◎張銳雄

(紫金縣義容小學，廣東　河源　517400)

一、農村小學數學教育的現狀

誠然，全國各地的新一輪基礎教育數學課程改革已經取得了巨大的成功，特別是經濟發(fā)達地區(qū)，伴隨著課程改革的穩(wěn)步推進，教學質量迅速全面提升.相反農村社會經濟比較落后，部分農村小學數學課程改革的現狀及教學質量更不樂觀.

一方面，農村小學生的整體數學基礎較差.由于城區(qū)學校的迅猛發(fā)展，直接造成了城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異大，導致大量農村小學生的父母為他們的子女選擇辦學條件好的城區(qū)公辦學?；驅W費貴的民辦學校就讀.且農村小學生的父母大部分都外出打工謀生，衍生了家庭教育基本失控狀態(tài)的農村留守兒童.

另一方面，不少小學數學教師還沒有完全從傳統(tǒng)的課堂教學模式中解脫出來，不思進取，不愿去接觸新的教學方法以及新的教學理念.課堂教學中，習慣于教師的主宰地位，不愿花時間去鉆研新教材、不從學生的角度看問題、和學生交朋友，沒有做到把課堂還給學生，學生的學習主動性沒有被調動.且大部分的農村小學數學課改實驗仍屬被動盲從階段，沒有從實際情況出發(fā)去開展小學數學教學工作，嚴重挫傷了不少教師、學生的積極性.通過調查農村小學數學教育中存在很多亟待解決的問題.

(一)教育經費不足

由于經費的短缺，尤其是在一些學生人數不足一百的農村小學，教師辦公室簡陋，空間小，教師改作業(yè)、備課的環(huán)境有限，個別學校辦公室連一臺能上網的電腦都沒有；多媒體設施、音響設備、打印機等無足夠的資金購買；教學用具陳舊老化，運動場地和運動設施缺乏.

(二)教育資源分配不合理

其一，農村學?；A設備差，跟不上現代教學的需要，與城市的現代教學存在較大的差距.體現在許多農村學校尚無多媒體教室，以致農村小學生的數學直觀和立體想象能力受到了限制，學生學習數學的興趣不濃厚，同時也限制了教師教學工作的有效開展，從而影響數學教學質量的提高.

其二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以下小學數學教師嚴重缺乏.由于學校教師名額配備緊張，年輕教師一般是跨級跨科教學，且學校的大部分工作都由年輕教師承擔，但年輕教師的工資遠低于小部分老教師工資，久而久之造成教育質量下降和師資嚴重流失.甚至有的學校沒有一個正規(guī)師范畢業(yè)的教師，偶爾安排一兩個權當支教，不出兩年就被調往城區(qū)學?；蚴青l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，留下來的全是些百分之百的“老民辦”.

(三)教師缺乏自我提升意識

提高小學數學教學質量的關鍵在教師，教師教學觀念的不更新和教學模式的不創(chuàng)新，就不能挖掘農村小學生學習數學的潛能，也就不能提高學生的數學成績.農村小學學校，校內缺乏良好的管理和量化評價制度，相當多的教師進取心不強以及教學方法的不科學；其次，一些教師對課堂新教學理念理解有誤，具體表現如下：① 教師講得多，學生表達少；② 千篇一律的教學，沒能分層、分階段教學；③ 教師演示多，學生展示少；④ 教師主宰課堂，沒有為學生創(chuàng)建合作、討論、評價的平臺.

二、農村小學數學教育的建議

(一)在教學目的方面

在新課程理念指導下，理解當前課堂教學中學生學習習慣的養(yǎng)成又注入了哪些新的內涵.在施教過程中，課堂的教學秩序是怎樣的?學生應該怎樣學?教師應該怎樣教?在提倡以學生發(fā)展為本的前提下，在組織學生合作交流時，如何更好地啟迪學生的思維？在關注和思考以上教學常規(guī)方面問題時，數學教師更應該在數學課堂教學中關注學生的學習狀況，對學生學習狀況采取及時有效的反饋措施，以切實提高課堂效率.

(二)在教學方法方面

1.利用好“數學閱讀材料”

培養(yǎng)學生多聽、多讀、善思的數學學習習慣，特別是在突破一些難題時，讓學生多讀題、讀清楚題，自然就能更好地理解題意，從而產生學習數學的興趣，同時促進學生素養(yǎng)的發(fā)展，實現學生數學素養(yǎng)的提升.

2.構建實用的教學機制

建立簡單明了的數學表述模式，數學用語通俗化，借助生活中實物或遇到的現實問題使抽象的數學概念具體化，形象化.如，在一個正方形里切一個最大的圓，剩下的面積是多少？其實就是一個求陰影面積的問題，把圓的面積用S圓表示，正方形的面積用表示S正，剩下的面積用S陰表示，那么就會有(S陰=S正-S圓)的公式表達了.

3.利用好開放性練習

“開放”學生的思維，引導學生開展切實有效的課前有計劃預習，培養(yǎng)學生高效學習、提出有價值的數學問題、科學合理處理學習中產生的生成性資源和探究數學問題的能力等.

4.建立良好的“家長學?！睒蛄骸议L微信群

大部分的學生因父母外出打工謀生，屬留守子女，基本上是被年老的爺爺、奶奶慣養(yǎng)著，家庭教育基本是失控狀態(tài).我們不妨利用“家長微信群”增加家長對孩子的了解，建立家校合作的教育機制，便于及時地發(fā)現和解決孩子的教育問題.需要注意的是：在微信圈里，教師對學生的缺點不公開，私下與家長探討，這樣，溝通的效果會好很多；此外，還要注意，微信雖有自己的優(yōu)勢，但不如面談、家訪的方式給人感覺親近，所以我們還要注意微信與其他溝通方式的巧妙結合.

三、結　語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.改變農村教育的落后的現狀不是一朝一夕就能辦到的事情，小學數學教育在農村的地位不可忽視，要嚴把數學教育這關，從社會、家庭、學校三方面著手，努力構建出和諧的教育教學環(huán)境，加強對數學教師隊伍的建設，注意與家長的溝通，培養(yǎng)好學生的多種能力，認真落實新課程改革的要求，促進農村學生的全面發(fā)展.