那些畫面，我都冷汗直冒。后怕，僥幸。作為曾經(jīng)的校園霸凌者，我深刻理解，阻止校園霸凌的最有效途徑，就是讓他們明白，欺負人要付出代價。在這方面，恐懼是一劑良藥。

有兩位同學，一男一女。在我小學時代，他們的媽媽每逢過節(jié)都來我家串門。我從沒多想過，以為同學關系好，家長聊得來而已。直到有一天翻小學班級合照，問我媽這件事，她說：“他倆老實，班里同學要么不理他們，要么抱團欺負他們，只有你跟他們玩，不欺負他們。所以他倆的媽媽特別感謝你。”提起這件事，是因為我無論如何也想不清楚，自己那時候為什么要欺負借讀生。因為他不是北京人而我排外？不對，班里可不止他一位借讀生。因為他腦子不機靈？沒有任何證據(jù)顯示我比他聰明。停止霸凌以后，我并沒跟借讀生和好，始終離他遠遠的。直到六年級，他轉學回南方。

你問我后悔嗎？我更多的是后怕。害怕他找我復仇？不，害怕我這樣的霸凌者給他制造的童年陰影，可能使他變成一個可怕的人。如果真是那樣，被他傷害的人，也有我的責任。如果有機會再次見到他，我一定會率先提起過去的事情，并向他道歉。但愿他還好吧。