王曉會

摘要：著名的德國科學(xué)家愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。是的，每一項科學(xué)發(fā)明都是發(fā)明者因有疑問，才有發(fā)明創(chuàng)新的。如牛頓發(fā)出疑問“蘋果為什么會從樹上掉下來？”，進而得出牛頓的地心引力。如瓦特發(fā)出疑問“壺蓋為什么會往上竄？”，從而發(fā)明了瓦特的蒸汽機。每個人都有一份寶貴的好奇心，如何使得這份好奇心得以保存，并且經(jīng)過大腦提取信息發(fā)出質(zhì)疑，需要教者的智慧引導(dǎo)、培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；數(shù)學(xué)；質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生理性思維就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)起源于思，思源于疑”，學(xué)生有良好的質(zhì)疑能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會更高。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門枯燥而又神秘的學(xué)科，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既覺得神奇，又覺得乏味，如何讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，質(zhì)疑能力提高起來，教者踐行踐思，所感所悟樂于分享。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

課堂教學(xué)都有主題內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣有主題內(nèi)容，讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己對所學(xué)主題內(nèi)容提出疑問，不僅滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究會更有動力。如在教學(xué)《乘法分配律》一課時，我首先出示了課題《乘法分配律》，讓學(xué)生大聲齊讀課題，然后讓學(xué)生說一說：通過課題，我們想知道這節(jié)課研究什么問題？因為前面學(xué)習(xí)過《乘法交換律》和《乘法結(jié)合律》、同學(xué)們議論紛紛，爭先恐后提出問題，我根據(jù)學(xué)生提出的問題，整理出本節(jié)課要探究的主要問題，列在黑板上：1、什么叫乘法分配律？2、乘法分配律概念中的關(guān)鍵詞是什么？3、乘法分配律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活問題中有什么意義？4、《乘法分配律》和《乘法交換律》及《乘法結(jié)合律》有怎樣的聯(lián)系？……學(xué)生的思維打開，學(xué)生對自己提出的問題能夠列舉在黑板上很有成就感，在接下來的研究學(xué)習(xí)中會更認真，更投入，求知欲會更強。

二、結(jié)合教材主題圖，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

教材的主題圖是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有力抓手，對本節(jié)課學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”學(xué)生對信息圖的理解千差萬別，所以提出的問題也會各不相同。如在教學(xué)圓的面積。我讓學(xué)生觀察書上的主題圖，問學(xué)生有什么疑問？學(xué)生通過觀察主題圖提出：1、圓的面積可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，怎么轉(zhuǎn)化的？2、圓的半徑、周長和長方形的長、寬有什么關(guān)系？可是有的學(xué)生就提出：圓的面積可不可以轉(zhuǎn)換成平行四邊形的面積、梯形的面積來計算？這樣的思維，讓我動容。于是我引導(dǎo)學(xué)生在探究完圓的面積可以轉(zhuǎn)換成長方形面積來計算的情況下，又探究了轉(zhuǎn)換成梯形的面積、平行四邊形的面積來計算的過程，驗證了他們的疑問，圓的面積是可以用梯形、或平行四邊形的面積來計算的，同時研究為什么書上用長方形而不用梯形、平行四邊來研究圓的面積的原因。學(xué)生對自己提出的問題，研究的異常開心，當?shù)贸鼋Y(jié)論是可以時，他們極為興奮。有的學(xué)生對主題圖的研究僅僅局限于圖，可是有的學(xué)生會聯(lián)想，會延伸到主題圖外的數(shù)學(xué)問題，這是尤為可喜的事情。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。當我們掌握了數(shù)學(xué)知識后，那么我么就應(yīng)該用這些知識去解決我們身邊的實際問題。每一項新知識學(xué)習(xí)后，我總是讓學(xué)生尋找我們身邊的實際問題，讓他們自己提出問題，再去動手去解決，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)活動非常樂于參與。如我在教學(xué)長方形、正方形的周長后，讓學(xué)生尋找我們生活中需要解決的問題。于是學(xué)生尋找開來，發(fā)現(xiàn)學(xué)校再修領(lǐng)操臺，提出：領(lǐng)操臺周邊涂得顏料有多長（前側(cè)、左右側(cè)涂黃、紅兩條涂料）？綜合樓子墻壁四周掛學(xué)生的美術(shù)作品（8開紙），提出可以掛多少幅學(xué)生的作品等等，學(xué)生動手量、動筆算，對自己提出的問題、解決問題、能夠幫助到學(xué)校的建設(shè)感到很愉快。

四、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

只要有思維，學(xué)生就有質(zhì)疑的能力?？墒峭鶎W(xué)生這種質(zhì)疑能力的培養(yǎng)的到了老師的鎮(zhèn)壓，學(xué)生就不在舉手質(zhì)疑。再一次公開課上，一名同學(xué)手舉得很高，當老師點他的名字時，他說我不是這樣算的，我有別的算法。由于下課時間就要到了，老師擔心公開課壓堂，讓學(xué)生坐下：說課后在算。可是我們知道上公開課的老師可以結(jié)束就會離開，她還會讓這名學(xué)生把他的算法說出來分享給大家嗎？于是我覺得培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，應(yīng)該建立在師生良好的關(guān)系上，讓孩子說話，讓孩子把話說完，即使他的疑問、他的做法不對我們也要留給他機會。讓學(xué)生的膽子打起來，支持學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵他們大膽質(zhì)疑的精神。

五、建立評價機制，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

有效的獎勵評價機制，會極好的保證學(xué)生質(zhì)疑能力的積極性和主動性。小學(xué)生都有爭強好勝的心，都有為集體爭得榮譽的強烈欲望。介于此，我在教學(xué)中為學(xué)生質(zhì)疑設(shè)立了積分獎，分小組，要學(xué)生提出問題，都會給予本組幾分。根據(jù)問題的難易度、根據(jù)問題的關(guān)鍵度、給予加1分、2分。有的學(xué)生提出的問題，甚至與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，只要他們不是有心擾亂課堂，我都會為他的大膽點贊。這樣的鼓勵、獎勵機制有效地保證了學(xué)生的求知欲，提供了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是激發(fā)學(xué)生思維有力手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的思維的到質(zhì)的飛躍，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多思考，善于思考，深入思考，做到學(xué)中勤問：為什么？做到問中探究：這樣可以嗎？學(xué)生在思考中，質(zhì)疑能力便會提高。

參考文獻：

[1]網(wǎng)絡(luò)文章：如何使用數(shù)學(xué)教材主題圖。

[2] huaer163博文：分組學(xué)習(xí)的好處。