摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，世界在發(fā)生著深刻變化，最為顯著的特征是信息化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育乃至人們的生活都產(chǎn)生了重要影響。如何運(yùn)用好信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)思政理論課的教學(xué)效果，讓思政理論課真正地入腦、入心并成為自覺(jué)的實(shí)踐，具有重大的探究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；有效性；探究

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是“在做中學(xué)、做中教”，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

第一，信息化教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。思想政治理論課要由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師對(duì)課堂知識(shí)具有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是一味地接受，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)。信息化教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其全身心地投入學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，信息化教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)。信息化教學(xué)在時(shí)間分配、內(nèi)容分配、學(xué)生任務(wù)分配上要“精打細(xì)算”，提前做好安排。課前布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課后需要鞏固拓展的知識(shí)和作業(yè)要有機(jī)結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，形成“課前準(zhǔn)備—課中學(xué)習(xí)—課后拓展”的學(xué)習(xí)組織。

第三，信息化教學(xué)內(nèi)容要明確。信息化教學(xué)可以應(yīng)用到所有學(xué)科當(dāng)中，但要注重區(qū)分對(duì)待，比如文科知識(shí)和理科知識(shí)就有很大不同，理工類(lèi)側(cè)重動(dòng)手，文科類(lèi)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，思政理論課就是偏重于理論。要明確重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，知道重點(diǎn)內(nèi)容該怎么講解、難點(diǎn)內(nèi)容要怎么突破，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第四，要適應(yīng)信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式理論上紛繁復(fù)雜，沒(méi)有定式，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所講的課程特征，有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式、教學(xué)方法。弱化一根粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高互聯(lián)網(wǎng)利用效率，綜合有效地使用信息資源。要讓學(xué)生占主體地位，如通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提前向?qū)W生布置好思考題，學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、小組協(xié)作、辯論發(fā)言，聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)等，更好地完成自主學(xué)習(xí)。對(duì)于思政理論課來(lái)說(shuō)，大部分的理論學(xué)習(xí)都可以按照這種模式開(kāi)展，其他先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備也可以為本門(mén)課程服務(wù)，比如應(yīng)用VR技術(shù)，講解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景感受，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)課本的理論知識(shí)有所思考。

第五，信息化教學(xué)技術(shù)要適當(dāng)。這里的適當(dāng)指講課的過(guò)程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，但是不能為了信息化而信息化，因?yàn)槿绻夹g(shù)手段選用得不對(duì)，反而不利于課程講解。

第六，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)要全面。信息化教學(xué)的推廣目的，實(shí)際就是為了增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)要全面而精準(zhǔn)：課堂上教師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)；教師課下可對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找其中的不足，以便進(jìn)行修改，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)能力；在特定的比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以相互評(píng)價(jià)，相互打分，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作局面。

第七，信息化教學(xué)環(huán)境要完備。信息化教學(xué)若想實(shí)現(xiàn)，必須有完備的信息化教學(xué)環(huán)境，如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中，借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、信息化資源庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)一生一機(jī)、人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線(xiàn)師—生、生—生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，可對(duì)學(xué)生的座位重新安排，如安排以六個(gè)人一桌，便于相互討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息共享和互換。

信息化教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)與教育的有效融合，體現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，但說(shuō)到底都是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，有效達(dá)到教學(xué)目的，提升教師的教學(xué)服務(wù)水平。教師要積極地適應(yīng)新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，真正地將信息化教學(xué)融入思政課堂，提升思政理論課的教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：潘歡歡（1988— ）女，陜西西安人，助教，研究方向：思想政治教育。