朱松 鐘霖 彭曉東

摘 要 職業(yè)技能大賽是展示和檢驗(yàn)各高職院校教學(xué)水平的一個(gè)平臺(tái)，通過交流和良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)提升各高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量起著積極的影響作用。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在職業(yè)技能大賽的影響下，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽；軟件技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；高職院校；藍(lán)墨云；移動(dòng)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0092-03

1 引言

全國職業(yè)院校技能大賽由國家教育部、工信部等37個(gè)部委聯(lián)合主辦，是全國職業(yè)教育領(lǐng)域最高級(jí)別的賽事。高職院校技能大賽的目的是貫徹《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，助力于高等職業(yè)院校的教育改革和發(fā)展，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革。

北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)，幾乎沒有與外界直接面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，而職業(yè)技能大賽提供了一個(gè)與外界溝通的平臺(tái)。技能大賽賽委會(huì)聘請(qǐng)軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的頂尖企業(yè)，按照企業(yè)的崗位人才需求，在項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)、編碼規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)方面制定比賽內(nèi)容，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行考查。學(xué)生通過參加比賽得到鍛煉，能夠真切地感受到自己當(dāng)前的綜合水平與企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)之間的距離，能夠激發(fā)自己的求知欲。教師通過參加大賽輔導(dǎo)學(xué)生，視野得到開拓，能夠了解到目前市場(chǎng)上的崗位真實(shí)需求，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。

北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)從2013年起，每年都組織學(xué)生成立代表隊(duì)，積極參與此項(xiàng)賽事，每次大賽結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體的總結(jié)，針對(duì)備賽、參賽過程中遇到的不足和問題展開交流、探討和總結(jié)，以賽促教，將教學(xué)中欠缺的地方引入教學(xué)改革中，著力培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)量的綜合型職業(yè)素質(zhì)人才。

2 存在的問題

高職院校的教育教學(xué)是高學(xué)歷、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要階段，目前市場(chǎng)上的宏觀情況是軟件技術(shù)專業(yè)人才需求量大，但是畢業(yè)生能夠達(dá)到符合企業(yè)需求質(zhì)量的卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

從軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，各院校的培養(yǎng)目標(biāo)大致定位在培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的軟件開發(fā)和測(cè)試專業(yè)操作能力，能夠在IT軟件企業(yè)、游戲軟件企業(yè)、電信移動(dòng)公司、系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)公司、金融企業(yè)等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作單位，從事各類軟件開發(fā)及軟件測(cè)試工作的高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富。但從教育教學(xué)的實(shí)際情況和企業(yè)的用人反饋來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和工作能力卻不盡如人意。

在總結(jié)近幾年參加職業(yè)院校技能大賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革，對(duì)軟件專業(yè)相關(guān)工作崗位、課程體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)分析研究，總結(jié)出存在的一些教學(xué)問題：教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求有“代溝”；教學(xué)模式單一，學(xué)生技能儲(chǔ)量不足；學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)教育欠缺；師資力量建設(shè)不夠。

3 教學(xué)改革措施

針對(duì)出現(xiàn)的問題，軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)、迎合當(dāng)前市場(chǎng)人才需求的教育理念，以項(xiàng)目沉浸式為培養(yǎng)模式，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為輔助，以大數(shù)據(jù)為根基，使用藍(lán)墨云進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)新形式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能及教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平。

培養(yǎng)模式改革 學(xué)院依靠自身辦學(xué)條件，注重技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建層次式教學(xué)體系，以北京大學(xué)的教育資源為依托，以方正集團(tuán)的企業(yè)資源為后盾，以學(xué)院的教師資源為主體，通過確立以崗位為目標(biāo)、以技能為主體和以素質(zhì)為基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施開展項(xiàng)目沉浸式培養(yǎng)模式。

教學(xué)內(nèi)容更新 通過參加職業(yè)技能大賽，認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐中所承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，了解到市場(chǎng)所需的崗位人才要求，為制定更完善的教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將職業(yè)崗位需求專業(yè)技能融合在課程教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到與職業(yè)崗位需求的無縫銜接。

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，軟件技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展更是日新月異，教學(xué)內(nèi)容須緊跟市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行調(diào)整和完善。軟件技術(shù)專業(yè)成立專門負(fù)責(zé)課程研發(fā)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)有的課程內(nèi)容和市場(chǎng)所需的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)融合，編寫出具備學(xué)院自己特色的專有課程，保證課程的內(nèi)容更新能夠緊跟時(shí)代的步伐。

師資力量建設(shè) 雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)不可或缺。以實(shí)施互動(dòng)型“訪問工程師”工程為主要途徑，大力推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合專業(yè)課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，制訂具體培訓(xùn)計(jì)劃。首先聘請(qǐng)企業(yè)專職人員入校對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)指導(dǎo)，然后安排教師到企業(yè)隨崗工作，要求專業(yè)課教師每年必須進(jìn)行不少于七天的企業(yè)掛職鍛煉。堅(jiān)持執(zhí)行安排教師隊(duì)伍到企業(yè)鍛煉的措施，到目前為止，專業(yè)課教師的雙師型比例達(dá)到80%以上，具有雙職稱及中級(jí)以上職業(yè)資格證教師的比例達(dá)到70%以上。為了保持雙師型隊(duì)伍具備可持續(xù)性和團(tuán)隊(duì)凝聚力，高標(biāo)準(zhǔn)選拔專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)能力、科研能力、課程建設(shè)和專業(yè)技術(shù)綜合能力的提升。

教學(xué)環(huán)境改善 學(xué)院通過調(diào)研分析市場(chǎng)崗位需求的工作環(huán)境，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重組和改善，配備有高性能計(jì)算機(jī)600余套及IBM、SUN等多種大型服務(wù)器等設(shè)備，成立Java開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、Web網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等，適應(yīng)市場(chǎng)的不同崗位需求。如此，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠因材施教，專業(yè)方向的細(xì)化強(qiáng)化了崗位技能型人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)院還成立計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，這是北京市市級(jí)示范性高職實(shí)訓(xùn)基地，并入選中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)院在方正國際軟件有限公司、北大方正電子有限公司等企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“內(nèi)練一口氣”，然后到校外實(shí)訓(xùn)基地“外練筋骨皮”，能夠達(dá)到“內(nèi)外兼修”，在不同的環(huán)境中得到鍛煉和進(jìn)步。

校企合作融合 學(xué)院積極與國內(nèi)外企業(yè)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，先后引進(jìn)達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)、翡翠教育集團(tuán)的軟件工程師課程體系，加入Google大學(xué)合作項(xiàng)目計(jì)劃、Oracle

WDP俱樂部和IBM大學(xué)合作計(jì)劃。其中，軟件技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中結(jié)合IBM的軟件技術(shù)和產(chǎn)品，累計(jì)有1300多人次獲得IBM的全球技術(shù)認(rèn)證。

在當(dāng)前市場(chǎng)人才需求量緊缺的領(lǐng)域，根據(jù)大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能終端企業(yè)的人才需求條件，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)院已與方正數(shù)字科技有限公司進(jìn)行深入合作，采用基于成熟項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，共同打造精通項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研發(fā)設(shè)計(jì)自編課程體系。

教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)體系中堅(jiān)持以項(xiàng)目沉浸式教學(xué)方法為核心，運(yùn)用綜合實(shí)訓(xùn)“模擬化”和企業(yè)結(jié)合“緊密化”的方法進(jìn)行人才培養(yǎng)，從教學(xué)課堂、實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)崗位這三個(gè)層次上進(jìn)行層次遞進(jìn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)細(xì)節(jié)上，研究分析企業(yè)不同崗位所承擔(dān)需求技能點(diǎn)的不同，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例小樣演示法、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)操法、師帶徒教學(xué)法等多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用以有效地激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，破冰學(xué)生“眼高手低，只看不練”的惰性和“照貓畫虎，沒有思考”的教條模式。在教學(xué)實(shí)施過程中使用藍(lán)墨云進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新形式，學(xué)生可以在課堂上討論學(xué)習(xí)，在課下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，教師能夠?qū)崟r(shí)地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和任務(wù)完成情況。在移動(dòng)云教學(xué)討論區(qū)，師生之間能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行問題答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成 職業(yè)素質(zhì)不僅僅指專業(yè)技能素質(zhì)，還包括身體素質(zhì)、思想品德、心理素質(zhì)和溝通能力等多個(gè)方面。學(xué)院重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，通過多種途徑、多種活動(dòng)，不斷將職業(yè)素質(zhì)滲入學(xué)生的“下意識(shí)”中，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)院開設(shè)思想品德與修養(yǎng)課程，不定期舉辦某一主題的辯論會(huì)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，不斷地積累，達(dá)到道德教育的養(yǎng)成。學(xué)院就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心會(huì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，在學(xué)生儀表儀態(tài)、面試技巧和表達(dá)能力上給予細(xì)節(jié)上的輔導(dǎo)。圖書館管理中心會(huì)定期開展講座，邀請(qǐng)專家來演講品德操守上的養(yǎng)成。學(xué)院通過校園文化建設(shè)，不定期地推出各種主題日和文化節(jié)，如讀書日、無煙日等，改變和糾正學(xué)生一些不好的習(xí)慣。學(xué)院文化具備職業(yè)性的內(nèi)涵，結(jié)合北京大學(xué)的思想自由、兼容并包，方正集團(tuán)的方方正正做人、實(shí)實(shí)在在做事和學(xué)院的誠信、寬仁、精理、重藝，三位一體地將學(xué)院文化和企業(yè)文化貫穿在一起，這都是職業(yè)素質(zhì)濃縮的精華所在。

4 小結(jié)

在學(xué)院的支持和鼓勵(lì)下，軟件技術(shù)專業(yè)不斷堅(jiān)持教育教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，在實(shí)施過程中遇到過困難和挫折，這都是必經(jīng)的磨煉過程，這樣才能不斷地積累完善。教學(xué)改革在近幾年的實(shí)施過程中取得不錯(cuò)的成績(jī)，得到廣大師生的一致好評(píng)，產(chǎn)生良好的示范效果。

從畢業(yè)生就業(yè)情況看，學(xué)生的簽約率由2015年的70%提升到2017年的90%，就業(yè)質(zhì)量得到明顯改善；對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，得到的反饋是對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)給予承認(rèn)和肯定。

從畢業(yè)生學(xué)歷深造上看，學(xué)生受到本科院校師生的一致稱贊，認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，已成為各個(gè)項(xiàng)目基金會(huì)和項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)的“香餑餑”。

從畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)上看，學(xué)生創(chuàng)辦自己的軟件公司，并能夠獲得天使投資的信賴，在時(shí)代的潮流中穩(wěn)步前行。

從技能大賽上看，2016年至今，軟件技術(shù)專業(yè)參賽代表隊(duì)獲得北京市職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，獲得行業(yè)內(nèi)外好評(píng)，贏得兄弟院校的贊賞。

雖然已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是不能放松警惕，要時(shí)刻堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持在軟件技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革之路上砥礪前行。

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