淺談在手工活動中利用自然資源發(fā)展幼兒的動手能力

文 陳 娜

動手能力是人的一種操作技能，它是由一系列的精細動作構(gòu)成的，是一種有目的性的動作。它包括動作的準確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等。當(dāng)今社會，大多數(shù)幼兒都是獨生子女，家人的寵愛讓他們養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣；而在幼兒園，很多教師對幼兒的動手能力重視程度也不夠，因此幼兒的動手能力相對較弱。為了提高幼兒的動手能力，我們嘗試在手工活動中利用自然資源促進其動手能力的發(fā)展。那么如何在手工活動中發(fā)展幼兒的動手能力呢？

一、參與收集自然資源，激發(fā)動手制作的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。自然環(huán)境中的材料是動手活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以提高幼兒的選擇性，幫助幼兒挖掘其內(nèi)在的創(chuàng)造性。首先，我們可以讓幼兒參與收集材料的過程，讓幼兒對材料產(chǎn)生興趣；然后，再由對材料的興趣延伸到對之后課程的興趣。比如，在上手工課“樹葉拼貼”前，我先讓家長帶著幼兒在周圍環(huán)境中尋找落葉，并讓幼兒介紹拾到的是什么樹的葉子，這種葉子的特征是什么，讓幼兒初步感受制作材料的趣味性。在收集材料的過程中，他們所獲得的感受往往會更加豐富，進而激發(fā)了幼兒動手制作的興趣。

二、根據(jù)幼兒不同年齡的特點和操作材料，創(chuàng)設(shè)不同難度的手工活動

教師在思考如何激發(fā)幼兒興趣，讓他們樂于參與此活動的同時，也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點和操作材料來創(chuàng)設(shè)適合他們的手工活動。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，由淺入深、由易到難地創(chuàng)設(shè)手工活動，并將操作難度盡量控制在“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”的范圍內(nèi)。教師可以針對不同的要求，讓每一種自然物和廢舊材料在小、中、大班均得到應(yīng)用。例如，紙杯，小班我們只要求在紙杯原有形狀的基礎(chǔ)上均勻地剪出長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃……中班則可以加一些輔助材料，以紙杯為主體制作出樹、小兔、沙發(fā)……大班則可以改變紙杯原有的形狀，縱向切開，制作出插筆筒、淋浴房、烏龜……

三、投放不同的操作材料，促進動手能力的提高

動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，我在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作性環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同的操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好，用自己的方式來進行美工活動，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒在自身的水平上進行大膽的創(chuàng)新和嘗試。

在活動中，能力較強的幼兒可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對于能力較弱的幼兒，教師則要引導(dǎo)他們選擇適合自己的較為簡單的材料。例如，在進行活動“美麗的花朵”時，我給幼兒提供了冰棍棒、剪刀、膠水、水彩筆、花莖和花葉的圖片以及彩色的吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等自然資源。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼出一朵或幾朵漂亮的小花。幼兒開始手工制作了，他們一邊做一邊還興奮地討論著。能力較差的幼兒用冰棍棒子貼出花朵的花瓣，花莖和花葉就用我提前準備好的圖片貼上，能力較強的幼兒也用冰棍棒制作花瓣，但是花莖和花葉用吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等其他自然資源材料貼出來。這樣不僅讓每個幼兒都體驗到了成功，也提高了幼兒對手工活動的興趣。

在手工活動中，我們還為幼兒提供了他們參與收集的麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然材料，引導(dǎo)幼兒通過撕、拼、擺、貼等方式制作出自己喜歡的作品。在幼兒的手中，蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃，洋蔥則成了一朵朵清新的荷花，狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲，樹藤、草藤變成了中國結(jié)，谷殼、稻稈被拼貼出了小船、房子，板栗殼制作出了刺猬，雞毛、鴨毛變成了幼兒喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想象的過程中，幼兒沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗，更享受到了動手操作的樂趣。

幼兒動手能力的培養(yǎng)要注意多方面問題，一定要遵循由易到難的原則,循序漸進,不要急于求成,看到孩子進步要及時表揚、鼓勵。同時，要注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣,讓幼兒自己動手做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，通過多方努力使幼兒的動手能力得到提升。

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3][美]默納·舒爾.讓孩子自己做主[M].張勇，譯.北京：中國海關(guān)出版社，2001.