我的環(huán)境我做主
——以班級(jí)主題墻為例

文 沈蓉蓉

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的游戲成長(zhǎng)環(huán)境，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，以求最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需求，真正為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供物質(zhì)保障。

一、聚焦幼兒的問(wèn)題——“問(wèn)題墻”的出現(xiàn)

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人能量的激素，對(duì)一件事情產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的才能才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在秋天，幼兒的興趣點(diǎn)會(huì)在哪里？秋天，他們又會(huì)需要什么樣的體驗(yàn)?zāi)?？我們從幼兒的角度，從幼兒提出的?wèn)題出發(fā)。甜甜問(wèn)：“為什么一到秋天樹(shù)葉就會(huì)落下來(lái)呢？”悅悅問(wèn)：“秋天到了，蘋(píng)果成熟了，還有哪些水果呢？”銘銘問(wèn)：“秋天到了，田野里黃黃的是什么呢？那一粒一粒的稻粒里面藏著什么呀？”子含問(wèn)：“秋天到了，哪些花兒會(huì)開(kāi)放呢？”……在幼兒們的疑問(wèn)中，“秋天在哪里”的問(wèn)題墻誕生了。帶著幼兒們的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)主題活動(dòng)“秋天的畫(huà)報(bào)”，開(kāi)始尋找秋天的蹤跡。

二、追隨主題的進(jìn)程——展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)軌跡

（一）以幼兒為主體，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人

幼兒的能力、興趣愛(ài)好有所不同，需要我們?cè)谟變耗芰Φ姆秶鷥?nèi)，靈活地為他們安排所要布置的內(nèi)容。有的幼兒繪畫(huà)能力強(qiáng)，就用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天樹(shù)林的感受；有的幼兒手工技能強(qiáng)，就利用撿來(lái)的樹(shù)葉制作裝飾品；有的幼兒探究欲望強(qiáng)，就動(dòng)手制作樹(shù)葉風(fēng)鈴；有的幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，就嘗試用自己的童言稚語(yǔ)續(xù)編秋天的顏色……總之，在有限的主題墻上，我們根據(jù)幼兒的不同能力水平，有效地調(diào)動(dòng)了每一位幼兒參與布置的積極性，在這樣的過(guò)程中，讓幼兒真正成為主題墻的主人。

（二）探索多元化的展示形式，豐富主題墻的內(nèi)涵

1.問(wèn)題導(dǎo)向式主題墻——“米粒從哪里來(lái)”

幼兒們先記錄下自己的猜想，再通過(guò)看一看、剝一剝以及咨詢爸爸媽媽等多種途徑來(lái)收集水稻生長(zhǎng)過(guò)程的相關(guān)資料。最后，幼兒終于明白米粒是通過(guò)“育苗→插秧→治蟲(chóng)、除草→收割→曬稻谷→加工”這樣的過(guò)程得來(lái)的。這種問(wèn)題導(dǎo)向式主題墻真實(shí)地記錄并反映了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，使幼兒不斷地與環(huán)境長(zhǎng)效互動(dòng)，真正體現(xiàn)了活動(dòng)的過(guò)程性與幼兒的發(fā)展性。

2.記錄類(lèi)主題墻——“秋天在哪里”

幼兒用自己的畫(huà)筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)：秋天到了，柿子成熟了；秋天到了，菊花開(kāi)了；秋天到了，桂花樹(shù)好香呀！

3.資料類(lèi)主題墻——“常青樹(shù)和落葉樹(shù)”“香噴噴的米飯從哪里來(lái)”

活動(dòng)前，幼兒們和爸爸媽媽一起先進(jìn)行資料的收集和積累，然后運(yùn)用圖片或繪畫(huà)的形式記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

4.作品展示類(lèi)主題墻——“美麗的菊花”“樹(shù)葉貼畫(huà)”“秋天的樹(shù)林”“豐收的果園”“秋天的昆蟲(chóng)”

我們采用了多樣化的展示形式，如：懸掛、畫(huà)卷、相框等多種形式，藝術(shù)性地展現(xiàn)了幼兒的繪畫(huà)、手工類(lèi)作品。

三、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)——及時(shí)生成

在一次戶外游戲中，幼兒在操場(chǎng)的角落發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛，為了保護(hù)和支持幼兒對(duì)蜘蛛產(chǎn)生的好奇心，我們將蜘蛛帶回教室的自然角進(jìn)行飼養(yǎng)。幼兒對(duì)于蜘蛛越來(lái)越感興趣，他們經(jīng)常會(huì)提出一些關(guān)于蜘蛛的問(wèn)題。于是，我們?cè)鲈O(shè)了一面“蜘蛛小知識(shí)”分享墻，并請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起用繪畫(huà)和文字相結(jié)合的形式記錄下自己提出的問(wèn)題及答案。在閑暇時(shí)，幼兒們總會(huì)三三兩兩地聚集在一起，分享著自己的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)?！爸┲刖W(wǎng)是怎么織出來(lái)的呢？我們也想試一試呢！”甜甜說(shuō)。“那趕快來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一張屬于自己的蜘蛛網(wǎng)吧！”我及時(shí)肯定與支持了幼兒的想法。于是，“我設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)”主題墻誕生了。蜘蛛網(wǎng)設(shè)計(jì)好后，幼兒還想自己做一張蜘蛛網(wǎng)?！翱梢匝?！那就自己找些材料動(dòng)手做吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭表示同意。于是，幼兒們找來(lái)了毛線、樹(shù)枝等材料，他們學(xué)著蜘蛛的樣子一圈一圈繞著毛線。然后，幼兒把編織好的蜘蛛網(wǎng)放到樹(shù)枝上“捉蟲(chóng)”。幼兒們的想法總是那樣獨(dú)特，而我們要做的僅僅是支持！

在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，我深深體會(huì)到：只有幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，才是他們最樂(lè)于參與活動(dòng)的地方。他們可以和環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，成為環(huán)境的主人，可以充分體驗(yàn)到成功感與自豪感。

（江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園）