●劉玉岳/湖南省長沙市教育科學(xué)研究院（410016）

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，地理教育如何培養(yǎng)全面發(fā)展的、現(xiàn)代化的人有了明確的指導(dǎo)綱領(lǐng)。回顧“素質(zhì)教育”演變歷程，地理教學(xué)基點由知識到能力再到素養(yǎng)，地理教育在人的生命成長和社會發(fā)展中所發(fā)揮的教育功能也在不斷提升。因此，地理教育邁入了一個新時代，地理教育在構(gòu)建人類命運共同體、實現(xiàn)人與自然和諧共生、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面承載著其他學(xué)科不可替代的教育功能。

地理教育新時代是地理科學(xué)與人類發(fā)展進入新時代的必然。中科院院士傅伯杰先生認(rèn)為：地理學(xué)已經(jīng)到了一個新的時代，一方面，人類驅(qū)動力成為繼地球內(nèi)動力和地球外動力之外的驅(qū)動地表變化的第三動力；另一方面，在系統(tǒng)科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)支持下，地理學(xué)研究走向新思維主導(dǎo)下的系統(tǒng)和動態(tài)格局研究，著力探索地理格局時空演變、地理過程與地理機制。因此，地理學(xué)正面臨前所未有的機遇，必須緊緊圍繞國家重大需求，不斷創(chuàng)新理論、方法和技術(shù)，形成具有鮮明中國特色、深遠(yuǎn)國際影響的地理科學(xué)體系，為中國和全球可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

地理教育新時代的地理教學(xué)應(yīng)秉承“五有四化”新主張。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)地理情境，使教學(xué)有趣；聯(lián)系生活實際，使教學(xué)有用；注重問題探究，使教學(xué)有理；滲透地理思想，使教學(xué)有魂；關(guān)注主體發(fā)展，使教學(xué)有效”的“五有”教學(xué)思想。教學(xué)過程凸顯“知識結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題情境化，情境生活化”的“四化”教學(xué)策略。

地理課程內(nèi)容應(yīng)實行地理知識與學(xué)生生活的整合。一是增強地理書本知識與生活世界的聯(lián)系，因為書本知識源于生活與自然，只有與生活世界相通，它才富有生命活力；二是加強課堂教學(xué)與地理實踐的融合，讓學(xué)生在地理實踐中體驗生活樂趣、感受地理學(xué)科魅力，敬畏大自然、珍愛大自然；三是深化地理知識與地理科技、生態(tài)文明倫理對接，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的地理知識與最新地理科技發(fā)展結(jié)合，形成生態(tài)文明倫理觀。

地理課堂應(yīng)強調(diào)以體驗為主，營造具有生命活力的課堂。地理學(xué)關(guān)注客觀世界和實踐體驗，地理教學(xué)必須關(guān)注人的體驗，關(guān)注人生命的完整性、潛在性、自主性和獨創(chuàng)性，關(guān)注人精神成長和人格健全。注重生命體驗的地理教學(xué)以人的生命發(fā)展為最高指向，是一種主客交融、物我同一的過程；它尊重生命、關(guān)注生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。

地理課堂應(yīng)以生成為追求，營造促進生命成長的課堂。教學(xué)過程應(yīng)有一定預(yù)設(shè)彈性，教師和學(xué)生在教學(xué)展開過程中根據(jù)不同的本真情境自主構(gòu)建教學(xué)活動；地理課堂教學(xué)活動必須讓學(xué)生在活動中發(fā)展、在發(fā)展中提升生命的價值，使學(xué)生的知識、智能、情感、思想、態(tài)度和價值觀等在活動中生成和發(fā)展。