余東海

摘 要：德育是塑造青少年學生優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)青少年學生良好習慣、提高青少年學生思想道德素質(zhì)的重要途徑，是新時期我國教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。文章重點探討新形勢下提高學校德育質(zhì)量的策略。學校要在校園文化建設(shè)中有效滲透德育，引導班主任注重提升學生的思想道德水平，指導思想品德教師運用現(xiàn)代教學方法提高教學有效性，同時還要加強師資培訓，不斷提高德育隊伍工作能力。

關(guān)鍵詞：德育工作；教學質(zhì)量；思想品德；策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0015-02

從古至今，德育似乎永遠是一個熱門話題。古今中外的著名教育家一致認為，德育是學校教育的靈魂，在學校教育中占據(jù)首要地位，以德育人是學校教育的根本任務(wù)，學校應(yīng)該積極采取有效的措施不斷提高德育質(zhì)量。查閱相關(guān)文獻可知，所謂德育即是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育對學生成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。在積極構(gòu)建和諧社會的今天，學校需要有效加強德育工作，不斷提高青少年學生的思想道德品質(zhì)，使學生成長為新時代的合格公民，為我國和諧社會構(gòu)建貢獻自己的一份力量。本文從以下幾個方面對新形勢下提高學校德育質(zhì)量的策略進行探討。

一、學校要在校園文化建設(shè)中有效滲透德育

為了有效地提高德育質(zhì)量，學校在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)積極滲透德育，這一點是極為重要的。作為一種環(huán)境教育力量，校園文化對學生有著潛移默化的影響，能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健康人格，全面提高學生思想道德素質(zhì)。例如，學?？梢栽谧呃取⒔淌业忍帒覓煲恍┟嗣?，或“一名合格初中生必須具有良好的思想品德素養(yǎng)”“提升自身道德水平是和諧社會的需求”等標語。除此之外，在學校宣傳欄中，相關(guān)部門也可定期或不定期張貼一些與德育相關(guān)的新聞報道等。與此同時，學校還可以利用節(jié)假日組織本校學生到兒童福利院、養(yǎng)老院開展“獻愛心、送溫暖”活動，或參加其他公益活動。這樣的做法，有利于提升學生的思想道德水平。

事實上，學校在校園文化建設(shè)過程中滲透德育的方式還有很多，在此不一一贅述。只要學校真正用心在校園文化建設(shè)過程中滲透德育，那么學生的整體思想道德水平就會得到提升，德育質(zhì)量也會得以提升。

二、班主任應(yīng)注重學生思想道德水平的提升

班主任是對學生實施德育的重要力量，但現(xiàn)實卻是部分班主任并不注重對學生進行德育。有的班主任認為，德育工作是思想品德課教師的任務(wù)，與自身并無關(guān)系。而事實并非如此，作為學生的重要管理者，班主任不僅要做好日常班級管理工作，還應(yīng)切實做好學生的德育工作。班主任對學生進行德育的方式有很多，如可以通過觀察、交談的方式了解班級學生的思想品德狀況。一旦發(fā)現(xiàn)有學生存在嚴重的思想品德問題，班主任就必須與其進行深入交流，采用有效方式進行糾正。在每周的班會課上，班主任也可以抽出一部分時間用于對學生進行專門的德育。例如，在班會課上，班主任可以以“我們在公交車上到底該不該為老人讓座”為題，引導學生展開廣泛的討論。通過討論和班主任的有效引導，學生最終會認識到：在公交車上為老人讓座是一種文明行為，是符合和諧社會宗旨的，是符合自身道德發(fā)展需要的。不能因為個別老人的不良言行而否定老年人群體的素質(zhì)，該讓座的時候，還是應(yīng)該為老人讓座。若有條件，班主任還可以組織學生開展德育主題演講與辯論活動，通過演講與辯論活動，更好地對學生進行德育。

班主任是進行德育工作的中堅力量，學校在對班主任工作提出要求時，應(yīng)重點強調(diào)這一點，要求班主任積極采取有效措施，不斷提升自身的德育工作質(zhì)量。學校所有班主任的德育工作質(zhì)量不同程度得以提升之后，則學校的德育質(zhì)量也會得以穩(wěn)步提升。

三、思想品德教師要運用現(xiàn)代教學方法提高教學有效性

思想品德課是德育的重要組成部分，為了提高德育質(zhì)量，學校必須在提高思想品德課程教學有效性方面多下功夫。在當前形勢下，教師可以靈活運用現(xiàn)代教學方法提高思想品德課程教學有效性?？刹捎玫默F(xiàn)代教學方法有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂教學法、對分課堂教學法及分層教學法等。下面以翻轉(zhuǎn)課堂教學法為例進行說明。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是信息化時代的產(chǎn)物，之所以提出翻轉(zhuǎn)課堂教學法，主要是因為傳統(tǒng)教學法存在一定的缺陷，迫切需要翻轉(zhuǎn)課堂教學法來彌補。翻轉(zhuǎn)課堂教學法是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的個性化教學方法，主要是指學生在家通過微教學視頻完成知識的學習，而課堂變成教師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。翻轉(zhuǎn)課堂教學法的有效應(yīng)用，可以幫助教師解決課堂教學中存在的諸多現(xiàn)實困境，有利于促進課堂教學效果達到最優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學法將傳統(tǒng)教學程序進行了重新組合，采用“先學后教”“以學定教”的教學方式，切實促進了教學相長。翻轉(zhuǎn)課堂教學法在我國的應(yīng)用實踐表明，該教學法深受一線教師及學生的普遍歡迎。在翻轉(zhuǎn)課堂教學法的積極影響下，學生的主體地位得以更好的體現(xiàn)，他們的學習潛能也能得到深入挖掘。例如，教學“誠信做人到永遠”時，教師可以首先設(shè)計制作一個微教學視頻，然后將微教學視頻上傳到某一網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學生在課前認真觀看微教學視頻并深入思考，提出問題。正式上課時，教師可以帶領(lǐng)學生先對微教學視頻進行回顧，在此基礎(chǔ)上引導學生積極開展自主學習及合作學習，就相關(guān)問題進行互動交流。這樣的教學方式充分尊重了學生的學習主體地位，可以切實提升思想品德課程教學質(zhì)量。

思想品德課教師應(yīng)積極采取有效的現(xiàn)代教學方法，不斷促進課堂教學質(zhì)量的提升。需要注意的是，一些傳統(tǒng)教學法也是有效的，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法有機融合在一起，更好地提高教學效果。

四、學校要通過師資培訓，不斷提高德育隊伍工作能力

德育質(zhì)量的提高，離不開德育隊伍的支持?；诋斍安糠謱W校德育隊伍綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)實，本文認為應(yīng)通過培訓的方式，不斷提高德育隊伍工作能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校不注重對本校德育教師進行培訓。主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是有些學校抓德育教師培訓工作的主動性沒有真正調(diào)動起來。在具體的操作過程中，由于思想認識上的偏差，有些學校對如何組織本校德育教師進行培訓沒有一個明確的近期或長期規(guī)劃。二是有些學校把德育教師培訓當作軟任務(wù)，沒有把德育教師培訓這項戰(zhàn)略任務(wù)提到應(yīng)有的高度去認識。有的學校認為德育教師素質(zhì)是在實踐過程中培養(yǎng)出來的，以工作走不開為由，不支持德育骨干教師參加系統(tǒng)培訓與進修。三是一些德育教師未能把參加培訓真正擺到應(yīng)有的位置，認為抓具體教育教學工作才是硬任務(wù)，強調(diào)工作忙、任務(wù)重，抽不出時間學習，因而參加培訓不積極、不主動。四是有的德育教師認為參加上級部門組織的培訓是重在參與，不在結(jié)果，對培訓采取應(yīng)付的態(tài)度，學習的主動性、能動性不強。即使能認真聽課，也因缺乏思考，參與研討的積極性不高，收獲不大。

基于以上情況，學校在研究提高德育質(zhì)量的策略時，要把本校德育教師的培訓工作提高到一定的戰(zhàn)略地位來認識。要舍得投入，敢于投入，加大投入，不斷提高培訓質(zhì)量，構(gòu)筑師資人才高地。要努力把人力資源的潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的人才優(yōu)勢，為德育質(zhì)量的提升提供堅實的師資人才保證。

五、結(jié)語

提高德育質(zhì)量不僅是黨中央的要求，也是廣大家長與學生的要求，是全社會對學校教育工作的要求。學校要在具體的德育實踐過程中學會反思與總結(jié)，探索更多有利于提高德育質(zhì)量的方法。學校要在校園文化建設(shè)中有效滲透德育，引導班主任注重提升學生的思想道德水平，指導思想品德教師運用現(xiàn)代教學方法提高教學有效性，同時還要加強師資培訓，不斷提高德育隊伍工作能力。只要方法得當，符合學生的思想道德發(fā)展要求，則學校的德育質(zhì)量定然不斷得以提升，從而為社會更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李偉恒.試論提高初中班主任德育質(zhì)量的策略[J].中學教學參考，2017（21）.

[2]高星，朱權(quán).提高學生德育質(zhì)量的管理策略分析[J].價值工程，2015（02）.

[3]馬多秀.心靈關(guān)懷：農(nóng)村學校德育質(zhì)量觀的價值取向[J].當代教育科學，2014（06）.

[4]楊菊芬.提高中小學德育質(zhì)量的三種途徑[J].廣西教育，2013（45）.

[5]沈鐘.試論校內(nèi)德育質(zhì)量督導體系的建立[J].內(nèi)蒙古教育，2009（08）.