■文/陳杏福 福建省廈門市集美區(qū)灌南小學(xué)

在欣賞評(píng)述課中培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，是當(dāng)下美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要點(diǎn)。如何在欣賞評(píng)述課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略尤為重要。

策略一：教師引導(dǎo)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中感知作品的主題內(nèi)容

在現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活潑、自由的課堂氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，使每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，通過(guò)師與生的互動(dòng)，生與生的互動(dòng)，在廣泛的討論和積極的交流中，自由表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的看法和認(rèn)知，從而培養(yǎng)其藝術(shù)的鑒賞能力。所以，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看作品，讀懂作品，不漏掉畫面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括主題、構(gòu)圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等等。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。比如，畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫給你的感覺(jué)怎樣？是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感受。我們深知最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生觀看美術(shù)作品的時(shí)候，常常不太細(xì)心，草草而過(guò)。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，從視覺(jué)形象的教學(xué)原理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察，學(xué)會(huì)觀察和鑒賞一切美好的事物，教學(xué)中老師要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。在欣賞教學(xué)中必須規(guī)范教學(xué)流程，這樣才可保證欣賞教學(xué)的有效性。具體的操作流程大致的環(huán)節(jié)可分為：（1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等。（2）分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語(yǔ)言表述。（3）評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語(yǔ)后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞后的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來(lái)欣賞。比如，在教學(xué)時(shí)教師可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫，要是由你來(lái)畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中做出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的興趣和愛(ài)好，提升欣賞的層面。

策略二：學(xué)科融合知識(shí)牽引，讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)知識(shí)的引導(dǎo)下理解作品的內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)科融合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中，選擇其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入作品的欣賞當(dāng)中，用以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在欣賞評(píng)述教學(xué)中，將語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)美詩(shī)詞與美術(shù)教學(xué)中的形象、色彩等進(jìn)行有機(jī)融合，能夠幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的圖畫進(jìn)行理解，滿足學(xué)生的藝術(shù)鑒賞需要。在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。如執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)第9課《詩(shī)情畫意》一課，就是將美術(shù)欣賞教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)美詩(shī)詞有機(jī)地融合。《詩(shī)情畫意》一課教學(xué)目標(biāo)主要是指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩(shī)，運(yùn)用已有的繪畫技巧來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。在本課教學(xué)中采取“欣賞——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略予以實(shí)施。

一、欣賞古詩(shī)，描繪含義。首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并描繪詩(shī)的含義，通過(guò)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)中的情景。比如《詠鵝》等學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，這樣能提高學(xué)生們的自信。欣賞書中的三幅詩(shī)配畫作品，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)畫創(chuàng)作。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的常見(jiàn)表現(xiàn)手法是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。揭示課題“詩(shī)情畫意”。

二、借助古詩(shī)，分析內(nèi)涵。以古詩(shī)《靜夜思》為例，分析怎樣創(chuàng)作詩(shī)配畫。通過(guò)教師提問(wèn)：這首詩(shī)能讓你產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象各種不同的情景。然后再出示幾幅畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪幅作品最符合詩(shī)意？為什么？接著欣賞教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品表現(xiàn)的特點(diǎn)和手法。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于如何用繪畫的方式表現(xiàn)一首古詩(shī)的情境有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再用課件出示圖片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意找出相配對(duì)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解創(chuàng)作的特點(diǎn)。

三、以詩(shī)繪畫，創(chuàng)作實(shí)踐。組織學(xué)生交流：最喜歡哪一首古詩(shī)？想如何表現(xiàn)它？引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)意，并提出自己的創(chuàng)作思想，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。最后出示作業(yè)要求并讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。

四、展評(píng)詩(shī)畫，交流感受。將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生互相欣賞、比較、討論。通過(guò)這節(jié)《詩(shī)情畫意》表明了詩(shī)畫合一的教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中是可以實(shí)現(xiàn)的，它能夠有效幫助學(xué)生理解和把握繪畫作品中所蘊(yùn)含的主題和文化魅力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

在欣賞評(píng)述課教學(xué)中，除了融合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，還可以將動(dòng)畫作品融入欣賞評(píng)述課教學(xué)當(dāng)中。在現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多美術(shù)老師將動(dòng)畫片融入美術(shù)欣賞課教學(xué)的嘗試也越來(lái)越多。比如人教版三年上冊(cè)第20課《迷人的動(dòng)畫片》就不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)畫方面的欣賞能力有所助力，而且還對(duì)動(dòng)畫中涉及其他美術(shù)表現(xiàn)形式的欣賞能力也有提高。

本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解動(dòng)畫片的種類、動(dòng)畫美術(shù)形式的多樣性和表現(xiàn)手法的多樣性，以及簡(jiǎn)單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法。同時(shí)能判斷不同美術(shù)形式的動(dòng)畫片及認(rèn)識(shí)其表現(xiàn)手法的用意。感受動(dòng)畫片的魅力。

在教學(xué)中采用了“認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片——賞析動(dòng)畫片的表現(xiàn)形式——了解動(dòng)畫片的表現(xiàn)手法——探究如何‘動(dòng)’——欣賞評(píng)述”教學(xué)策略運(yùn)用。

一、教師首先利用動(dòng)畫形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)畫并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由，然后引出課題“迷人的動(dòng)畫片”。

二、了解動(dòng)畫是一門綜合藝術(shù)門類，它集合了美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)、電影等藝術(shù)表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫集錦：水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》、木偶動(dòng)畫《阿凡提的故事》、剪紙動(dòng)畫《南郭先生》、電腦合成動(dòng)畫《玩具總動(dòng)員》，理解動(dòng)畫片不同的美術(shù)表現(xiàn)形式并分辨出是哪一種表現(xiàn)形式，以及為什么不同內(nèi)容的動(dòng)畫片要用不同的美術(shù)表現(xiàn)形式。

三、通過(guò)欣賞動(dòng)畫圖片與視頻讓學(xué)生了解動(dòng)畫基本的表現(xiàn)手法，再呈現(xiàn)幾組簡(jiǎn)筆畫動(dòng)畫形象引導(dǎo)學(xué)生探討動(dòng)畫如何“動(dòng)”。并用圖例進(jìn)一步說(shuō)明什么是反復(fù)動(dòng)作和連續(xù)動(dòng)作。讓學(xué)生知道中間的動(dòng)作變化可以是多種的，從而形成不同的動(dòng)畫效果。

四、欣賞評(píng)述階段。讓學(xué)生欣賞一段動(dòng)畫片視頻，試著說(shuō)出它是屬于哪種美術(shù)表現(xiàn)形式并運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法。

從教學(xué)上看整節(jié)課的賞析與探究活動(dòng)，巧妙地拆分了課題，抓住動(dòng)畫片的“畫”和“動(dòng)”，讓學(xué)生在欣賞之后學(xué)習(xí)動(dòng)畫片美術(shù)形式的多樣性（木偶、剪紙、泥塑、水墨、3D動(dòng)畫等）和表現(xiàn)手法的多樣性（擬人、簡(jiǎn)化、夸張）。了解動(dòng)畫片基本的設(shè)計(jì)方法和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫原理，讓學(xué)生真實(shí)地感受動(dòng)畫片的迷人之處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，再欣賞動(dòng)畫片時(shí)，就能從審美的角度對(duì)其進(jìn)行分析了。比如能說(shuō)出該動(dòng)畫片屬于哪種表現(xiàn)形式，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，動(dòng)畫效果如何等等。那么等于學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片的鑒賞能力就得到了一定的提高和掌握。同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫片的學(xué)習(xí)對(duì)于其中涉及的美術(shù)作品也有一定的欣賞鑒賞能力。

策略三：課堂內(nèi)外相互結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)析的方法

大家應(yīng)該很清楚地知道，在我們的教學(xué)中，無(wú)論是造型表現(xiàn)課還是設(shè)計(jì)應(yīng)用課，或者是綜合探索課，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域總有安排，讓學(xué)生欣賞評(píng)述個(gè)人和他人作品這一教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？作為教師應(yīng)該告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，應(yīng)該在評(píng)價(jià)的方法上給予指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生圍繞本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)去欣賞分析評(píng)述。用美術(shù)的語(yǔ)言去闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫面的優(yōu)缺點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)帶有啟發(fā)性，啟發(fā)的同時(shí)還要有方向性。我們都知道無(wú)論是繪畫作品還是設(shè)計(jì)作品，一般都要從構(gòu)圖，點(diǎn)、線、面、色彩、造型、疏密、遮擋、工藝的運(yùn)用，繪畫工具的選擇，技法的使用，以及繪畫、設(shè)計(jì)意圖等方面去評(píng)價(jià)。所以，教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，語(yǔ)言既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要講些美術(shù)術(shù)語(yǔ)，還要適當(dāng)說(shuō)些與兒童年齡相適應(yīng)的話。以評(píng)價(jià)畫面的構(gòu)圖為例。高年級(jí)可以直接問(wèn)：“這幅畫的構(gòu)圖如何？”而在低年級(jí)就得問(wèn)：“畫在這個(gè)位置合適嗎？”“畫這么大好看嗎？你有什么好的建議？”在引導(dǎo)評(píng)析中滲透構(gòu)圖知識(shí)，慢慢地讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖。再如，當(dāng)遇到一位學(xué)生用淺黃色在白紙上作畫的問(wèn)題時(shí)，在高年級(jí)就可以說(shuō)“這幅畫的色彩對(duì)比有問(wèn)題”，而在低年級(jí)就得把畫拿到前面，讓他們看看再問(wèn)：“你們能看清楚畫的是什么嗎？”“為什么看不清楚呀？”用類似這樣的兒童語(yǔ)言，向他們解釋有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)，再指出色彩對(duì)比的問(wèn)題。但并不是節(jié)節(jié)課都要這樣做，而是教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使作業(yè)評(píng)價(jià)有重點(diǎn)、有側(cè)重，同時(shí)也檢驗(yàn)了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的完成情況。比如：在評(píng)價(jià)三年級(jí)上冊(cè)的《我設(shè)計(jì)的自行車》一課的作業(yè)，教師就應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)引導(dǎo)到自行車的造型，點(diǎn)、線、色的運(yùn)用和設(shè)計(jì)意圖方面來(lái)?？梢詥?wèn)問(wèn)學(xué)生：“你設(shè)計(jì)的自行車的造型受到了什么物體（或動(dòng)物）的啟發(fā)？有哪些功能？”“你主要選用了哪些材料？”“你采用的是什么形式表現(xiàn)？”“為什么用這種色彩？”“你的設(shè)計(jì)理念是什么？”等等。

比較是理解的途徑，在欣賞評(píng)述教學(xué)中，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握品評(píng)的方法之外，還可以借助美術(shù)作品展，組織學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行品評(píng)。也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織他們以小組為單位對(duì)各自的作品進(jìn)行互評(píng)，或在班級(jí)中搭建交流平臺(tái)，通過(guò)上傳作品互相品評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身作品的不足以及他人作品中美的存在，在提高自身的同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。

大自然也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力的最佳舞臺(tái)和最豐厚的教科書。組織學(xué)生走進(jìn)大自然，步入這個(gè)多彩多姿的世界，讓學(xué)生盡情地感受自然之美，也是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的一個(gè)重要方式。通過(guò)老師在旁邊點(diǎn)撥和引導(dǎo)，無(wú)論是壯美的自然景觀，還是生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，在給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的同時(shí)，也會(huì)給其帶來(lái)心靈的震撼，使其萌生審美的情愫，產(chǎn)生一定的審美情感。

在小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課堂中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，具有一定的復(fù)雜性、綜合性。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中注重藝術(shù)鑒賞知識(shí)的傳授，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞興趣，促使其能夠積極并主動(dòng)地尋找和感受藝術(shù)的魅力；努力探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的有力策略，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。