葉汝青

一、結合教學內容，參與審美體驗

音樂教學中所有的內容都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學中要善于結合教學的內容，不斷為學生創(chuàng)設音樂審美的藝術環(huán)境，引導學生去體驗，讓學生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時，可以首先讓學生欣賞不同風格的《茉莉花》音樂，讓學生在反復的聆聽中，感受茉莉花的美，感受有關茉莉花的音樂的美，由此激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情，從而產生強烈的求知欲。通過對教學實踐的總結證明，學生只有在教師所營造的和諧教學氛圍中，才能進入良好的學習狀態(tài)，對學習也才會更積極主動，學生在掌握了一定的知識和技能后，才能真正參與審美體驗，提升審美能力。

二、美化學生心靈，提高審美趣味

趣味，指的是興趣和愛好，所以音樂的審美趣味即指學生喜歡和愛好的音樂。可以說初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學生的審美情趣，所以教師要美化學生的心靈，提高學生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內涵豐富的經典之作，這就要求音樂的欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，就應該是一個很好的欣賞者，這樣才有能力成為一個優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《希望的田野》這一單元時，可以先用順水推舟的教學方式引入課堂教學，在給學生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提問：這首歌曲描繪了怎樣的情景？表達了怎樣的感情？音樂作品中有很多描繪豐收情景的，教師可以給學生唱一遍《好收成》，用歌聲打動學生的心靈，給學生的思維插上翅膀，加深學生對音樂的理解。

三、引領想象聯想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫出人物復雜的心理活動。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯想。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，可以這樣導入：同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學生，也為學生的音樂欣賞起到了很好的引領作用。在教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產生強烈的共鳴，讓學生通過聯想獲得審美的愉悅。

四、強化技能訓練，領悟音樂之美

綜合性的技能訓練，是幫助學生吸收知識、加深理解的有效手段。在綜合性技能訓練的過程中，教師可以對學生的學習情況進行準確的了解，以便有針對性地開展教學，提升教學的有效性。教師在訓練中，應該著眼于對知識的復習測驗，并結合學生所學知識來拓展性地教學。在那些比較單調的發(fā)聲訓練中，要注意保護學生的學習興趣，將一些優(yōu)美的旋律導入到練習中，讓學生在練習中感悟音樂之美，欣賞音樂之美，實現溫故知新的教學目的。同時，還要注意以身示范，向學生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發(fā)音時的形象之美等，再讓學生模仿練習，讓學生在練習中感受音樂的魅力，在音樂藝術中獲得美的享受。比如，在教學《歡樂頌》時，可以先給學生范唱，然后讓學生一起唱旋律，并讓學生相互指出唱錯的地方，再讓學生進行重唱練習，教師在認真聆聽學生的演唱后，再指出不足的地方，最后對教學內容進行拓展，讓學生發(fā)揮想象，體會這首音樂所表現出來的情感，感受這首音樂的神圣之美、歡暢之美。

五、結語

綜上所述，在初中音樂教學中，教師要結合教學內容，深入挖掘音樂的審美元素，讓學生在音樂欣賞及綜合性的技能訓練中，感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美能力。同時，教師還要引領學生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學生的音樂興趣和高尚情操，使學生在音樂的學習中不斷提升自己的審美素質。