林文頂

摘 要 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究的現(xiàn)狀如何？存在什么問題？將向什么方向發(fā)展？通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前研究存在理論探討多、實(shí)踐應(yīng)用少，概念設(shè)計(jì)多、技術(shù)開發(fā)少，管理和評(píng)價(jià)研究極度匱乏的不均衡現(xiàn)象，并就此提出今后研究的展望。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲；游戲資源；數(shù)字智能媒體；學(xué)前教育信息化

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0075-03

Status and Prospect of Edutainment Research for Preschool in China//LIN Wending

Abstract What is the current situation of Edutainment research for

preschool in China， what problems exist， to what direction， by content

analysis of the related literatures， this article found such uneven phe-

nomena as more of theoretical discussion， less of practical applica-tion， more of conceptual design， less of technology development， and

terrible shortage of management and evaluation research and puts forward the future research prospects.

Key words computer edutainment for preschool； game resources； digital intelligent media； preschool educational information

1 前言

喜歡玩游戲是兒童的天性，是他們認(rèn)知世界的重要途徑。以數(shù)字智能媒體為載體的教育游戲作為一種新的游戲形式，符合學(xué)前兒童成長(zhǎng)的特殊需要，是傳統(tǒng)學(xué)前教育游戲活動(dòng)的重要補(bǔ)充。那么國(guó)內(nèi)針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲的關(guān)注程度及研究現(xiàn)狀如何？存在什么問題？將向什么方向發(fā)展？筆者擬通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為理清這些問題做一點(diǎn)兒有益的嘗試。

2 研究方法與設(shè)計(jì)

研究方法 本文以內(nèi)容分析法為主要研究方法。內(nèi)容分析法是對(duì)有明確特征的教育傳播內(nèi)容，做客觀而系統(tǒng)的量化并加以描述的一種文獻(xiàn)資料分析方法。它以預(yù)先確立的內(nèi)容分析維度或類目為依據(jù)，對(duì)分析單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、客觀判斷和歸類統(tǒng)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)量化并對(duì)量化結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從不同角度做出描述性說明，以用于不同研究用途。

樣本選取 鑒于國(guó)內(nèi)教育游戲研究從2004年才逐步興起，筆者以“幼兒”“學(xué)前”“兒童”和“教育游戲”為題名，通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊、中國(guó)博碩士學(xué)位論文等數(shù)據(jù)庫(kù)，跨庫(kù)檢索2004年以來的相關(guān)文獻(xiàn)，并剔除非計(jì)算機(jī)類教育游戲、會(huì)議通知、通訊等無效檢索，共收集到相關(guān)文獻(xiàn)87篇，來源情況見表1。

類目表格設(shè)計(jì) 參照教育技術(shù)研究范疇，計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究可分為設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)類別。就具體類目表格設(shè)計(jì)，筆者引用張剛要、馬德?。?008）的設(shè)計(jì)[1]，在子類目的確定上則根據(jù)研究的實(shí)際情況做了些許變動(dòng)，具體詳見表2。

評(píng)判記錄和信度分析 根據(jù)內(nèi)容分析的類目設(shè)計(jì)，以篇為分析單元，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析并歸類記錄。歸類評(píng)判不可避免地會(huì)受評(píng)判員的主觀因素影響，為了保障內(nèi)容分析的可信度，本研究以筆者為主評(píng)判，課題組另一位老師為助理評(píng)判，對(duì)每篇文章各自進(jìn)行獨(dú)立評(píng)判，最后對(duì)評(píng)判結(jié)果進(jìn)行信度分析。內(nèi)容分析信度公式為[2]：

R=n×K/[1+（n-1）×K] K=2M/（N1+N2）

R—信度，n—評(píng)判員數(shù)，K—平均相互同意度，K—兩評(píng)判員間的相互同意度，M—兩評(píng)判員間完全同意的欄目，Nn—第n位評(píng)判員所分析的欄目數(shù)。

據(jù)此公式計(jì)算出本研究的R值為0.92（計(jì)算過程略），大于0.90，可將主評(píng)判的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。具體結(jié)果見表2。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究熱度持續(xù)增長(zhǎng) 據(jù)表2按年份對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如圖1所示。國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲的關(guān)注程度在不斷提升，說明隨著教育理念更新及學(xué)前教育信息化的深入發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)教育游戲的認(rèn)識(shí)不斷深入，計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲正成為學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究層次有待提升 據(jù)表1對(duì)文獻(xiàn)來源占比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖2所示。其中，普通期刊占比最大，達(dá)到52.9%；核心期刊僅占4.6%；CSSCI僅占

1.1%，兩者合計(jì)5.7%；博士論文篇數(shù)為0?？傮w來看，計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究發(fā)文層次不高，說明研究的深度不夠、水平不高，還有待深入挖掘研究議題和價(jià)值。

計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究?jī)?nèi)容失衡，教育價(jià)值難以彰顯 據(jù)表2按內(nèi)容分析類目，對(duì)研究文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖3所示。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究?jī)?nèi)容大多集中在設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方面，其中設(shè)計(jì)類56篇，占64.4%，超過文獻(xiàn)總量一半；應(yīng)用類17篇，占19.5%。而游戲開發(fā)研究占12.6%，游戲評(píng)價(jià)研究?jī)H占3.4%，針對(duì)管理的研究尚無?？梢娪?jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究的熱度雖在提升，但研究?jī)?nèi)容不全面，研究體系不完善。

從子類目看，最多的是基本理論研究，占26.4%，研究主要集中在教育功能和價(jià)值、發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)方面，說明計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲作為一個(gè)新事物，尚處在對(duì)其接觸和逐步認(rèn)識(shí)的階段，人們期望通過理論探討理清計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲的本質(zhì)內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、功能作用等，并構(gòu)建其理論體系。設(shè)計(jì)模式或模型研究?jī)H為4.6%，說明計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲設(shè)計(jì)還缺乏系統(tǒng)的理論框架指導(dǎo)，目前研究多為質(zhì)性的探討或基于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性觀點(diǎn)。

綜合以上分析，可見計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究存在明顯的不均衡現(xiàn)象，總體表現(xiàn)為理論探討多、實(shí)踐應(yīng)用少，概念設(shè)計(jì)多、技術(shù)開發(fā)少，管理和評(píng)價(jià)研究極度匱乏，這跟教育游戲本身在國(guó)內(nèi)發(fā)展起步較晚也有一定關(guān)系。我國(guó)對(duì)教育游戲的關(guān)注始于2000年左右，相關(guān)研究文獻(xiàn)從2004年才開始出現(xiàn)較快增長(zhǎng)，但整體數(shù)量仍然不多，同時(shí)也沒有相關(guān)的專著[3]，教育游戲整體研究水平尚處于起步階段；理論和實(shí)踐探討、游戲的教育應(yīng)用探索等僅是集中在對(duì)個(gè)別案例的開發(fā)和設(shè)計(jì)上，還具有很大的局限性[4]，還需要繼續(xù)深入研究。

4 計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究展望

探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，建構(gòu)計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲發(fā)展的立體模型 計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲是一個(gè)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐領(lǐng)域，涉及理論探索、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、硬件支持、應(yīng)用與評(píng)價(jià)等，需要多方合力才能保障其健康發(fā)展。目前，計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研發(fā)體系不完善、機(jī)制不靈活，研發(fā)多主體協(xié)作問題需要進(jìn)一步關(guān)注。如何激活和規(guī)范教育游戲市場(chǎng)機(jī)制，建立研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和市場(chǎng)推廣緊密聯(lián)通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)適宜的游戲資源不斷豐富，需要研究者、教育行政部門、市場(chǎng)主體、學(xué)校和教育工作者共同關(guān)注，協(xié)同探索解決途徑。

注重實(shí)踐探索，讓計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究更接地氣 計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲研究方法應(yīng)多注重實(shí)驗(yàn)對(duì)比、行動(dòng)參與、調(diào)查分析等，多了解教育應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)問題，多了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)與身心發(fā)展實(shí)際，多了解一線教師教學(xué)需求，建立多主體參與的研究團(tuán)隊(duì)，通過開展實(shí)驗(yàn)研究、試點(diǎn)應(yīng)用等，發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、形成策略和模式，從而讓游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究更切實(shí)際、更接地氣，切實(shí)促進(jìn)其教育價(jià)值彰顯，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推廣應(yīng)用。

加強(qiáng)應(yīng)用研究，促進(jìn)游戲資源教育價(jià)值體現(xiàn) 加強(qiáng)教育游戲應(yīng)用模式、策略研究，為一線教師提供有效的應(yīng)用指導(dǎo)，是教育游戲能夠被廣泛接受并深入發(fā)展的根本所在，只有應(yīng)用才能真正發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)真正的問題，才能通過調(diào)整設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。而有效的資源管理又能優(yōu)化一線教師教育游戲資源應(yīng)用的體驗(yàn)，有助于提高其工作效率，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用效果。

探索完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)游戲資源發(fā)布審核 計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲市場(chǎng)良莠不齊，有必要建立完善的計(jì)算機(jī)學(xué)前教育游戲評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)機(jī)制等，以凈化市場(chǎng)，保障游戲質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究很少，評(píng)價(jià)體系缺位，探索完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)游戲資源發(fā)布審核是當(dāng)前迫切需要研究解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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