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      一個(gè)人的突圍,一群人的成長

      2018-11-30 09:30楊雪梅
      師道 2018年11期
      關(guān)鍵詞:文字文章老師

      楊雪梅

      一直以為,被命運(yùn)之神丟到了特殊教育的荒原,就注定了我要在渾噩與無奈中走完這一生。可慢慢地,才發(fā)現(xiàn),只要不放棄希望,希望亦不會把我拋棄。

      心有不甘的掙扎

      教師成長,是一個(gè)與心動、與行動息息相關(guān)的話題,可于我而言,這條成長之路卻那么坎坷而漫長:16年,我竟然用了整整16年的時(shí)間,才在掙扎中尋覓到一個(gè)方向,然后以近乎爆發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)著自我的成長。這個(gè)方向,始于無助,卻緣于文字。

      1999年,18歲的我被分配到了榮成市特殊教育學(xué)校工作,擁有了一方特別的講臺。這個(gè)消息,如同平地一聲驚雷,在我的生活圈里掀起了軒然大波?!奥犝f那所學(xué)校的學(xué)生連話都不會說,咱是正常人,怎么能去那里工作呢?”父母憂心忡忡;“鄰村有個(gè)吃喝拉撒都成問題的‘小傻子就在那兒上學(xué),你哪里是要做老師嘛,明明就是去做一名保姆?!编従幼h論紛紛;“至少學(xué)校還是在市區(qū),可以想辦法慢慢往外調(diào)動呀!”曾經(jīng)的班主任這樣寬慰我……

      其實(shí)這些還不算什么。工作幾年后,當(dāng)與同為中師畢業(yè),卻已經(jīng)在各自的教育舞臺上大放光彩的同學(xué)相遇時(shí),當(dāng)他們一個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)地談?wù)撝约航虒W(xué)成績的突出、賽課中表現(xiàn)的精彩、各種榮譽(yù)加身的榮耀時(shí),我才發(fā)現(xiàn),同處教育田野,別人的土地是那么肥沃豐饒,而我的地頭卻干涸而又貧瘠。

      其實(shí)荒蕪也不是我失落的全部。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己近十年的教育輪回帶出的學(xué)生,可能連十個(gè)數(shù)都數(shù)不全、連名字都不會寫的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的教育圈子與別人格格不入、甚至與外界溝通的機(jī)會都沒有的時(shí)候,那種失望才真的難以言喻。甚至于,還會有不可思議的家長闖進(jìn)教室,對著我大嚷道:“楊老師,我對我兒子沒什么大的要求,你一個(gè)小中專也不可能培養(yǎng)出什么大學(xué)生,他將來能像你一樣當(dāng)個(gè)小老師就行了……”而他的兒子,有著嚴(yán)重的智力障礙。他的話讓我目瞪口呆了好久,那時(shí),我才深深感覺到——自己真是年華虛度,空有一身疲倦!

      我意識到:如果一直悶在這樣的圈子里,終有一天,我會把自己熬成一個(gè)外表完好內(nèi)里卻空虛的廢人,我需要成長!可是環(huán)顧四周,我又是迷茫的:教學(xué)上,每天機(jī)械的重復(fù),連與普校老師同場切磋的機(jī)會都沒有;班級管理上,雞毛蒜皮的瑣屑中,又毫無智慧與經(jīng)驗(yàn)可言;渴求引領(lǐng),可周圍的人似乎更樂于在無欲無求的狀態(tài)中安然度日……時(shí)間以年為單位飛速流轉(zhuǎn),可人,除了皺紋的添加、白發(fā)的浮現(xiàn),回頭望去,竟連一絲波瀾都不曾泛起。我以為,自己會永遠(yuǎn)在不甘中掙扎,寂如死灰。

      閱讀寫作生發(fā)的奇跡

      幸運(yùn)的是,在即將徹底沉淪的日子里,兩段文字照亮了我的人生。第一段來自郵箱,一位編輯說:“楊老師,很抱歉我們雜志不能采用詩歌體裁的文章,但細(xì)細(xì)讀來,發(fā)現(xiàn)您文筆優(yōu)美,情感細(xì)膩,歡迎您向教育敘事欄目投稿!”陰冷的冬日里,那封陌生的回信瞬間將我的心靈焐暖了,原來,我也并非一無是處。另一些文字來自于一位老師的博客,他說“讀書讓教育不斷豐盈,寫作可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾”;他說“腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印走下去,收獲和成長就會在緩慢的積淀中越來越高”;他還說“在追求成長的道路上,你可以眼望別人,但在內(nèi)心里,你只需要照亮你自己”……這樣的文字是一種力量,我沉寂太久的心一下子就活了起來。我開始讀寫,想試試堅(jiān)持下去會發(fā)生什么樣的改變。

      2016年3月,從未讀過一本教育專著的我開始了艱澀的捧讀生活。阿德勒的心理學(xué)力作《兒童的人格教育》便是我讀的第一本書。老實(shí)說,書中那些枯燥的近乎干澀的文字曾令我懨懨欲睡,那些陌生的前所未見的心理學(xué)名詞更是令我望而生畏。

      不想讓自己還沒起跑便停滯在了線前,于是,我決定逼自己一把:碰見不懂的專有名詞,及時(shí)上網(wǎng)查詢,不在自己的心里留下任何一個(gè)“死結(jié)”;讀到難以理解的章節(jié),我會靜下心來一次次從頭翻閱,幫助自己走出當(dāng)下的逼仄;遇到予我啟迪的文字,我會反復(fù)品味,并及時(shí)加以謄抄整理,為自己的閱讀留痕……

      一個(gè)月,一本書,被我反反復(fù)復(fù)啃了三四遍。輕輕合上書卷,才發(fā)現(xiàn)書中的理念已于不知不覺中幻化成了頭腦儲存的一部分。原來,“我們之所以追求優(yōu)越感,追求完美,就是因?yàn)槲覀儽旧聿粌?yōu)越,不完美,父母或教師的任務(wù)就是把這種追求引向富有成就和有益的方向,引領(lǐng)著孩子們在‘自卑而超越中成長”;原來,“在孩子成長的路上,童心是最好的教育,呵護(hù)童真是我們最應(yīng)該做的事”……說不清這些句子是源自書中還是源自于我讀書后的感悟,但我卻慶幸自己沒有在最困難的時(shí)候選擇放棄。因?yàn)椋俅蚊鎸⒆觽兊某砷L時(shí),我已經(jīng)懂得了要多去看看成長背后的另一面。

      也正是從那個(gè)時(shí)候起,從沒發(fā)表過任何文章的我開始拿起了手中的筆,記下了自己與那群特殊孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。剛開始寫作的日子,確實(shí)是有些艱難的。不知寫什么,我就把工作中的雞毛蒜皮用文字梳理;不知怎么寫,我就告訴自己遵從內(nèi)心隨性去寫;不知道寫得怎么樣,我就挑剔一點(diǎn),把它當(dāng)成別人的文字反復(fù)品讀;不知道如何提煉升華,我就試著讓自己在努力追問中形成一些思考和觀點(diǎn)……周國平在《各自的朝圣路》中有一段話,我那時(shí)常常讀給自己聽,他說:“我寫作從來就不是為了影響世界,而只是為了安頓自己——讓自己有事情做,活得有意義或者似乎有意義?!蔽业膶懽?,也不再是為了評比、榮譽(yù),我只想讓自己活得充實(shí)一些,不那么頹廢;我只希望自己向前行走,不問收獲。

      在我義無返顧地拿起書和筆的那一刻,不曾預(yù)料到我將會捧起一個(gè)奇跡。2016年底,當(dāng)我站在時(shí)光的節(jié)點(diǎn)上盤點(diǎn)即將過去的那一年時(shí),我被自己嚇到了:十個(gè)月,我在各類教育報(bào)刊雜志上發(fā)表了文章近70篇。0的突破,是在過去16年的教育生活中,我從不敢想象的;可從0到70,卻是我在不問收獲的寫作之路上用10個(gè)月的堅(jiān)持輕松完成的。

      原來,只要勇敢地把腳邁出去,堅(jiān)持走下去,收獲肯定會到來;原來,只要你找到屬于自己的方向一路向前,只要耐得住寂寞冷清,頂?shù)米》亲h和壓力,就可以突破重圍實(shí)現(xiàn)成長。至今,兩年半的時(shí)間里,我發(fā)表的文章已經(jīng)有二百多篇,雜志封面人物、特約記者、專欄策劃、專題講座等等,許多我做夢都不曾想過的機(jī)會也紛至沓來,自己的個(gè)人專著也即將出版。在努力向前行走的路上,我不僅找回了迷失的自己,還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)未知的自己。那個(gè)自己,在用筆詮釋著堅(jiān)定與堅(jiān)持的力量,也用筆刻畫出別樣的美麗。

      很多人驚嘆于短時(shí)間內(nèi)我的這些成績。其實(shí),對于我來說,收獲的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這些發(fā)表的文章。在不曾停息的讀寫堅(jiān)持中,我學(xué)會更系統(tǒng)、更成熟、更理性地思考教育中的種種問題。帶著這份思考,在面對教育環(huán)境的紛繁蕪雜時(shí),我的內(nèi)心會多一份敏銳的洞悉和縱深的反思;在面對尋常的教育現(xiàn)象時(shí),我會小心地透過外表的浮淺找尋到內(nèi)里的深邃;在面對孩子的頑劣調(diào)皮時(shí),我開始多了些換位的體察和柔性的理解;在面對生活的瑣碎零散時(shí),我會捕捉到教育的契機(jī)、找尋到育人的微妙之道……

      閱讀和寫作,讓我那片貧瘠而荒蕪的特教土地上,開出了一朵朵美麗的花。

      一個(gè)團(tuán)隊(duì)的快速成長

      2017年9月份,一場關(guān)于教師“專業(yè)閱讀與寫作”的主題講座,讓我突然在榮成這個(gè)小城的教育圈內(nèi)聲名鵲起。在大家看來,這個(gè)來自特殊教育的老師用一支筆支撐自己,跳出了閉塞狹促的小圈子,創(chuàng)造了一個(gè)成長的奇跡。一時(shí)之間,跟隨者眾。他們說:“楊老師,之前一直以為得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、磨出幾節(jié)能參賽獲獎的課或受到表彰獎勵(lì)就是成長了,現(xiàn)在才明白,沒有深度反思的成長也不過是浮光掠影罷了?!薄拔乙恢倍贾澜逃龑懽鲗τ诶蠋焷碚f非常重要且必要,但是沒有氛圍、沒有方向、缺少指導(dǎo),我變成了行動上的矮子,您可不可以帶著我走?”……原來,成長與掙扎之心很多人都有,原來,大家缺少的是引領(lǐng)與方向。如果我能以自身微弱的光芒,照亮更多老師的成長之路,再以老師們自身的成長成就孩子們的成長,那么這努力也會更有價(jià)值吧。

      2018年元旦那天,大家都沉浸在節(jié)日的輕松與愜意中,我卻分外忙碌?!皹s成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”成立儀式暨第一期線下活動在市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園里舉行了。那期活動主題我定為“向心而行”,老師們帶來的是自己渴求成長的心情故事。那些故事里,有遇見后尋得方向的清朗,有堅(jiān)持下犁筆開花的喜悅,有行走中心有所向的充實(shí),有行為中柔性改變的收獲……當(dāng)一段段成長心語有了觸動心靈、予人力量的光,越來越多的人開始循著這束光走進(jìn)了我的團(tuán)隊(duì)。

      隨后的日子里,帶著關(guān)于“成長”的美好愿景,我?guī)е业膱F(tuán)隊(duì)堅(jiān)持每個(gè)月共讀一本教育書籍,并結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行聚焦式探討;每周至少寫一篇教育文章,我會逐一閱讀,發(fā)現(xiàn)寫作中的問題及時(shí)予以回應(yīng);教育中的困惑和疑慮,大家也會隨時(shí)交流研討,在思想的碰撞中提升工作智慧。同時(shí),閱讀方法、讀書感悟、寫作技巧、故事提煉、案例研討、成長規(guī)劃等不同的研討主題也都被列入了我們團(tuán)隊(duì)的線下活動計(jì)劃中。一次次品讀和研討中,慢慢地,大家養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀、提出質(zhì)疑、互相爭辯的習(xí)慣;在觀點(diǎn)的對立與碰撞中,大家也學(xué)會了深挖問題,主動思考。

      6月底,我們獲悉了這樣一組數(shù)據(jù):據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2017年全年,榮成市近六千名老師發(fā)表的教育文章數(shù)量為179篇,但2018年前6個(gè)月,“榮成雪梅讀書寫作團(tuán)隊(duì)”四十余人發(fā)表的文章數(shù)量已達(dá)到130多篇。于是,很多人羨慕地說:“發(fā)表這么多文章,你們賺大了!”我和團(tuán)隊(duì)老師們相視一笑,沒有過多言語。其實(shí),在內(nèi)心里,我們都明白,自己最大的賺頭絕不是在這些發(fā)表的文章數(shù)量上,而是在所有人都習(xí)慣于原地踏步時(shí),我們早已于成長的路上一往無前。

      更重要的是前行途中,面對教育,我們開始有了挺立其中的底氣,那種底氣來自于扎根文字的深度思考;面對孩子,我們開始有了陪伴成長的力氣,那種力氣源于不斷豐厚的底蘊(yùn);面對自己,我們開始有了敢于打破的勇氣,那份勇氣是來自于蓄力之后強(qiáng)勁的拔節(jié)。其實(shí),我和我的伙伴們,所有的蛻變與重生,都只是因?yàn)殚喿x和寫作!

      身處特教,我曾經(jīng)無數(shù)次抱怨成長之難,后來才發(fā)現(xiàn),真正的成長不是用光環(huán)與榮譽(yù)來粉飾自己,而是通過思考知道自己該做什么,可以去改變什么。一個(gè)人突圍,一群人成長,如果我僅僅是一點(diǎn)星星之火,那么我相信,未來,我的團(tuán)隊(duì)將會以燎原之勢點(diǎn)燃更多生命的成長熱情,并在教育之路上留下最炙熱的溫度。

      (作者單位:山東榮成市特殊教育學(xué)校)

      責(zé)任編輯 晁芳芳

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