重視課堂第一亮相
——談初中數(shù)學(xué)課堂“引入環(huán)節(jié)”

◎朱雅萍

(江蘇省蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇　蘇州　215000)

合理的引入活動(dòng)，能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.2011版《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出許多新理念.要求數(shù)學(xué)教師改變多年來(lái)通常使用的教學(xué)方法，用師生平等的理念代替教師的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀，而不是只有分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià).我們的教師應(yīng)該把這種觀念轉(zhuǎn)化為具體的行為，只有通過(guò)課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)引入活動(dòng)是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：“好的開始，便是成功的一半.”

一、“引入環(huán)節(jié)”是很重要的

(一)課堂引入活動(dòng)讓啟發(fā)式教學(xué)理念得到體現(xiàn)

我國(guó)歷史上，諸多偉大的教育家，在教學(xué)之始，都十分強(qiáng)調(diào)“啟”“發(fā)”.孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā).”朱熹指出：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲說(shuō)而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”等.我們?cè)谏钪杏羞@樣的經(jīng)歷，我們?cè)陴囸I和口渴的情況下吃得特別甜.學(xué)習(xí)也是如此.當(dāng)對(duì)知識(shí)的渴望強(qiáng)烈時(shí)，感覺和思維系統(tǒng)處于旺盛的狀態(tài).對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)邏輯的推理，以及對(duì)問(wèn)題的思考都要快得多.教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生“心求通，口欲言”的教學(xué)情境.

(二)課堂引入活動(dòng)的研究讓自己跟上學(xué)校改革發(fā)展的步伐

我認(rèn)為，首先從開展“初中數(shù)學(xué)課堂引入活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”入手，不斷學(xué)習(xí)、積累，然后再把成功的經(jīng)驗(yàn)和做法遷移到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，一定能讓自己更新觀念和方式方法，向?qū)W校需要的一流教師靠攏.改進(jìn)“學(xué)識(shí)增長(zhǎng)停滯不前、缺乏先進(jìn)理論與科學(xué)實(shí)踐的融合”的現(xiàn)狀，當(dāng)然這也是個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的需要.

二是適應(yīng)我校優(yōu)質(zhì)課堂的需要.近年來(lái)，學(xué)校立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把優(yōu)質(zhì)課堂的課堂教學(xué)要求放在首位.何為優(yōu)質(zhì)課堂，全體教師給了很好的詮釋：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、思辨性……特別是思辨性，要求課堂充滿著有什么、為什么、怎么樣的質(zhì)疑.只有通過(guò)討論，我們才能比較和反思，才能領(lǐng)悟到優(yōu)質(zhì)課堂的現(xiàn)實(shí)直觀“基本形狀”，也才能在百忙中快速設(shè)計(jì)好并組織好優(yōu)質(zhì)課.

二、“引入環(huán)節(jié)”要注意的幾點(diǎn)

(一)引入活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循基本原則

引入活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作必須服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)和既定的教學(xué)目標(biāo)，引入活動(dòng)必須服從于教學(xué)內(nèi)容，引入活動(dòng)必須符合于學(xué)生的實(shí)際.引入活動(dòng)必須簡(jiǎn)潔、緊湊，可操作性強(qiáng).我們不能把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化為一個(gè)研究項(xiàng)目，浪費(fèi)教師和學(xué)生的精力，就算獲得了一點(diǎn)成績(jī)也是得不償失.

(二)在實(shí)踐探索中要善于變通

1.課堂引入活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有多樣性.數(shù)學(xué)課堂引入活動(dòng)的方式方法很多，引史講故、直接導(dǎo)入、溫故引新、實(shí)例探求、實(shí)物直觀、精心設(shè)疑、新舊類比、歸納導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、講評(píng)導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、一題多變、動(dòng)手操作、類比猜想等方法都是常用的有效方法.我們?cè)诮虒W(xué)中不要太過(guò)于拘泥于某種方法或理論支持.格式化、模式化往往是我們?cè)谘芯繉?shí)踐中的通病，當(dāng)自己在某一課時(shí)中對(duì)一種設(shè)計(jì)運(yùn)用得較理想，或與某數(shù)學(xué)理論相近，就容易在其他課時(shí)套用該種模式，而忽視了課型和素材的變化.忽視了學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知程度及方式的變化等.其實(shí)更多情況下，對(duì)同一個(gè)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們還沒有做到兩種準(zhǔn)備方案，更不用談多種的設(shè)計(jì)活動(dòng)了.也沒有做到由于一個(gè)班課堂組織的不暢而及時(shí)在另一班調(diào)整內(nèi)容和方案，至多是節(jié)奏有所改變而已.如果多一手準(zhǔn)備，我們就能用更好的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，收到更好的效果，同時(shí)這樣的多方案設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中對(duì)不同的教師也更具有通用性.

下面就“平行四邊形的判定”的引入活動(dòng)設(shè)計(jì)做一個(gè)舉例說(shuō)明：

設(shè)計(jì)1：動(dòng)手操作

活動(dòng)探索：

(1)利用圓規(guī)，作一個(gè)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形.

(2)在單行本上，利用圓規(guī)作一個(gè)有一組對(duì)邊平行且相等的四邊形.你得到的四邊形是平行四邊形嗎?你是如何判斷的?

設(shè)計(jì)2：練習(xí)導(dǎo)入

(1)平行四邊形的邊、角、對(duì)角線分別有什么性質(zhì)?(學(xué)生回答教師板書)

(2)將以上性質(zhì)定理的逆命題敘述出來(lái).(學(xué)生回答教師板書)

(3)你得到的逆命題是真命題嗎?如何判斷呢?

設(shè)計(jì)3：逆向?qū)?/p>

(1)我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的邊、角、對(duì)角線分別有什么性質(zhì)?

(2)當(dāng)一個(gè)四邊形的邊(或角、或?qū)蔷€)滿足什么條件時(shí)，這個(gè)四邊形就是平行四邊形?

2.如果對(duì)同一課時(shí)的引入活動(dòng)有多樣的思考和準(zhǔn)備，一定能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生們迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)并進(jìn)入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài).

(1)對(duì)自己的設(shè)計(jì)要具有批判的眼光.在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往都有自戀情節(jié)，總認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)是最優(yōu)秀的，而對(duì)其他教師的優(yōu)秀做法難以科學(xué)吸收、整合，甚至抵觸.

(2)引入活動(dòng)呈現(xiàn)方式要規(guī)范.教師的工作忙碌，課前課后的雜事多，有時(shí)的引入活動(dòng)，我們只選擇了口頭敘述的方式進(jìn)行.個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生理性地思考問(wèn)題習(xí)慣和重視知識(shí)形成的過(guò)程，最好有書面的規(guī)范語(yǔ)言文字和符號(hào)表達(dá)，使所有學(xué)生都能清楚地知道每一條指令，更易于動(dòng)手操作；否則，僅僅上幾節(jié)課，學(xué)生的注意力就沒有及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂上，沒有注意到教師在說(shuō)什么，很容易就落在后面了.

(3)引入活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量要廣泛實(shí)踐.一般情況下，我們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)課題的研究活動(dòng)時(shí).都會(huì)有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，并將自己的設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班.但一般來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班級(jí)少，范圍小，有時(shí)可能就一位教師兩個(gè)班，對(duì)一個(gè)引入活動(dòng)的實(shí)踐，其有效性如何，還沒有一個(gè)比較可信的結(jié)果出來(lái)，就不了了之.在條件允許時(shí)，可多組織教師參與實(shí)踐，或是經(jīng)常主動(dòng)把設(shè)計(jì)好的活動(dòng)給其他非實(shí)驗(yàn)對(duì)象使用，甚至是其他學(xué)校的教師和班級(jí)，并有目的地收集反饋信息，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性和實(shí)際效果，為下一步的改進(jìn)提供依據(jù).

(4)引入活動(dòng)的設(shè)計(jì)要走合作創(chuàng)新之路.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，每天都安排有新課或復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，需要各式各樣的引入活動(dòng).對(duì)每課時(shí)的內(nèi)容都做好相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工作，只靠個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不可能完成得好，設(shè)計(jì)也容易受到個(gè)人習(xí)慣性思維的局限.不利于設(shè)計(jì)活動(dòng)的開發(fā)和創(chuàng)新.若能組織一批教師參與，群策群力，一定更有實(shí)際效果，事實(shí)上，現(xiàn)在的企業(yè)、科技開發(fā)都在走合作創(chuàng)造之路，反而我們教師的教學(xué)卻喜歡單打獨(dú)斗，事倍功半.事實(shí)上，要求每位教師每天結(jié)合學(xué)生和教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出一堂優(yōu)質(zhì)課，那是不可能做到的，但一星期精心研究一節(jié)課，則能廣泛了解、深入思考，集思廣益，設(shè)計(jì)出質(zhì)量相對(duì)比較高的優(yōu)質(zhì)課課堂.

(5)引入活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐要發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性.這可能是教師、學(xué)生參與課題研討活動(dòng)的積極性高低的癥結(jié)所在，搞一項(xiàng)研討，本意是要提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，但給我們一搞，教師加班加點(diǎn)做準(zhǔn)備工作.學(xué)生額外做了大量的為了預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果而設(shè)計(jì)的練習(xí)題.事實(shí)上，我們身邊太多的課題研究，都是以犧牲教師和學(xué)生大量的時(shí)間為前提的，雖然最后也取得了一些成績(jī)，但可能真的是事倍功半.研究肯定要花時(shí)間，深入研究要更多的時(shí)間，怎樣解決?我想，真正做到合作是可以有效減負(fù)的，這需要學(xué)校管理制度的支撐，正如上述，一位教師一周潛心研究一節(jié)課，怎樣也比準(zhǔn)備六節(jié)課更精細(xì)、更全面，練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性、精煉程度更強(qiáng)，必能真正為學(xué)生減負(fù)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)若能長(zhǎng)期合作，積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和資料必將是一筆實(shí)實(shí)在在的財(cái)富.以這樣的方式，教師們的負(fù)擔(dān)也會(huì)越來(lái)越輕，自然就能主動(dòng)積極參與到教學(xué)研討活動(dòng)中去.

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”正是這個(gè)道理.合理地引入活動(dòng)可以使學(xué)生快速、有目的地進(jìn)入新課.因此，在課堂教學(xué)中“引入課堂教學(xué)”是課堂教學(xué)的導(dǎo)言、開端、教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生之間的第一座橋梁.它是一個(gè)班級(jí)成功的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).