屈子健

（湖北省洪湖市第一中學(xué)，433200）

地圖作為地理信息的載體，匯集著大量的地理信息，它所表達(dá)的內(nèi)容十分豐富，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)。地圖可以表現(xiàn)空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，對(duì)空間概念模糊的高中生來(lái)說(shuō)十分有用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，確定地理事物的地理位置，了解地理事物的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力。但是，目前來(lái)說(shuō)，高中地理中地圖的運(yùn)用并不是十分科學(xué)，地圖教學(xué)尚存一些欠缺。那么如何改變這一困境，更好地進(jìn)行地圖教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1 激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，培養(yǎng)用圖習(xí)慣

高中地理地圖教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生對(duì)于地圖閱讀的濃厚興趣是分不開(kāi)的，只有使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷加深地圖學(xué)習(xí)，才能逐漸形成用圖習(xí)慣。學(xué)生讀圖興趣的產(chǎn)生則需要教師的有效引導(dǎo)，教師可通過(guò)使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，使其體會(huì)到地圖閱讀的樂(lè)趣。教師在此期間應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握正確的讀圖和用圖方法，針對(duì)不同的地理內(nèi)容使用不同的地理地圖。如在對(duì)海洋洋流進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用世界洋流地圖來(lái)掌握洋流種類(lèi)，同時(shí)掌握不同洋流對(duì)氣候等產(chǎn)生的不同影響。

2 加強(qiáng)地理填圖、繪圖訓(xùn)練

通過(guò)加強(qiáng)地理填圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確地將信息填到相應(yīng)位置，即我們說(shuō)的補(bǔ)圖，這是地圖教學(xué)種第一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生掌握地圖技能的升華。例如讓學(xué)生準(zhǔn)確填出外國(guó)各種礦產(chǎn)的位置、主要河流的流向以及水資源的分布等等，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，可以更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。此外，還要做好繪圖的訓(xùn)練，繪圖是學(xué)生掌握地理知識(shí)的又一重要環(huán)節(jié)。通過(guò)繪圖可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能?？梢韵茸寣W(xué)生跟著老師由簡(jiǎn)入難，由淺入深循序漸進(jìn)的進(jìn)行，然后再布置一定的作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，最后讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納合整理。

3 一圖多思，歸納總結(jié)

區(qū)域地圖可以準(zhǔn)確地反映出地理事物與其他地理因素的聯(lián)系。因此，教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行全方位的思考，即對(duì)每一幅圖都進(jìn)行多次、多角度的思考：是什么類(lèi)型的地圖？圖上顯示的是哪個(gè)區(qū)域？圖里反應(yīng)出什么問(wèn)題……依次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，學(xué)生的思維能力也就逐步得到提升。但是，有些地理問(wèn)題的解決需要綜合運(yùn)用幾幅圖才能說(shuō)明，因此，教師要重視圖與圖之間的關(guān)聯(lián)，多圖并用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生提升發(fā)散思維能力。以“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”為例，從圖中學(xué)生既能了解其分布特點(diǎn)，又能分析其成因；學(xué)生也可將其與北美洲同類(lèi)氣候分布圖進(jìn)行對(duì)比得出二者的差異和形成原因。如此，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的記憶，區(qū)別異同，而且也有助于培養(yǎng)思維能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生做好圖形歸類(lèi)

地理課程的學(xué)習(xí)中有很多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生借助地圖加以理解掌握的，也有很多地理考題的設(shè)置也是需要學(xué)生在掌握地圖基本知識(shí)的前提下再結(jié)合其他知識(shí)加以解決的。在諸多的抽象思維空間中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸納，掌握每一種知識(shí)點(diǎn)各自的特點(diǎn)。比如在地球知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握基本的地球的自轉(zhuǎn)方向、地球與太陽(yáng)不同的位移關(guān)系所產(chǎn)生的太陽(yáng)直射點(diǎn)以及太陽(yáng)高度角的不同情況。在“氣旋與氣壓”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就要分清地面、高空中不同的氣壓狀況，分清風(fēng)的形成因素等知識(shí)點(diǎn)。在“交通線”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要分清幾縱幾橫的鐵路線，分清不同鐵路線的城市交匯點(diǎn)等知識(shí)。不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的知識(shí)體系，不同的地圖表示法。這就需要學(xué)生在掌握了眾多的地圖基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)這些龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理、有序的分類(lèi)，從而整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5 以地圖為引線，構(gòu)建知識(shí)體系

對(duì)學(xué)生而言，地圖是幫助其確立地域空間概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要手段，很多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)雜、亂、多，要加強(qiáng)記憶這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得很難，如果巧妙運(yùn)用地圖，把繁多的知識(shí)點(diǎn)用地圖引線，一線串珠，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，學(xué)生記憶起來(lái)來(lái)就會(huì)很輕松。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意由簡(jiǎn)到繁、從易到難、逐步提高。

總而言之，地圖教學(xué)是高中地理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性與概念性，很多知識(shí)都體現(xiàn)在各種圖表之上，所以教師應(yīng)合理充分地利用地圖教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生積極思維的啟發(fā)，清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其識(shí)圖、用圖的能力，使其對(duì)地理知識(shí)與原理有良好的掌握，并能準(zhǔn)確把握地理規(guī)律，增強(qiáng)地圖綜合運(yùn)用能力，從而有效提高高中地理課堂教學(xué)的效率和效果。