江蘇省啟東市少直小學(xué) 周于婷

教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生在主動創(chuàng)作、模擬和實踐表演中，體味其中的思想情感，幫助學(xué)生在實踐運用中強(qiáng)化認(rèn)知感悟。突出教育的導(dǎo)向化，注重教育影響，一方面，能在活化課程資源的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生獲得更多真切感知，強(qiáng)化實踐運用；另一方面，讓學(xué)生在主動表達(dá)運用的過程中有所發(fā)現(xiàn)，便于他們在主動探知問題的基礎(chǔ)上獲得豐富知識。突出教育戲劇運用，能幫助學(xué)生在主動融入課堂教學(xué)中強(qiáng)化識記運用，真正發(fā)揮其主觀能動性，切實提高他們的英語綜合運用能力。

一、鼓勵創(chuàng)作，描繪精彩世界

教育戲劇是基于學(xué)生個體發(fā)展運用基礎(chǔ)上的綜合展現(xiàn)，是學(xué)生語言聽說讀寫的必然需要。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵他們根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入創(chuàng)作，更利于他們在有效開闊視野，拓展認(rèn)知思維中豐富情感。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)作戲劇，便于他們在延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容中強(qiáng)化識記。如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)教育戲劇的特征，引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)作的方式，圍繞“An interesting story about the King”，鼓勵他們創(chuàng)作個性化的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們在有效整合相應(yīng)的資源中獲得更深層次的理解、識記。很多同學(xué)結(jié)合“Story time”部分的內(nèi)容，對相應(yīng)的人物角色進(jìn)行了豐富和拓展，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，鞏固了舊知識，并探索、擴(kuò)充新知識，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)自己的作業(yè)更精彩。通過創(chuàng)作，利于學(xué)生在豐富和整合資源的過程中豐富知識積累，縝密化思維。

多發(fā)揮學(xué)生的長處，給他們留下足夠的空白，幫助他們在開放的學(xué)習(xí)情境中主動深化感知，積極開動腦筋，實現(xiàn)知識的內(nèi)化生成。突出創(chuàng)作的多元化，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)無限潛能，讓英語學(xué)習(xí)多姿多彩。

二、支持模擬，展現(xiàn)生動情景

教育戲劇的生命力在于模擬表演，讓學(xué)生在親身實踐中獲得真實體驗。鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，便于他們在栩栩如生的環(huán)境中產(chǎn)生奮進(jìn)向上的學(xué)習(xí)表達(dá)熱情。模擬表演運用，給學(xué)生提供豐富的表達(dá)運用載體。

支持模擬，便于學(xué)生在有效強(qiáng)化表達(dá)運用中生成豐富思維靈感。如，在六年級上冊Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”戲劇展演中，可引導(dǎo)學(xué)生運用自選角色的方式進(jìn)行交流，鼓勵他們圍繞“What are you going to do in the play？”進(jìn)行有針對性的表達(dá)運用。很多同學(xué)以小組為團(tuán)隊，紛紛選擇了The King、The two men、The litter boy 等不同的角色，從“What did you do and think？”進(jìn)行深入表達(dá)。學(xué)生們圍繞自己扮演的角色，精心設(shè)計動作、臺詞，思考如何用英語表達(dá)得更準(zhǔn)確，更流暢。學(xué)生們在表演過程中，相互的學(xué)習(xí)，教師適時地指導(dǎo)與糾正，許多詞匯、語句在情境中易學(xué)、易記，學(xué)習(xí)的氛圍和諧、自然，學(xué)生們熱情高漲。

根據(jù)學(xué)生的自我感知，引導(dǎo)他們主動發(fā)揮想象思維，運用英語對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入展示，給他們更多的主動表達(dá)機(jī)會。學(xué)生根據(jù)自身的模擬，能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入加工，幫助他們在有效調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法中，增強(qiáng)整體綜合運用能力。

三、登臺演說，總結(jié)反思得失

教育戲劇運用能引發(fā)學(xué)生無限的思考和感知，便于他們在表達(dá)運用中，歸納出先進(jìn)的經(jīng)驗與方法。登臺演說，能在展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和主動創(chuàng)意的前提下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。運用好登臺演說，能對教育戲劇產(chǎn)生一定的拓展延伸作用。

登臺演說，使得教育戲劇更有深度和廣度。如，在 The King’s new clothes的“Story time”戲劇展演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對“What did I get from the play？”歸納整理，幫助他們在深入總結(jié)中強(qiáng)化記憶。學(xué)生根據(jù)各自的展演，紛紛提出了自己的觀點，有的同學(xué)說，自己在表演中能真切感受到皇帝的愚蠢以及小男孩的真誠；有的同學(xué)提出了“The King is cleverness is mistaken by cleverness”；有的同學(xué)認(rèn)為，自己從皇帝的新裝中得到了要正確面對問題，多請群眾評判，真正虛心傾聽別人的意見，等等。這些表達(dá)，能在有效深化戲劇感知中，促進(jìn)學(xué)生真正有效地參與表達(dá)。

登臺演說的過程其實就是感知體驗不斷豐富的過程，能給學(xué)生更多的實踐運用機(jī)會。通過登臺演說，利于學(xué)生在總結(jié)交流中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，便于他們在有效深化感知中反思自我，提升能力。

如前所述，教無定法，貴在得法。教育戲劇的運用，能夠構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，便于學(xué)生真正由被動應(yīng)付者向主動實踐嘗試者轉(zhuǎn)變，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，給他們更多的實踐運用機(jī)會。突出情境性、開放性和多樣化，能使得學(xué)生在有效整合資源的過程中獲得更多發(fā)展與進(jìn)步，滿足他們多樣化的發(fā)展需要。

[1]馮偉．戲劇教育在小學(xué)英語中的運用[J]．教育，2015（25）．

[2]湯慧．讓學(xué)生在戲劇教育的演繹中收獲快樂[J]．上海教育，2012（18）．