合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◎吳桂梅

(湖北省丹江口市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖北　丹江口　442700)

合作學(xué)習(xí)是在新課程背景下產(chǎn)生的較為新穎的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)廣大一線教師的實(shí)踐驗(yàn)證，被認(rèn)為可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，較好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教學(xué)有一定的積極作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有較大的影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)師生之間、生生之間的合作探究過(guò)程豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為以后學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).本文就初中階段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略談一些個(gè)人的思路和看法，一家之言，僅供參考.

一、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，合理劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)的前提，就是進(jìn)行有效的分組，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為分組原則，在保證各小組之間學(xué)習(xí)能力持平的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等為學(xué)生劃分合作小組，組員人數(shù)控制在四到六人為宜.在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，確定出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、小組代表、觀察員、資料收集人員等不同的角色，爭(zhēng)取每個(gè)小組成員都負(fù)責(zé)小組中的一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”一節(jié)時(shí)，教師可以以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制造，首先組長(zhǎng)為每位小組成員布置任務(wù)，誰(shuí)負(fù)責(zé)帶材料、誰(shuí)負(fù)責(zé)帶工具、誰(shuí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)裁剪、誰(shuí)負(fù)責(zé)展示……然后通過(guò)合作，共同完成設(shè)計(jì)和制作，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的不同分工，有序地完成任務(wù)，一方面，感受到了合作的樂(lè)趣；另一方面，體會(huì)到完成任務(wù)之后的成就感，最重要的是在合作過(guò)程中不知不覺(jué)完成了探究任務(wù)，掌握了新的知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力.

二、開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小組合作交流

在教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.在進(jìn)行新授課的過(guò)程中，教師可以將公式的推導(dǎo)任務(wù)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中通過(guò)討論，集思廣益，一同完成；還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一組或者多組有關(guān)軸對(duì)稱圖形的問(wèn)題，以填空、選擇的形式通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答，可以采用必答和搶答相結(jié)合的方式，以積分的形式評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，這一過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)疑是踴躍的，對(duì)知識(shí)的掌握印象也會(huì)更加深刻.復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，例如，復(fù)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以預(yù)先布置復(fù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生自己搜集或者設(shè)計(jì)有理數(shù)加減法的習(xí)題，然后做出答案，課上以小組間互相提問(wèn)的形式檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，這樣，無(wú)論是在課上，還是在課下，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情都會(huì)被點(diǎn)燃，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的效果.

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生合作積極性

針對(duì)合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加多元化的評(píng)價(jià)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行.除了通過(guò)小組競(jìng)賽的形式為小組積分，還可以開(kāi)展教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的互評(píng)以及小組自評(píng)、小組成員的互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，將小組成員在小組中的積極程度、與其他小組成員之間的合作程度、在小組中完成任務(wù)的程度等，都作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).例如，教學(xué)“平移”一節(jié)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論平移的各種不同表現(xiàn)形式以及平移的作用，然后以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果.之后，教師可以對(duì)討論結(jié)果較全面較準(zhǔn)確的小組予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還可以結(jié)合這次活動(dòng)請(qǐng)每個(gè)小組評(píng)選出自己小組的優(yōu)秀組員，將結(jié)果記錄在班級(jí)日志里，作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù).這種評(píng)價(jià)方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使小組成員之間的關(guān)系更加融洽，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，因此，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力.當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，避免出現(xiàn)無(wú)序合作以及合作過(guò)程中有頭無(wú)尾，草草收?qǐng)龅那闆r，從而保證合作學(xué)習(xí)的效果，使之真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.