沈小明 （南京市高淳區(qū)永豐中學(xué) 江蘇南京 211313）

自初中生物在中考中改為等級(jí)考試，學(xué)生和家長(zhǎng)的重視程度明顯下降，給一線(xiàn)教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村初中工作，學(xué)生中很多是留守孩子，大部分學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。那教師如何引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用45 min有效教學(xué)，課堂導(dǎo)入的作用就顯得尤為重要。在初中生物的課堂上，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？筆者將多年在一線(xiàn)教學(xué)中積累的心得提供給同仁參考。

1 觀(guān)察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)引入法

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》開(kāi)宗明義“生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀(guān)察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)手段。廣大農(nóng)村就是一個(gè)諾大的生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料庫(kù)。教師通過(guò)實(shí)物展示、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)觀(guān)察大豆種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者提前布置學(xué)生回家找家里有的植物種子進(jìn)行培養(yǎng)觀(guān)察，并同時(shí)發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的觀(guān)察記錄表。學(xué)生的積極性高漲，因?yàn)樵谵r(nóng)村每個(gè)學(xué)生家里都會(huì)有各種各樣的植物種子，如大豆、紅豆、綠豆、蠶豆、豇豆、扁豆、南瓜籽、絲瓜籽、葫蘆籽等。學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)，并和同學(xué)們交流：培養(yǎng)的是什么種子，培養(yǎng)的條件，種子的形態(tài)，培養(yǎng)的時(shí)間，每天發(fā)生了怎樣的變化。學(xué)生特別興奮，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，一邊展示自己培養(yǎng)的種子，一邊侃侃而談，很有成就感。

又如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式”時(shí)，布置學(xué)生到田間地頭、房前屋后去觀(guān)察各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，有條件的可捕捉來(lái)和其他同學(xué)分享。第二天上課時(shí)，學(xué)生帶來(lái)的物種豐富程度遠(yuǎn)超教師的想象，有的捉了螞蚱、螞蟻、蝗蟲(chóng)、蝴蝶、天牛及各種甲蟲(chóng)，有的帶了自家塘里的螃蟹、河蝦、小魚(yú)（用一玻璃瓶裝的）、螺螄、河蚌，也有的居然在田埂上捕捉到了青蛙。教師讓帶了動(dòng)物來(lái)的學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)介紹所捕獲動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，這樣就自然引出新課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并極大地帶動(dòng)了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

這些方法較好地利用了農(nóng)村這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)，化不利為有利，讓農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)生物這門(mén)自然學(xué)科中享受到了難得的優(yōu)越感。

2 科學(xué)史、典故導(dǎo)入法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中就有很多故事。如治愈天花傳染病的牛痘接種法發(fā)明：18世紀(jì)，天花曾在整個(gè)歐洲大陸蔓延，導(dǎo)致3 000萬(wàn)死亡人，1 000萬(wàn)人臉上留下疤痕，英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納致力于天花的防治，經(jīng)過(guò)細(xì)致地觀(guān)察農(nóng)場(chǎng)擠奶工感染牛痘后的情況和大膽的嘗試，終于發(fā)明了接種牛痘預(yù)防天花病毒感染的方法，挽救了全球千萬(wàn)人的生命，并奠定了近代免疫學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。又如我國(guó)卓越科學(xué)家袁隆平院士，幾十年如一日，深入田間地頭，克服科研經(jīng)費(fèi)的不足、自然環(huán)境惡劣等重重困難，以堅(jiān)韌不拔的毅力和創(chuàng)新精神，研制出了“雜交水稻系列產(chǎn)品”，至今，我國(guó)累計(jì)種植雜交水稻2~3×109ha，增產(chǎn)3~5×109t，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)雜交水稻的種植面積已占全國(guó)水稻種植面積的58%，每年增產(chǎn)的水稻能養(yǎng)活6千萬(wàn)人口。這些都是帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的正能量的故事。教師深挖教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的中外史、妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免教材平鋪直敘之弊，使學(xué)生樂(lè)在其中。

在學(xué)習(xí)“軟體動(dòng)物”中所介紹的河蚌時(shí)，筆者考慮到高淳地區(qū)水網(wǎng)發(fā)達(dá)，水產(chǎn)養(yǎng)殖是本地的特色產(chǎn)業(yè)，特別是螃蟹養(yǎng)殖是我區(qū)的富民工程，螃蟹塘附近白鷺很多，大量地啄食螃蟹和河蚌。于是就用“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的典故引入，再將河蚌進(jìn)行解剖演示，激發(fā)起學(xué)生興趣后，因勢(shì)利導(dǎo)，拋出問(wèn)題串：①為什么蚌能將鳥(niǎo)的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？②蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？③珍珠是怎么形成的？④蚌殼很硬為什么稱(chēng)之為軟體動(dòng)物？⑤軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類(lèi)？⑥軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)出來(lái)了，積極看書(shū)，認(rèn)真思考，熱烈討論，在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)。

3 設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如，我區(qū)有個(gè)武家嘴村，自改革開(kāi)放以來(lái)，從一個(gè)貧窮的漁花子村一躍成為“金陵第一村”。近年來(lái)，逐步從航運(yùn)事業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。筆者在備課時(shí)就設(shè)置了一個(gè)懸念：“為什么一般的大米3元一斤，而武家嘴現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地生產(chǎn)的綠色有機(jī)大米賣(mài)30元一斤呢？”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，設(shè)下一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 諺語(yǔ)、古詩(shī)句導(dǎo)入法

教師巧用學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、古詩(shī)句來(lái)引入，能引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。如，我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周邊就是村莊和農(nóng)田，盛夏每天都能聽(tīng)到蛙鳴聲，通過(guò)辛棄疾的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”引出對(duì)兩棲類(lèi)的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)；農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)屋檐下都有燕子窩，通過(guò)白居易的詩(shī)句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)求偶、筑巢等生殖行為，學(xué)生很容易理解；再通過(guò)觀(guān)察村民挑糞肥田和撒化肥這些行為，來(lái)引入“植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽”，從而使學(xué)生更好地理解農(nóng)諺“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”。

5 時(shí)事、新聞切入法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類(lèi)旁通的作用。教師恰當(dāng)?shù)剡x用時(shí)事、新聞為題材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)的眼光去思考里面所含的生物學(xué)知識(shí)。如每年一到7、8月蟹農(nóng)就很緊張，因?yàn)橛写罅康捏π匪劳?，那什么原因使螃蟹大量死亡呢？原?lái)是藻類(lèi)的大量繁殖，那是什么原因?qū)е略孱?lèi)大量系列呢？這些問(wèn)題都能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到對(duì)于藻類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生家里都從事螃蟹養(yǎng)殖。

利用身邊發(fā)生的新聞、事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生物學(xué)的角度去審視期中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。如近期我區(qū)頒布了禁止在固城湖里洗衣服的通知，原因是洗衣粉（液）中的N、P會(huì)導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化，引起藻類(lèi)大暴發(fā)。我區(qū)近年來(lái)對(duì)于禁止農(nóng)田桔桿焚燒抓得很緊，那如何處置農(nóng)作物桔桿呢？我區(qū)引導(dǎo)農(nóng)民將桔桿粉碎后還田，通過(guò)空氣和土壤中的微生物將其分解，提高了土壤的肥力，同時(shí)保護(hù)了環(huán)境。這樣的事例很多，看似一則短新聞而已，但在課堂引入中用好了就是神來(lái)之筆。這就要求教師在生活中要做有心人，并勤于收集這些素材。

另外，教師還可利用微視頻、音樂(lè)、圖片等直觀(guān)手段導(dǎo)入新課教學(xué)。

好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的引入可使學(xué)生快速進(jìn)入角色，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用?？傊?，課堂導(dǎo)入的方法林林總總，但要根據(jù)不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的知識(shí)而采用不同的導(dǎo)入方法。俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法但無(wú)定法”，教師只要根據(jù)教材內(nèi)容的需要去精心設(shè)計(jì)，都會(huì)達(dá)到殊途同歸的效果。