福建省泉州市安溪縣長坑中心文坪小學(xué) 周大新

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通常是讓學(xué)生帶著某些問題開展數(shù)學(xué)活動，然后在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問，并且通過有效的手段去解決疑問，由此來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在這種情況下，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑能力的重視力度，并且在實際的學(xué)習(xí)中及時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深思。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是由老師依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點和難點設(shè)置教學(xué)問題，這些問題是老師為了達(dá)到某種教學(xué)目的而提出來的，并不能夠充分調(diào)動學(xué)生主動質(zhì)疑、主動探索的能力。

一、問題設(shè)置的要點

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及多個方面的知識，并且具有較強(qiáng)的綜合性和全面性，因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該全面分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，并且利用教學(xué)中的各種教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個高效、有序的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。同時，提問教學(xué)模式基本上貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，設(shè)置科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)問題也是老師在傳授知識時的重要保障。簡單來說，科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)問題能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，并且在老師的引導(dǎo)下能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。一方面，老師在設(shè)計題目的時候要將新舊知識進(jìn)行融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的時候能夠及時勾起對舊知識的回憶，從而達(dá)到新舊知識的銜接，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。另一方面，老師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，并且在教學(xué)大綱的要求下設(shè)置合適的數(shù)學(xué)題目，這些題目的設(shè)置不要有太強(qiáng)的目的性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中主動探索，自主把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。

例如，在學(xué)習(xí)人教版中“用數(shù)學(xué)中的比較知識解決實際問題”一課時，老師可以在上課之前向?qū)W生講解大于與小于的相關(guān)概念，然后再向同學(xué)們提出疑問：“大于與小于之間的差異？”“生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用大于和小于的情況？”將課堂學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行延伸，讓學(xué)生與生活中的實際情況相結(jié)合，促使學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)都是由老師集中講解數(shù)學(xué)中的各個知識點，然后再由老師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點進(jìn)行分析和講解。但是這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法在實際應(yīng)用中還存在各方面的問題，其中主要的問題是老師與學(xué)生之間的思想和理解能力存在一定的差距，在教學(xué)中老師認(rèn)為很簡單的問題，但是對于學(xué)生來說卻存在一定的困難，有的學(xué)生并沒有真正理解數(shù)學(xué)知識中的難點。因此，老師在教學(xué)的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也就是及時詢問學(xué)生：“這個問題你是怎樣理解的？”“解題的思路是什么？”促使學(xué)生主動地對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行思考，并且在老師的幫助下突破學(xué)習(xí)中的難點。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“探索圖形”一課中，老師可以鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方會應(yīng)用到什么圖形，這些圖形之間有什么聯(lián)系。同時，老師在教學(xué)中為了盡可能地加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識程度，還可以讓學(xué)生繪畫各種圖形。這種方法能夠有效地將數(shù)學(xué)中的知識點與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，促使學(xué)生主動探索。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

小學(xué)數(shù)學(xué)中難免會遇到各種問題，但是由于學(xué)生的性格和心理等，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動向老師詢問數(shù)學(xué)中遇到的困難。同時，有的老師忽視了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生提出的一些簡單問題只是草草應(yīng)付了事，并沒有詢問學(xué)生是否已經(jīng)理解了解題思路和方法，這樣將會降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和興趣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)該充分分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，并且建立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)效果評價系統(tǒng)，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點，及時尋求解決方法。一方面，老師可以采用鼓勵式教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這是因為小學(xué)階段的學(xué)生大多處于思想不太成熟的時期，如果老師一味地批評和教育，將會使學(xué)生從心底里對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，阻礙學(xué)生的成長和發(fā)展。另一方面，教師可以采用效果評價式教學(xué)，這種教學(xué)方法需要以系統(tǒng)、完善的評價體系為基礎(chǔ)，并且通過有效的手段將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和探究精神的效果。

老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的時候，既需要及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的掌握能力，又需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用質(zhì)疑能力解決數(shù)學(xué)難題的情況。同時，老師還應(yīng)該將班級中學(xué)生系統(tǒng)地分為多個學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生在小組間的交流和合作，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠讓質(zhì)疑能力強(qiáng)的、探索能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，促使學(xué)生之間共同發(fā)展、共同進(jìn)步。在課堂中，老師應(yīng)該多使用鼓勵性和激勵性的言語，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲到自豪感和滿足感。例如：“這種解題思路很好，但是你可以試著多使用幾種解題方法，然后比較這幾種方法之間的優(yōu)劣?！薄澳衬惩瑢W(xué)來介紹你的解題思路，為班上的學(xué)生提供指導(dǎo)。”

綜上所述，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地質(zhì)疑，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的要求下更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，老師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點產(chǎn)生疑問，然后運(yùn)用自己的能力去尋找答案，但是在這個過程中還應(yīng)該由老師給予正確的引導(dǎo)。

[1]周成坤.立足城區(qū) 質(zhì)疑探究--城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力之我見[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（5）：107-107.

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