江蘇省淮安市楚州中學(xué) 張士花

當(dāng)今社會(huì)處于高度緊張和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)期，高中作為跳板，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更重視培養(yǎng)學(xué)生思考和鍛煉的能力。其中，自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力，而作為高中生，應(yīng)該有更多的對(duì)自主學(xué)習(xí)的接觸和理解，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的媒介。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅局限于教材，更多的應(yīng)該是行為與思想的碰撞及理論實(shí)踐。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

自主學(xué)習(xí)模式的使用反映了學(xué)生的主體性，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)老師是知識(shí)傳授的一部分，老師是一個(gè)學(xué)生從小到大接觸的人，但高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與以往學(xué)科的要求不一樣，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該改變，幼兒園老師鼓勵(lì)順從，小學(xué)老師鼓勵(lì)輕聲細(xì)語，初中老師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)，高中教師扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)和建議，真正的實(shí)踐應(yīng)該取決于學(xué)生個(gè)人，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生自我修養(yǎng)的過程其實(shí)就是學(xué)生自我探索的過程，是自我的過程學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的壓力下，很多學(xué)生害怕甚至厭惡學(xué)習(xí)，老師是一個(gè)讓學(xué)生比較抵觸的角色，學(xué)生越是畏懼教師，與老師的溝通越少。事實(shí)上，現(xiàn)代教師的角色定位早就已經(jīng)產(chǎn)生了改變，現(xiàn)代教師更多的教育職責(zé)是思想的指導(dǎo)和啟發(fā)。因此，有必要轉(zhuǎn)變以前嚴(yán)格教師的形象，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，成為朋友，不僅要開導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還要幫助他們?cè)谏钪薪鉀Q問題。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法指導(dǎo)

中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為數(shù)字語言，對(duì)許多學(xué)生來說也是一個(gè)難題。許多學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)模式，無法跟上教師的教學(xué)步伐，導(dǎo)致成績下降。為了提高他們的能力，許多人陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)由老師教授，但是學(xué)生除了死記硬背卻不知道如何才能夠正確消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有自我思考的學(xué)習(xí)過程。在這一點(diǎn)上，教師不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)填鴨式教育或者使用放牧式教育，而是在新課程改革的背景下，為現(xiàn)代高中教育注入新的思想和觀念，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)需要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師要注意避免逐字給學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容，而是事先告訴學(xué)生會(huì)學(xué)到下一堂課的內(nèi)容，讓他們熟悉教材，熟悉講述題目，找出合適的方法，這樣上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有豐富的余力接受教師授課。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)以后會(huì)對(duì)知識(shí)有一定的掌握，所以在教學(xué)過程中，典型的案例應(yīng)該用更多的時(shí)間來解釋，并讓學(xué)生在課堂上思考，教師應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們分享自己對(duì)典型例子的理解，但并不是每一個(gè)話題都可以透徹地傳授給學(xué)生，這不利于他們的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師不應(yīng)該急于沖動(dòng)或灌溉，要有足夠的時(shí)間和獨(dú)立思考。在課堂上，思考是自學(xué)的一小部分，課后復(fù)習(xí)是必不可少的，課后復(fù)習(xí)不僅有利于鞏固知識(shí)，也有利于思維發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的師生教學(xué)風(fēng)格相比是一種改變，但對(duì)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的發(fā)展有顯著的幫助，有利于學(xué)生未來進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，迎接進(jìn)入社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，他們可能會(huì)遇到很多困難和障礙，想要放棄。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該扮演一個(gè)鼓舞人心的角色，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，在辛苦的學(xué)習(xí)中找到樂趣。例如，在課堂上，我們以科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題，激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生積極主動(dòng)地支持教師的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該使用他們剛學(xué)過的想法和方法。它也可以用于小組，以激發(fā)主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅是自己的事情，而且也是為了小組的成績。數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬豢苫蛉钡淖饔茫處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，小組合作讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提高對(duì)自己的要求，更能展現(xiàn)團(tuán)結(jié)的魅力，相互合作，所獲得的結(jié)果其實(shí)是數(shù)學(xué)的魅力。

四、充分引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

自主學(xué)習(xí)作為在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式上發(fā)展出來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，不以外界人或環(huán)境為主，通過閱讀、聽力、研究、觀察和實(shí)踐來幫助學(xué)生掌握自我提升的能力。但是將語言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)要比將行動(dòng)翻譯成語言困難得多，所以我們需要不斷練習(xí)，不斷凸顯數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)帶來的功效，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓更多的人感受到自學(xué)的魅力，從而讓更多的學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)可以通過自主學(xué)習(xí)來鍛煉思維和提高能力。

與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸是自主學(xué)習(xí)的目的，然后從事社會(huì)建設(shè)，從簡單的高中數(shù)學(xué)課堂開始，自學(xué)的道路還很漫長，就像建設(shè)社會(huì)主義國家，一直在路上。高中教學(xué)對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的探索道路是漫長的，但獨(dú)立學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法，作為一名高中教師，應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)有趣，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具價(jià)值和意義，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。