霸凌
- 盤點(diǎn)部分國家和地區(qū)對(duì)校園霸凌的防治措施
文∣郭姬乃威校園霸凌事件時(shí)刻牽動(dòng)著全社會(huì)的關(guān)注，在全球其他國家和地區(qū)也是如此。校園霸凌事件產(chǎn)生的原因受各國、各民族文化不同而各有差異，校園霸凌參與者和受害者的心理、家庭、學(xué)校環(huán)境，以及事件所導(dǎo)致的影響也千差萬別。一些國家和地區(qū)形成了較為有效的校園霸凌防治措施，有的國家和地區(qū)的措施則相對(duì)薄弱。本文盤點(diǎn)了德國、英國、美國和我國香港特別行政區(qū)的校園霸凌防治經(jīng)驗(yàn)，旨在為我省乃至全國校園霸凌的治理提供參考。在德國，校園霸凌主要有三種形式：直接霸凌、間接霸凌以及新形式
山西教育·管理 2023年10期2023-12-13
- 讓“少年的你”沐浴陽光下
日，一則涉嫌校園霸凌的新聞沖上熱搜，央媒也對(duì)此做了深度調(diào)查。其實(shí)，早在《少年的你》熱映時(shí)，“校園霸凌”這個(gè)敏感話題就引發(fā)過廣泛討論，我們?cè)谧l責(zé)暴力的同時(shí)，更需要關(guān)注的還有霸凌者和被霸凌者的心理問題。“霸凌”的形式有時(shí)很隱蔽什么是霸凌，有哪些形式？首先，不管是家長還是孩子們，我們都需要識(shí)別：什么是霸凌？霸凌都有哪些形式？“霸凌”的基本定義是一個(gè)霸凌者或一個(gè)霸凌團(tuán)體對(duì)被霸凌者實(shí)施了多次的傷害性行為。這其中，霸凌者所擁有的權(quán)力、體力、物力等客觀力量要強(qiáng)于被霸凌者
家庭科學(xué)·新健康 2023年5期2023-05-17
- 校園霸凌行為及其相關(guān)因素的多元線性回歸分析
——基于pisa2015學(xué)生問卷數(shù)據(jù)
盛 煜校園霸凌行為對(duì)學(xué)生的成長具有嚴(yán)重危害性，且不論對(duì)受害者還是施暴者均是如此。伴隨著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的矯健步伐，我國的經(jīng)濟(jì)體量迅猛增長。與此同時(shí)，迅速的發(fā)展也帶來了多樣化的生活方式和多元化的價(jià)值觀念。隨之而來的文化對(duì)沖更是引起了一系列的負(fù)面效應(yīng)，校園霸凌現(xiàn)象由此而滋生并蔓延開來。校園霸凌事件已成為了牽動(dòng)國際社會(huì)神經(jīng)的普遍的社會(huì)性問題。無論是何種形式的校園霸凌行為，都會(huì)對(duì)受害學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的巨大的身心傷害，甚至直接導(dǎo)致了受害者產(chǎn)生輕生的念頭乃至
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年7期2022-07-29
- 隱蔽而日常：游戲霸凌機(jī)制探究
與欺凌行為，網(wǎng)絡(luò)霸凌成為近年來社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。報(bào)道顯示，我國有42.3%的未成年網(wǎng)民遭受過網(wǎng)絡(luò)霸凌［1］，一系列由網(wǎng)絡(luò)霸凌引發(fā)的慘劇諸如劉學(xué)州事件，都凸顯出網(wǎng)絡(luò)霸凌的嚴(yán)重后果。2021年新修訂的《未成年人保護(hù)法》也將網(wǎng)絡(luò)欺凌作為未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的要點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)霸凌具有明確的指向性、霸凌者匿名性、重復(fù)傷害、恃強(qiáng)凌弱等一系列特征［2］。如今借助數(shù)字智能媒介日益豐富的可供性，網(wǎng)絡(luò)霸凌呈現(xiàn)更為多樣化的趨勢(shì)，并以更加隱蔽的形態(tài)滲透于不同媒介之中。伴隨著網(wǎng)絡(luò)游
中國青年研究 2022年7期2022-07-15
- 看痛了！鄭州小學(xué)生演繹另類舞蹈向校園霸凌說不
保護(hù)；同窗；反對(duì)霸凌時(shí)事引讀2022年4月9日，河南省鄭州市金水區(qū)金沙小學(xué)的體育老師馬超群，在短視頻平臺(tái)發(fā)布的一段1分24秒的另類舞蹈，迅速登上同城熱搜。視頻中，昏暗的燈光、披散的頭發(fā)、“霸凌者”的囂張放肆、“受害者”的悲傷無助……8名五六年級(jí)的女孩子用“爆表”的演技直觀地演繹了一場(chǎng)殘酷的校園霸凌，個(gè)中的每個(gè)眼神、每個(gè)動(dòng)作都讓人不寒而栗，雖然知道是舞蹈，還是讓人忍不住心痛、憤怒。馬超群老師表示，這個(gè)作品意在向全社會(huì)表達(dá)對(duì)校園霸凌的抵制訴求，也希望能使孩子們
意林·作文素材 2022年11期2022-07-05
- 拒絕霸凌，從你我開始
宋美霞 校園霸凌是一個(gè)沉重卻無法回避的話題，就像暴力和犯罪始終存在于人類社會(huì)而極難根除一樣，這一現(xiàn)象至今仍普遍存在于校園之中。臺(tái)灣精神科主任醫(yī)師陳俊欽在《黑羊效應(yīng)》一書中用形象的黑羊場(chǎng)景來解釋霸凌的構(gòu)成：被欺負(fù)的黑羊、施暴的屠夫、冷漠的旁觀者。文中作者所經(jīng)歷的言語霸凌、肢體霸凌以及社交霸凌，讓我們清晰地看到霸凌行為的兩個(gè)特征：一是力量的不平衡性，“屠夫”常常利用對(duì)同伴的掌控力、影響力和所謂的“聲望”，去控制和傷害那些相對(duì)膽怯害羞、焦慮自卑、缺少社會(huì)支持的“
中學(xué)生博覽 2022年6期2022-06-23
- 校園霸凌
你或許也曾被校園霸凌一個(gè)內(nèi)向而不善社交的人，當(dāng)他（她）進(jìn)入新的環(huán)境，被別人欺負(fù)時(shí)，鼓起勇氣向老師反饋，但老師回答他（她）：“沒有關(guān)系，他（她）不是故意的，沒有惡意，你要大方點(diǎn)！”他（她）覺得委屈極了，回家跟爸爸媽媽抱怨，居然也被認(rèn)為太小題大做，甚至認(rèn)為他（她）太敏感了。請(qǐng)回憶一下，你或者你身邊的朋友有沒有過同樣的遭遇呢？校園霸凌一直是存在我們身邊的現(xiàn)實(shí)問題，只不過這個(gè)詞多半會(huì)讓我們想到校園青春片里的情節(jié)，或者刷手機(jī)時(shí)看到的“某學(xué)生被校園霸凌騷擾重度抑郁休學(xué)
求學(xué)·理科版 2022年7期2022-06-17
- 拒絕網(wǎng)絡(luò)霸凌！
提起霸凌行為，我們第一時(shí)間想到的，就是揮舞的拳頭和猙獰的面孔?？墒牵?span id="j5i0abt0b" class="hl">霸凌行為真的僅限于此嗎？隨著“網(wǎng)生代”們的成長，我們一定要關(guān)注到：網(wǎng)絡(luò)霸凌已經(jīng)悄悄地出現(xiàn)在未成年人的生活之中。受訪專家|雷靂（中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授，心理學(xué)博士生導(dǎo)師）中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年攀升，意味著青少年群體在學(xué)習(xí)、娛樂、生活中越來越多地使用各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、
父母必讀 2021年11期2021-11-30
- 拒絕網(wǎng)絡(luò)霸凌！
提起霸凌行為，我們第一時(shí)間想到的，就是揮舞的拳頭和猙獰的面孔?？墒?，霸凌行為真的僅限于此嗎？隨著“網(wǎng)生代”們的成長，我們一定要關(guān)注到：網(wǎng)絡(luò)霸凌已經(jīng)悄悄地出現(xiàn)在未成年人的生活之中。受訪專家|雷靂（中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授，心理學(xué)博士生導(dǎo)師）中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率的逐年攀升，意味著青少年群體在學(xué)習(xí)、娛樂、生活中越來越多地使用各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、
父母必讀 2021年11期2021-11-30
- 關(guān)于校園霸凌的法律思考
000）一、校園霸凌行為的基本概述校園霸凌，它是指發(fā)生在學(xué)校之內(nèi)的學(xué)生們之間勢(shì)力不平等的欺壓與逼迫，其中包括了身體上的攻擊、語言上的攻擊、人際交往中的抗拒與排擠、與性騷擾有關(guān)的談?wù)?，或者是?duì)身體某些部位的嘲笑以及評(píng)論等等。而且，校園霸凌不是偶然發(fā)生的某次事件，而是多種形式、長時(shí)間的、多次發(fā)生的校園霸凌事件。近年來，隨著我國社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜化，學(xué)生們受家庭、學(xué)校因素以及社會(huì)環(huán)境所影響，我國的校園霸凌事件也逐漸增多，這就給我國相關(guān)的法律制度帶來了挑戰(zhàn)[1]。二、
法制博覽 2021年16期2021-11-24
- 校園霸凌的法律問題與應(yīng)對(duì)
519000）霸凌是霸凌者對(duì)被霸凌者重復(fù)長期的加害行為，它不是一次偶然發(fā)生的，而是經(jīng)常性的行為。霸凌的范圍可以是簡(jiǎn)單的單人與單人之間，也可以是有分工的團(tuán)體霸凌。霸凌可以發(fā)生在任何場(chǎng)所包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等，本文主要闡釋的是發(fā)生在學(xué)校的霸凌事件。校園霸凌的表現(xiàn)形式有很多種：包括肢體動(dòng)作，表現(xiàn)為暴力毆打勒索等嚴(yán)重?cái)_亂校園安全和社會(huì)秩序的行為；包括言語侮辱，表現(xiàn)為侮辱、誹謗、惡意中傷等嚴(yán)重侵害青少年身心健康的行為；還包括社交霸凌，表現(xiàn)為在人際關(guān)系中孤立行為人并
法制博覽 2021年11期2021-11-24
- 校園霸凌
你或許也曾被校園霸凌一個(gè)內(nèi)向而不善社交的人，當(dāng)他（她）進(jìn)入新的環(huán)境，被另一個(gè)性格活潑人緣更好的人欺負(fù)時(shí)，鼓起勇氣向老師反饋，但老師回答他（她）：“沒有關(guān)系，他（她）只是不會(huì)說話，沒有惡意，你要大方點(diǎn)！”他（她）覺得委屈極了，回家跟爸爸媽媽抱怨，居然也被認(rèn)為太小題大做，甚至認(rèn)為他（她）太敏感了。請(qǐng)回憶一下，你或者你身邊的朋友有沒有過同樣的遭遇呢？校園霸凌一直是存在我們身邊的現(xiàn)實(shí)問題，只不過這個(gè)詞多半會(huì)讓我們想到火爆朋友圈的青春片《少年的你》里的情節(jié)，或者刷手
求學(xué)·理科版 2021年7期2021-05-27
- 欺壓現(xiàn)象頻發(fā)，日本推出“霸凌保險(xiǎn)”
由于日本學(xué)校兒童霸凌事件頻發(fā)，該國有保險(xiǎn)公司推出“霸凌保險(xiǎn)”。據(jù)韓國《中央日?qǐng)?bào)》9日援引日媒報(bào)道稱，這是一種小額短期保險(xiǎn)，當(dāng)子女遭受霸凌時(shí)，家長可以通過該保險(xiǎn)支付律師咨詢、訴訟等相關(guān)費(fèi)用。據(jù)悉，截至今年3月份，參保用戶比上一年度增加了1.4倍。保險(xiǎn)費(fèi)也從每月1000日元增加到4000日元。很多家長會(huì)在開學(xué)前就為子女購買“霸凌保險(xiǎn)”。購買該保險(xiǎn)后，如果認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校遭到霸凌，家長可聯(lián)系由保險(xiǎn)公司推薦的律師進(jìn)行咨詢，獲得關(guān)于如何搜集證據(jù)、與學(xué)校談判等相關(guān)
環(huán)球時(shí)報(bào) 2021-05-102021-05-10
- Helping Kids Deal with Bullies對(duì)校園霸凌說不
兒童都稱存在校園霸凌現(xiàn)象。霸凌者會(huì)把去公交車站或課間休息這樣的事演變?yōu)楹⒆觽兊呢瑝?mèng)。霸凌會(huì)造成嚴(yán)重的情感創(chuàng)傷。極端情況下，有可能涉及暴力威脅、財(cái)產(chǎn)破壞，甚至造成人員重傷。以下方法可以幫助孩子應(yīng)對(duì)戲弄、欺凌、謠言等問題，降低持續(xù)的不良影響。何謂霸凌大多數(shù)孩子都曾被兄弟姐妹或朋友戲弄過。如果是鬧著玩的、友好的、相互的，兩個(gè)孩子都覺得有趣，通常是無害的。一旦戲弄變得傷人、不友善并且持續(xù)發(fā)生，就超越底線演變成為霸凌，必須加以制止。霸凌是對(duì)人進(jìn)行身體、言語或心理上的
英語世界 2020年11期2020-12-23
- 青少年校園霸凌刑法規(guī)制研究
育工作當(dāng)中，校園霸凌事件層出不窮，這不僅會(huì)對(duì)青少年學(xué)生群體的身體和心理兩方面造成打擊，對(duì)于我國青少年群體的教育事業(yè)和整體的教育事業(yè)的發(fā)展都是具有消極的作用的，為了促進(jìn)青少年群體的教育事業(yè)的開展，也為了保護(hù)青少年群體，青少年校園霸凌刑法規(guī)制意義就變得更加重要了。所以，在接下來的文章中就將對(duì)青少年校園霸凌刑法規(guī)制研究進(jìn)行闡述，除此之外，筆者在文章中也會(huì)提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對(duì)策。一、現(xiàn)階段校園霸凌事件基本闡述（一）校園霸凌事件概念與發(fā)展趨勢(shì)所謂的校園霸
法制博覽 2020年20期2020-11-29
- 對(duì)校園霸凌單獨(dú)立法
校園霸凌嚴(yán)重影響著在校學(xué)生的身心健康。而家長、老師及學(xué)校在校園霸凌問題上的置之不理或是力不從心，極有可能對(duì)受害學(xué)生造成二次傷害。建議對(duì)校園霸凌行為進(jìn)行單獨(dú)立法，首先是對(duì)校園霸凌行為作出明確界定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，使校園霸凌與青少年犯罪、學(xué)生間嬉鬧作出區(qū)分，使懲處有依據(jù)。還要制定校園霸凌專項(xiàng)法律法規(guī)，更加細(xì)化懲治“量”的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)校園霸凌造成的不同行為后果作出規(guī)定，進(jìn)而明確是由司法、公安機(jī)關(guān)對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行懲罰，還是由學(xué)校進(jìn)行紀(jì)律懲戒、家長進(jìn)行協(xié)商處理。——全國人大
教育家 2020年22期2020-07-04
- 校園霸凌行為現(xiàn)狀及法律規(guī)制問題研究
李苗關(guān)鍵詞校園霸凌 現(xiàn)狀 法律規(guī)制 未成年人一、我國校園霸凌行為的現(xiàn)狀及其分析（一）我國校園霸凌行為發(fā)生的現(xiàn)狀根據(jù)2017年5月中國應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》顯示，我國約有25.80%的中小學(xué)生遭遇校園霸凌的危害。而隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展以及青少年和兒童“早熟化”的成長趨勢(shì)，我國校園霸凌問題也愈發(fā)嚴(yán)重。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)媒體和一些影視作品雖對(duì)校園霸凌問題進(jìn)行了一定程度的反映，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)校園霸凌問題的共同關(guān)注，但是校園霸凌
法制與社會(huì) 2020年8期2020-04-24
- 揭開灰色地帶的職場(chǎng)惡面具
劉瑜鑫近年來，“霸凌”一詞成為人們關(guān)注的熱搜話題。追溯詞義，“霸凌”系人與人之間因權(quán)力不平等而產(chǎn)生的欺凌與壓迫，是人際關(guān)系沖突與矛盾激化的表現(xiàn)。我們熟知的校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌、貿(mào)易霸凌、技術(shù)霸凌均是霸凌的表現(xiàn)形式。同樣，在職場(chǎng)中也出現(xiàn)了霸凌現(xiàn)象。就全球而言，職場(chǎng)霸凌隨處可見，諸如“臉書”員工因霸凌而跳樓身亡;澳洲主管每天“放屁”逼職員離職;韓國60%的員工遭受職場(chǎng)霸凌，繼而推動(dòng)《職場(chǎng)霸凌禁止法》生效……一則則霸凌事件告訴我們：“職場(chǎng)霸凌就在身邊?！蹦壳岸裕?/div>
檢察風(fēng)云 2020年6期2020-04-22
- 面對(duì)職場(chǎng)“施虐”絕不能忍氣吞聲
工作中會(huì)遭遇職場(chǎng)霸凌，比如在單位公司里總是被一些領(lǐng)導(dǎo)或老員工支來使去的，像個(gè)“全職保姆”。除之此外，還可能經(jīng)常被上司語言侮辱、“穿小鞋”、遭受同事排擠冷落，導(dǎo)致身心疲憊、內(nèi)心痛苦。那么，什么是職場(chǎng)霸凌呢？目前，我們國家對(duì)職場(chǎng)霸凌還沒有正式立法，因此，職場(chǎng)霸凌的概念尚無現(xiàn)成的范本。據(jù)了解，韓國2019年7月實(shí)施了《職場(chǎng)霸凌禁止法》，借用他們?cè)诜缮蠈?duì)這個(gè)概念的界定，我認(rèn)為比較準(zhǔn)確而妥當(dāng)：職場(chǎng)霸凌是指用人單位或員工利用其在公司內(nèi)的地位或關(guān)系，超出工作范疇，給予檢察風(fēng)云 2020年6期2020-04-22
- 從《少年的你》反觀法律視角下校園霸凌現(xiàn)象舉隅
230009）霸凌一詞出自英文單詞“bullying（恃強(qiáng)欺弱的行為）”的音譯。挪威心理學(xué)家歐維斯(Dan Olweus)把“校園霸凌”定義為：一名學(xué)生長時(shí)間并且重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，霸凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。隨著電影《少年的你》的熱播，校園霸凌問題再一次被網(wǎng)友送上了熱搜，電影故事的情節(jié)引發(fā)了很多網(wǎng)友的共鳴，校園霸凌不僅損害了被欺凌者的身體健康，同時(shí)對(duì)其心理造成了不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)發(fā)展和被霸凌者家庭幸牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào) 2020年2期2020-02-27
- 調(diào)查：泰國九成學(xué)生曾遭校園暴力
的學(xué)生曾遭遇校園霸凌事件，其中13%的被霸凌者因此抑郁。據(jù)報(bào)道，該數(shù)據(jù)是由兒童與青少年權(quán)益倡導(dǎo)組織在訪問泰國15所中小學(xué)、1000余名學(xué)生后得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在接受調(diào)查的10至15歲學(xué)生當(dāng)中，有高達(dá)92%的學(xué)生表示曾遭同學(xué)霸凌，其中又有35%的學(xué)生說自己每學(xué)期被霸凌2次，25%的學(xué)生表示每星期都被霸凌3至4次。除了肢體沖突，很多學(xué)生還遭遇了言語暴力和網(wǎng)絡(luò)攻擊等等。在被霸凌后，有很多學(xué)生都會(huì)因此承受巨大心理壓力，有人因此不愿上學(xué)，更嚴(yán)重的人甚至?xí)忌弦钟舭Y。早環(huán)球時(shí)報(bào) 2020-01-142020-01-14
- 中職院校校園受霸凌現(xiàn)狀及其對(duì)德育工作的啟示
出一直以來，校園霸凌（欺凌）是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)與社交媒體的發(fā)展，校園霸凌事件的傳播廣度、速度都有了質(zhì)的變化，從而進(jìn)一步提高了這一現(xiàn)象的受關(guān)注度。2017 年11 月，教育部等十一個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，表明了各級(jí)、各類部門對(duì)校園霸凌零容忍的態(tài)度。研究表明，全世界范圍內(nèi)有35%的中小學(xué)生會(huì)卷入校園霸凌事件，成為霸凌者或受霸凌者［1］。因此，國內(nèi)外研究重點(diǎn)關(guān)注的是基礎(chǔ)教育類型的中小學(xué)，國內(nèi)外對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域校園霸凌的研究較- 各國“校園霸凌”行為的法律責(zé)任規(guī)定及反霸凌條文規(guī)定的對(duì)比分析
0018一、校園霸凌的定義霸凌一詞最初是對(duì)英語單詞“bullying”的音譯。學(xué)者王楚婧和劉天娥都認(rèn)為，校園霸凌指由學(xué)生實(shí)施的，通過攻擊、暴力的形式對(duì)其他學(xué)生造成心理上和身體上的巨大傷害的行為。國外對(duì)于校園霸凌的定義最早起源于挪威學(xué)者Dan Olweus。Olweus將霸凌定義為：一個(gè)學(xué)生長時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下，是長期性及多發(fā)性事件；他強(qiáng)調(diào)了其時(shí)間性與反復(fù)性。本文將校園霸凌定義為個(gè)人或群體長期反復(fù)地故意傷害其他個(gè)人或群體的生理法制博覽 2019年27期2019-12-13
- 校園霸凌，盡頭在何方？
講述了一個(gè)和校園霸凌有關(guān)的故事。然而，現(xiàn)實(shí)比劇情更殘酷。是什么滋生了校園霸凌的土壤？是多方位責(zé)任共同缺失的結(jié)果。為“被推倒在墻角”的孩子，你想說什么？對(duì)施暴者從輕處理那受害者呢？王詠（自由職業(yè)者）有一個(gè)問題非常有意思：“對(duì)待校園霸凌，應(yīng)該從輕處理嗎？”用“校園霸凌”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜索，能看到大量令人不寒而栗的文字和視頻。或許施暴者的行為并不血腥，卻極具侮辱性?，F(xiàn)在的孩子，尤其是具有侵犯意識(shí)的孩子都非常早熟，他們完全能夠理解“游戲規(guī)則”——我還沒有成年，我也公民導(dǎo)刊 2019年11期2019-12-12
- 用愛，去呵護(hù)成長
了。中關(guān)村二小的霸凌，上饒小學(xué)孩子被刺……一系列事件讓校園不再寧靜，讓家長們坐立不安。何為校園霸凌？瑞典心理學(xué)家丹·奧維斯（Dan Olweus）認(rèn)為，校園霸凌是指一個(gè)學(xué)生長時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的欺負(fù)或騷擾行為之中。霸凌行為多樣，包括肉體上的暴力欺凌，辱罵、中傷、團(tuán)體排擠的言語等，使被霸凌者在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)中受到巨大傷害。童年、青少年時(shí)代的傷害，更是會(huì)伴隨著一個(gè)人的一生。校園霸凌并不罕見。中國并非校園霸凌最嚴(yán)重的國家，但也不是霸凌比例科學(xué)大觀園 2019年11期2019-09-10
- 國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目試題選登（十四）
— 霸凌 —依據(jù)星期三公布的調(diào)查結(jié)果顯示，僅三分之一的家長察覺到其子女的霸凌問題。這份調(diào)查于1994年12月至1995年1月間進(jìn)行，共有19000名受訪者，包括家長、教師和在出現(xiàn)霸凌行為之小學(xué)、初中、高中就讀的學(xué)生。本調(diào)查系教育部進(jìn)行的首次此類調(diào)查，涵蓋四年級(jí)以上的學(xué)生。根據(jù)本調(diào)查，抽樣到的小學(xué)生中有22% 表示曾面臨霸凌，而初中生為13%，高中生為4%。有26%的小學(xué)生表示他們一直有霸凌行為，而初中生降低至20%，高中生降至6%。那些回答他們一直有霸凌行快樂語文 2019年13期2019-08-05
- 韓國今日啟動(dòng)“禁止職場(chǎng)霸凌法”
了的就是“上司的霸凌行為”。不過，韓國上班族即將迎來曙光——韓國16日正式實(shí)施“禁止職場(chǎng)霸凌法”。該法嚴(yán)禁職場(chǎng)上司利用職務(wù)便利對(duì)下屬施加精神和身體上的迫害。據(jù)《中央日?qǐng)?bào)》15日?qǐng)?bào)道，對(duì)于職場(chǎng)上司對(duì)下屬辱罵、詆毀甚至“穿小鞋”的行為，政府一直沒有嚴(yán)加管束的法律依據(jù)。但從16日開始施行的“禁止職場(chǎng)霸凌法”（勞動(dòng)基準(zhǔn)法修訂案）讓那些“職場(chǎng)受氣包”有了捍衛(wèi)自身權(quán)益的法律武器。報(bào)道稱，“禁止職場(chǎng)霸凌法”適用的范圍包括：利用職務(wù)或關(guān)系優(yōu)勢(shì)霸凌對(duì)方；分派或干涉業(yè)務(wù)范疇以環(huán)球時(shí)報(bào) 2019-07-162019-07-16
- 校園霸凌現(xiàn)狀及解決方案的研究
要 近年來，校園霸凌造成的惡劣影響逐漸受到社會(huì)廣泛關(guān)注，我國對(duì)于校園霸凌還沒有較全面和系統(tǒng)的研究，基于此，我們?cè)诎霾菏羞x取了六個(gè)不同地區(qū)和水平的中小學(xué)的768位受訪者進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園霸凌往往發(fā)生在較為隱蔽的區(qū)域，大部分中小學(xué)生對(duì)于校園霸凌這一定義的認(rèn)知處于比較模糊的狀態(tài)，并且由于網(wǎng)絡(luò)傳播的影響，中小學(xué)生大多對(duì)校園霸凌的嚴(yán)重程度和校園霸凌容易發(fā)生的對(duì)象的認(rèn)知存在很大的偏差。校園霸凌造成的后果惡劣，但學(xué)校家庭等各方對(duì)于校園霸凌采取的措施的作用法制與社會(huì) 2019年12期2019-05-23
- 探討分析班主任應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的舉措
梁潔華霸凌（bully）指用包括行為（身體傷害，搶奪財(cái)物），語言（罵人，起不雅綽號(hào)，造謠以打擊他人），文字（網(wǎng)絡(luò)霸凌）等方式，故意對(duì)他人造成身體和心靈的傷害，尤以長期多次為甚。目前，校園霸凌問題日益加劇，學(xué)生被霸凌致死的案例屢見不鮮，這說明防范校園欺凌事件刻不容緩。本文將系統(tǒng)論述校園霸凌的基本定義，并從積極應(yīng)對(duì)校園內(nèi)部霸凌事件，與家長進(jìn)行溝通，組織校園欺凌管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建和諧校園等四個(gè)方面分層淺談班主任應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的舉措。一、校園霸凌的基本定義霸凌是對(duì)英中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年17期2019-04-07
- 校園霸凌現(xiàn)象的剖析與對(duì)策分析 ——以連云港地區(qū)為例
2000）“校園霸凌”現(xiàn)象在當(dāng)前校園中呈現(xiàn)屢禁不止的蔓延趨勢(shì)，已發(fā)展成為不可忽視的社會(huì)性問題。據(jù)悉，目前校園中常見的霸凌形式有肢體霸凌、言語霸凌及網(wǎng)絡(luò)霸凌等。由于國內(nèi)針對(duì)校園霸凌問題缺乏足夠的重視意識(shí)及應(yīng)對(duì)措施，加上法律體系的不完善，導(dǎo)致諸多遭受校園霸凌的學(xué)生難以有效自保，進(jìn)而在各種形式的霸凌行為中出現(xiàn)身心受損情況，嚴(yán)重者或存在生命危險(xiǎn)。為大力遏止校園霸凌現(xiàn)象，凈化校園環(huán)境，現(xiàn)通過對(duì)連云港這一地區(qū)的校園霸凌事件進(jìn)行調(diào)查剖析，探討關(guān)于如何加以防治的相關(guān)對(duì)策。- 從被害人角度分析校園霸凌現(xiàn)象 ——以開封市D中學(xué)為例進(jìn)行實(shí)證分析
038)我國校園霸凌現(xiàn)象的危害已經(jīng)超出了單純的暴力行為造成的影響,它的存在嚴(yán)重影響到了我國青少年的健康成長和學(xué)習(xí)秩序。目前很多學(xué)術(shù)論文和報(bào)刊雜志都從不同角度對(duì)青少年校園霸凌現(xiàn)象進(jìn)行分析研究,但根據(jù)知網(wǎng)和其他學(xué)術(shù)論壇檢索發(fā)現(xiàn)“從被害人角度分析校園霸凌現(xiàn)象”還存在空白。因此，本文從被害人角度出發(fā),運(yùn)用被害人論和實(shí)證研究,分析校園霸凌中被害人的被害性。一、被害人概念的界定及其從被害人角度研究的價(jià)值所在(一)被害人概念的界定被害人有廣義和狹義之分,廣義的被害人是指山西警察學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年1期2019-03-20
- 淺析中學(xué)思想品德課介入校園霸凌的途徑
幾年，我國的校園霸凌事件呈迅速上升趨勢(shì)，中小學(xué)成為校園霸凌事件頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)。根據(jù)中國人大在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的《看見校園霸凌：公共認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告》中顯示：校園霸凌最常出現(xiàn)在初中階段，比例高達(dá)73.5%，其次是小學(xué)、高中，比例分別是14.8%和10.9%。數(shù)據(jù)是冰冷的，霸凌同學(xué)的手段是殘忍的，但被霸凌的同學(xué)更是無助的。因此，基于當(dāng)前的緊急現(xiàn)狀，許多專家和學(xué)者把校園霸凌事件的現(xiàn)狀、成因、危害等作為自己深入研究的對(duì)象。而本文將從中學(xué)生實(shí)際情況和中學(xué)思想品德課程設(shè)置為切山西青年 2019年5期2019-01-16
- 處理霸凌事件德國學(xué)校和老師這樣做
德國對(duì)于霸凌的認(rèn)識(shí)不管是顯性的動(dòng)手打人，還是隱性的嘲笑攀比、搞小團(tuán)體搞孤立、傳播流言蜚語，在德國都被定義為霸凌。德國學(xué)校不會(huì)輕視霸凌行為，更不會(huì)低估霸凌對(duì)孩子產(chǎn)生的傷害。從入學(xué)開始，學(xué)校就會(huì)做很多“預(yù)防霸凌”的教育工作。比如，重視培養(yǎng)孩子的“班級(jí)精神”，讓班級(jí)成員有歸屬感，教育每一個(gè)班級(jí)成員都要為形成友愛互助的班級(jí)氛圍做貢獻(xiàn);在教室墻上貼上海報(bào)，提醒孩子如何用語言協(xié)商解決沖突，不訴諸暴利等等;也會(huì)有相應(yīng)課程，開設(shè)專門的情商課程教育孩子不可以搞小團(tuán)體，不可以中華家教 2019年12期2019-01-03
- 校園霸凌行為研究
務(wù)所 重慶）一、霸凌行為概述霸凌，是指人與人之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在于社會(huì)中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。霸凌的主要方式有肢體性霸凌、言語霸凌、性霸凌、關(guān)系霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等，通過毀壞或奪取被霸凌者的財(cái)物、孤立或無視被霸凌者、惡語相加、推推搡搡或重度拳打腳踢等方式對(duì)被霸凌者造成在生理上、心理上、物理上的傷害。霸凌的特點(diǎn)是手段的多樣性、對(duì)象的固定性和行為的反復(fù)性。職工法律天地 2018年14期2018-09-11
- 校園霸凌，遠(yuǎn)比你能想象到的形式多
文璐直接霸凌言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌可被歸為直接霸凌。它們一般以言語、神態(tài)、手勢(shì)或暴力行為，對(duì)他人進(jìn)行直接的人身攻擊，以取笑、威脅、貶低、辱罵、輕視、刁難和武力為主要表現(xiàn)形式。很多人認(rèn)為性霸凌就是性侵害，實(shí)際上以不當(dāng)碰觸性器官（例如男生們對(duì)女生襲胸）、調(diào)戲辱罵、說黃色笑話、嘲笑身材或外表、取不雅的綽號(hào)，嘲笑性別氣質(zhì)（娘娘腔或男人婆）等都是屬于性霸凌。間接霸凌關(guān)系霸凌，以損壞名譽(yù)、孤立、散播謠言或者損壞和竊取他人私有物品等方式，給他人帶來消極影響的偏向社交女性天地 2018年6期2018-06-12
- 對(duì)校園霸凌說不
Lemon校園霸凌按照欺凌手段、方式的不同，大致可區(qū)分為關(guān)系霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌六大類。在人們的印象中，校園霸凌就是孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，還有些特殊的校園霸凌，是學(xué)校中的成人對(duì)孩子的霸凌。這些欺壓行為的表現(xiàn)，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般地談?wù)撔裕驅(qū)ι眢w部位進(jìn)行嘲諷、批評(píng)和譏笑。對(duì)孩子身心傷害最大的是關(guān)系霸凌，就是我們常說的孤立型霸凌。通俗來說，就是有一群人用言語警告女性天地 2018年6期2018-06-12
- 校園霸凌事件的社會(huì)應(yīng)對(duì)研究
吳羽冰一、校園霸凌現(xiàn)象在佛山的狀況與趨勢(shì)有相關(guān)研究1.校園霸凌行為的現(xiàn)狀校園霸凌是指孩子們之間權(quán)利不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在于校園中[1]。長期以來，校園霸凌事件在佛山各地屢有發(fā)生（見下表），大致呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是霸凌行為主體呈低齡化、女性化的特點(diǎn)與趨勢(shì)。中小學(xué)生充當(dāng)了主要角色，更有趨向更低年齡發(fā)展的趨向。近幾年，女生霸凌逐漸出現(xiàn)在霸凌事件中，呈現(xiàn)女性化特征。二是霸凌行為的形式各有差異。就霸凌行為的形式而言，一般有三種：一對(duì)一的個(gè)體霸凌，群體對(duì)求知導(dǎo)刊 2018年6期2018-05-26
- 對(duì)校園霸凌說“不”
跑過去查看，此時(shí)霸凌曉雯的人已經(jīng)聞風(fēng)離開，只剩曉雯一人蹲坐在原地，默默流淚。在粗略檢查她是否受傷后，我對(duì)小金表示了感謝，并贊賞了她的行為，然后扶曉雯回到了我的辦公室。在我的印象中，曉雯是一個(gè)總愛躲在角落里，默默無聞的乖孩子。班上的朋友也不多，很少看見她與大家一起玩耍或者討論學(xué)習(xí)。在辦公室里，我耐心地安撫了曉雯的情緒，希望她可以信任我，向我傾訴她被霸凌的始末。一開始，曉雯有些猶豫和拒絕，在我表示會(huì)盡全力幫助她后，曉雯這才慢慢吐露心聲。問1老師，他們到底是在和知識(shí)就是力量 2018年4期2018-04-13
- 應(yīng)對(duì)霸凌永遠(yuǎn)不做旁觀者
從惡霸轉(zhuǎn)移到校園霸凌行為的旁觀者，主要是通過角色扮演練習(xí)和計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生目睹霸凌行為，特別是模擬沒有老師在場(chǎng)的情況，他們必須做出自己的選擇——是保護(hù)受害者還是其他。結(jié)束后，學(xué)生將獲得及時(shí)反饋與建議。KiVa項(xiàng)目在孩童心理、生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡段，分三個(gè)實(shí)施板塊：學(xué)前班，小學(xué)一、二、三年級(jí)；小學(xué)四、五、六年級(jí)；初一、二、三年級(jí)。每個(gè)板塊又從以下三方面入手，具體告訴師生應(yīng)該怎么做。首先，普及教育，預(yù)防欺凌。KiVa會(huì)為教師提供教學(xué)材料，及學(xué)新校長 2018年11期2018-02-22
- 不畏霸凌遮望眼向校園霸凌說NO！
文_四 格不畏霸凌遮望眼向校園霸凌說NO！School bullying you can say文_四 格繼《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》將輿論熱點(diǎn)引向校園霸凌事件之后，深圳龍華一初中生遭群毆被逼下跪的視頻又一次在朋友圈炸開了鍋。事件中年輕冷酷的惡意讓人不寒而栗，可事實(shí)上，這些引爆輿論的校園霸凌事件加在一起，也只是校園暴力現(xiàn)象的冰山一角而已，在看似平靜無波的其他學(xué)校，乃至全球范圍內(nèi)，霸凌現(xiàn)象都是一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問題。在我們看得到和看留學(xué) 2017年1期2017-11-26
- 小學(xué)校園霸凌原因及有效的干預(yù)措施
楊麗萍小學(xué)校園霸凌原因及有效的干預(yù)措施楊麗萍校園霸凌是一種廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的校園霸凌事件被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)霸凌的新聞也逐漸出現(xiàn)在人們的視野里，引起了人們的廣泛關(guān)注。而近幾年，校園霸凌出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，不只是在中學(xué)校園中有校園霸凌事件，在小學(xué)校園中也屢見不鮮。小學(xué)階段是一個(gè)人形成健全人格的重要階段。因此，關(guān)注小學(xué)校園霸凌就顯得至關(guān)重要了，本文主要研究的就是小學(xué)階段中的校園霸凌。小學(xué) 校園霸凌 措施一、校園霸凌的概念界定校園霸凌長江叢刊 2017年20期2017-11-25
- 校園霸凌行為法律規(guī)制進(jìn)路探析
30012）校園霸凌行為法律規(guī)制進(jìn)路探析□滕飛（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130012）近年來，多起校園霸凌事件頻現(xiàn)于公眾的視域之中，霸凌行為對(duì)受害者造成的身體戕害與心理創(chuàng)傷讓校園霸凌行為再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以校園霸凌行為內(nèi)涵界定及行為特質(zhì)分析為切入點(diǎn)，借助對(duì)我國現(xiàn)階段校園霸凌行為規(guī)制現(xiàn)狀以及國外校園霸凌行為法律規(guī)制現(xiàn)狀的闡釋，提出校園霸凌行為法律規(guī)制的構(gòu)想，以期為我國整治校園霸凌行為提供有益的參考。校園霸凌行為；法律規(guī)制；規(guī)制手段近年來行政與法 2017年8期2017-11-23
- 校園霸凌：青少年心中的惡魔
，一段女中學(xué)生的霸凌視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，視頻中一名女生被脫光上身，遭8名同校女生拳腳相向……如今，在這信息傳播高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，愈來愈多的校園霸凌事件躍入我們的眼簾，無不讓我們感到糾心和痛心。社會(huì)應(yīng)該有責(zé)任正視霸凌問題，而霸凌的根源究竟何在？有人類就有霸凌霸凌是世界性問題，存在于各個(gè)國家，也存在于各種人群、各年齡段和各種環(huán)境中。其特征是，受害者重復(fù)而長期地被某人或多人欺凌和傷害，無法擺脫；這些傷害包括身體傷害、言語傷害、人際傷害和網(wǎng)絡(luò)霸凌，其中人際傷害包括排擠大科技·百科新說 2017年7期2017-08-10
- 這正是令人悲慘的現(xiàn)實(shí)
所小學(xué)發(fā)生了校園霸凌事件，《人物》的記者從那時(shí)開始想寫一篇與之相關(guān)的報(bào)道，無奈，沒有找到足夠豐富的故事，我們最后決定以霸凌者的視角呈現(xiàn)一篇自述體報(bào)道。當(dāng)然，一定有讀者與你感受相同?；旧蟻碚f這是一篇不夠“政治正確”的稿件，讓霸凌者發(fā)生轉(zhuǎn)變的是個(gè)體的一念之差，他既沒有付出代價(jià)，也沒有真正的懺悔。這樣的故事令人難以接受。但很不幸，這是現(xiàn)實(shí)。如果我們不能寄希望于每一個(gè)霸凌者都像這位講述者一樣突然因“后怕”而收手，我們還應(yīng)該寄望于什么？我們應(yīng)該寄望于有一套完整的體人物 2017年6期2017-06-12
- 校園霸凌行為及對(duì)策研究
社會(huì)科學(xué)院近年來霸凌事件在校園頻繁發(fā)生，成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。校園霸凌對(duì)兒童和青少年心理健康的消極影響非常大。校園欺凌是一個(gè)多因素現(xiàn)象，同個(gè)人、家庭、學(xué)校、文化等多種因素相關(guān)。一、霸凌的定義霸凌是指一種反復(fù)發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過孤立、辱罵、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。霸凌可分為直接霸凌和間接霸凌。直接霸凌包括直接語言霸凌，如謾罵，也包括直接身體霸凌，如拳打腳踢，拉扯頭發(fā)等。間接霸凌，如造謠，孤立排擠等。二、校園霸凌行為教育界·上旬 2016年12期2017-05-25
- “術(shù)”材擴(kuò)用·校園霸凌
術(shù)”材展示]校園霸凌又稱校園欺凌或校園暴力，是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。具體地說，就是被欺凌的學(xué)生個(gè)人在心理、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因?yàn)槠哿枵吲c被欺凌者之間的生理力量、社交力量等因素不對(duì)等，被期凌者不敢或無法有效反抗。校園霸凌的欺凌者可以是個(gè)人，也可以是群體，透過對(duì)受害人身心的壓迫，造成受害人憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂郁。校園霸凌不只發(fā)生在校園，因同齡人而引起的校園霸凌也可能發(fā)生在校外，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上。霸凌的種類高中生學(xué)習(xí)·高一版 2017年3期2017-03-23
- 朋輩心理輔導(dǎo)對(duì)校園霸凌行為的干預(yù)策略
輩心理輔導(dǎo)對(duì)校園霸凌行為的干預(yù)策略傅寧榕“校園霸凌”是指在學(xué)生間發(fā)生的權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，包括暴力霸凌、語言霸凌、社交霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等。針對(duì)“校園霸凌”事件中不同主體進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，可減少校園霸凌事件的發(fā)生。朋輩心理輔導(dǎo)；校園霸凌；干預(yù)一、校園霸凌行為的社會(huì)成因（一）社會(huì)不良環(huán)境的影響當(dāng)前，暴力文化有日趨泛濫之勢(shì)。雖然我國出臺(tái)了很多法規(guī)禁止青少年接觸暴力文化，但實(shí)際上并沒有可以實(shí)際操作的限制性規(guī)定，青少年自制力和辨別力較差，很容易受不良內(nèi)容的影響，導(dǎo)江蘇教育 2017年40期2017-03-23
- 美國如何有效干預(yù)霸凌
藍(lán)云為預(yù)防霸凌行為，研究者已經(jīng)設(shè)計(jì)不少有效的干預(yù)手段。研究表明，在學(xué)校中實(shí)施預(yù)防霸凌的計(jì)劃可以將霸凌行為降低25%。Ken Rigby在《對(duì)學(xué)校霸凌的干預(yù)：六種基本途徑》（“Bullying inter？鄄ventions in schools： Six basic ap？鄄proaches”）一書中，總結(jié)了常用的干預(yù)手段?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：傳統(tǒng)的懲戒在西方文化中，用懲戒來糾正霸凌行為的正當(dāng)理由，可以追溯到基督教舊約中的箴言：“不可不管教孩童，你用杖打他，他必不教育 2016年44期2017-03-20
- 面對(duì)校園霸凌，家長可以為孩子做什么？
小”事件，把校園霸凌現(xiàn)象推到了輿論的風(fēng)口浪尖，仔細(xì)回憶一下，就可以發(fā)現(xiàn)類似的事件層出不窮。為什么校園霸凌行為屢屢被曝光，而霸凌現(xiàn)象不但沒有得到遏制，反而日益嚴(yán)重呢？眾所周知，校園霸凌危害嚴(yán)重。很多被霸凌的人多年以后仍生活在陰影中，人生也因之停滯。相關(guān)研究顯示，受到霸凌的孩子常常會(huì)在霸凌結(jié)束三年后出現(xiàn)不同程度的焦慮、抑郁、社交恐懼和軀體障礙。心理學(xué)家的追蹤研究顯示，被霸凌者和同齡人相比，普遍呈現(xiàn)出低自尊水平和抑郁癥狀。不得不承認(rèn)，不斷見諸報(bào)端的霸凌事件，讓每中小學(xué)心理健康教育 2017年4期2017-02-20
- 美國校園，霸凌及其控制
Talich校園霸凌到底是什么呢？按照2014年美國疾病控制與預(yù)防中心的定義，霸凌是指既非親戚也非戀人的單個(gè)或數(shù)個(gè)年輕人之間出現(xiàn)的不應(yīng)有的過激行為，這些行為反映出可見或可感的權(quán)力失衡，通常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。這個(gè)官方定義讀上去甚是拗口，比如它特意排除了家庭成員之間的暴力行為。不過稍加思索，這不就是，一個(gè)或一群學(xué)生，欺負(fù)其他學(xué)生？這種事情，一點(diǎn)也不新鮮。每個(gè)上過學(xué)的人，可能自己都曾遇過到類似的事，或者曾從同學(xué)或老師的口中聽說過這樣的人或事。沒錯(cuò)，“霸凌”雖是個(gè)外來詞三聯(lián)生活周刊 2015年29期2015-07-18
- 面對(duì)職場(chǎng)“施虐”絕不能忍氣吞聲