巧用自然材料 創(chuàng)新節(jié)奏活動(dòng)

文 王曉玲

一、創(chuàng)設(shè)幼兒可探索、創(chuàng)造、表達(dá)音樂(lè)的環(huán)境

我們要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)便于探索、創(chuàng)造、表達(dá)音樂(lè)的環(huán)境。用“欣賞”的態(tài)度看待每個(gè)幼兒，尊重和信任幼兒自己內(nèi)在發(fā)展的時(shí)間表，讓幼兒依照他們的內(nèi)在動(dòng)力漸漸發(fā)展和成熟。例如，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)，提供各種材料，包括半成品材料和玩具，讓幼兒對(duì)生活中的樂(lè)器產(chǎn)生興趣，并發(fā)現(xiàn)生活中簡(jiǎn)單易懂的節(jié)奏型，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的音樂(lè)環(huán)境。利用說(shuō)話作為起步教學(xué)，會(huì)使幼兒感到親切，這樣不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的生活化和游戲性，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)其嘗試和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，給予其自我激勵(lì)的情感體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心，使幼兒感受到充滿支持和肯定的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

陳淑琴教授在《幼兒游戲化音樂(lè)教育》的研究中提出，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)以及符合音樂(lè)感知規(guī)律的方法，讓幼兒在敲敲打打中輕松、愉快地感知和理解音樂(lè)，使幼兒樂(lè)在趣中、樂(lè)在奇中、樂(lè)在此中。為此，我們開(kāi)設(shè)了自制節(jié)奏樂(lè)器演奏的活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起開(kāi)動(dòng)腦筋，自制節(jié)奏樂(lè)器。大家尋找具有不同音色的廢舊物品，自制出一件件節(jié)奏樂(lè)器，并表演特定的情景活動(dòng)。例如，運(yùn)用自制的鑰匙串，表現(xiàn)出電話鈴響的場(chǎng)景；用裝豆子的飲料瓶搖出不同節(jié)奏，表現(xiàn)媽媽掃地的場(chǎng)景；用木塊拍打出不同的節(jié)奏，表現(xiàn)爸爸切菜的場(chǎng)景等等。還可以用自制或現(xiàn)有的材料組合表演，設(shè)計(jì)出很多有情節(jié)的場(chǎng)景。我們還指導(dǎo)幼兒用廢舊材料為故事配上音響效果，并在感受不同音樂(lè)效果的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制音量的變化。例如，在欣賞音樂(lè)《喜洋洋》時(shí)，結(jié)合過(guò)年的氣氛，幼兒用易拉罐做成鞭炮并配上音樂(lè)、自編節(jié)奏，玩放鞭炮的律動(dòng)游戲，體驗(yàn)熱鬧、歡快的節(jié)日氣氛，真正從音樂(lè)中感受快樂(lè)。

二、尊重幼兒是活動(dòng)主體的觀念，讓他們自由探索、尋找、總結(jié)使用材料的方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，而主體性素質(zhì)培養(yǎng)的核心在于幼兒能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性等自主特征的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，幼兒有了求知探索的欲望，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份讓幼兒自主交流、探索。而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地引導(dǎo)和發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的能動(dòng)性。例如，在節(jié)奏樂(lè)《阿拉木罕》的教學(xué)活動(dòng)中，我們舍去第一、三樂(lè)段的配器要求，而在第二樂(lè)段中，以小組討論的方式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)由弱漸強(qiáng)的旋律特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)配器方案的設(shè)計(jì)。幼兒在相互探索中，發(fā)現(xiàn)了各種不同的演奏方案，有的幼兒用同一種材料，通過(guò)調(diào)節(jié)演奏力度的變化來(lái)表示由弱漸強(qiáng)的旋律特點(diǎn)；有的幼兒則以材料數(shù)量逐漸增加的方式來(lái)表現(xiàn)；還有的幼兒則以材料音色的不同來(lái)進(jìn)行組合演奏。又如，在“報(bào)紙的游戲”中，幼兒先找到自己的“座位”——報(bào)紙，然后在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，思考如何用“報(bào)紙”做表演的樂(lè)器，并探索報(bào)紙能發(fā)出怎樣的聲音，又是如何發(fā)出的。幼兒可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，然后即興創(chuàng)編出節(jié)奏，最后教師啟發(fā)幼兒利用報(bào)紙玩各種游戲。在活動(dòng)中幼兒始終是主體，通過(guò)空間移動(dòng)、記憶、探索、即興創(chuàng)編等方法，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探索的興趣。

同時(shí)，教師在節(jié)奏活動(dòng)中還要做好角色轉(zhuǎn)換，包括心理上的轉(zhuǎn)換和空間上的轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)指導(dǎo)中的角色退位，是弱化對(duì)幼兒干預(yù)的一種有效策略，也是幼兒自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，是創(chuàng)造幼兒自由實(shí)踐與表達(dá)機(jī)會(huì)的重要手段。因此，我們?cè)跒橐魳?lè)選擇材料的過(guò)程中，不要過(guò)多地將自己的構(gòu)思強(qiáng)加給幼兒，這樣反而會(huì)影響和阻礙幼兒的自主學(xué)習(xí)。例如，在“春雨的聲音”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌，感受春雨落在不同物體上發(fā)出的各種美妙的聲音，接著就把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，讓他們?cè)谒峁┑牟牧现?，尋找最適合音樂(lè)情境的材料，并創(chuàng)編出不同的節(jié)奏型。幼兒們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，用碗和勺表現(xiàn)出路燈在春雨中發(fā)出的“叮當(dāng)、叮當(dāng)、叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音；用塑料包裝紙表現(xiàn)出樹葉在春雨中發(fā)出的“沙沙沙、沙沙沙、沙沙沙、沙沙沙”的聲音……這一切都是我們尊重幼兒的主體地位，做好教師角色轉(zhuǎn)換所帶來(lái)的效果。

總之，教師要走出節(jié)奏活動(dòng)一定要有“專門性材料”才能開(kāi)展的誤區(qū)。探索、利用自然界和生活中一些常見(jiàn)物品，讓幼兒在敲打中表現(xiàn)音樂(lè)、演奏音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。并通過(guò)一系列基于審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造和非專門性材料的整合應(yīng)用活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，讓節(jié)奏活動(dòng)易于組織和實(shí)施，便于教師操作，還給幼兒享受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的權(quán)利。

（江蘇省宿遷市師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園）