常迪 陳玲超 吳春陽 倪和民

摘 要 闡述北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀，指出存在的不足及影響因素，并提出相應(yīng)的建議和改進(jìn)措施，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新能力；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0124-03

Strengthening College Students Scientific Research Training and

Promoting Practical Teaching Reform//CHANG Di， CHEN Ling-chao， WU Chunyang， NI Hemin

Abstract This paper mainly expounds the current situation of scien-tific research of animal medicine specialty students， shortcomings and influencing factors of our university， and puts forward corre-sponding suggestions and improvement measures， emphasizing the

importance of strengthening scientific research training and cultiva-ting innovative talents.

Key words college student； scientific research training； innovation ability； animal medicine specialty

1 前言

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家社會經(jīng)濟(jì)能否不斷發(fā)展、國際地位能否不斷提升的決定性因素，正因如此，目前創(chuàng)新型高素質(zhì)人才受到社會普遍關(guān)注，在人才市場供不應(yīng)求。培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是高等院校的重要內(nèi)容，而加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要手段之一。大學(xué)生科研訓(xùn)練對大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘、創(chuàng)新能力的提升、專業(yè)知識的豐富擴(kuò)展以及專業(yè)理論的應(yīng)用等，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 大學(xué)生科研訓(xùn)練現(xiàn)狀

大學(xué)生科研訓(xùn)練最早是在美國麻省理工學(xué)院開展的，他們創(chuàng)建了“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”，就是一個(gè)鼓勵(lì)和支持本科生參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目的訓(xùn)練[1]。美國其他院校隨后紛紛開始效仿，大學(xué)生可以參加的科研訓(xùn)練項(xiàng)目也逐漸增多。就我國高校而言，本科生開展科研訓(xùn)練也已走過近20年的發(fā)展歷程。其中最早是在清華大學(xué)，它是在考察了美國麻省理工學(xué)院的“本科生研究機(jī)會計(jì)劃”之后，在一些專業(yè)原有的科研基礎(chǔ)上，提出“大學(xué)生研究訓(xùn)練”計(jì)劃[3]。在此之后，其他高校也開始設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，此項(xiàng)訓(xùn)練慢慢得到廣泛推廣，并受到師生的肯定。

隨著實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化，大學(xué)生科研訓(xùn)練在我國大部分高校的開展均處于高潮階段，但與國外大學(xué)相比，各方面仍然存在一些差距。以北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，目前針對本科生的科研訓(xùn)練項(xiàng)目相對較少，本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與研究生科研訓(xùn)練項(xiàng)目未做明顯區(qū)分，學(xué)校的重視程度不夠，支持經(jīng)費(fèi)不足，相關(guān)制度還不夠完善。因此，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革方向，努力學(xué)習(xí)其他國內(nèi)外高校對大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的管理運(yùn)行模式，及時(shí)解決上述問題，為本科生的積極參與創(chuàng)建更加廣闊有序的平臺，以達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。

3 開展大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性及意義

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力 一個(gè)大學(xué)生是否具備實(shí)踐創(chuàng)新能力是非常重要的，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在大學(xué)里完成這一方面學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在本科生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課程方向，參與相應(yīng)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，或單獨(dú)設(shè)立相應(yīng)的適于此階段本科生進(jìn)行的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，提早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨(dú)立思考解決問題的能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過更加深入的訓(xùn)練，使大學(xué)生學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]。

如在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中會遇到很多病例，每一個(gè)病例都可以形成科研案例，供教師和學(xué)生在課下進(jìn)行細(xì)致研究。而任課教師在課堂上講述一些疾病的癥狀和治療方法時(shí)，也可以引用一些相關(guān)的國內(nèi)外治療研究的科研案例，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使大學(xué)生更加深刻地掌握專業(yè)知識，理解書本上的內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，向更深更廣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而有所創(chuàng)新。

培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 叔本華曾說過：“單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！边@充分說明團(tuán)隊(duì)合作在生活和事業(yè)中的重要性。由于科研訓(xùn)練一般都是由幾個(gè)人組成小組，在教師的帶領(lǐng)下一起完成的，在訓(xùn)練過程中不僅需要一起討論制訂研究方案，在遇到問題時(shí)同樣需要大家一起想辦法解決；在任務(wù)分配時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長進(jìn)行分工，以求達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在一起合作進(jìn)行科研訓(xùn)練的過程中，能夠不斷增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人相處、合作溝通的能力，這些能力的提高將使他們受益終身。

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識 目前，大學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一般都是在課堂上的被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。通過大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將專業(yè)理論知識用于實(shí)踐。在完整的科研訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要自己獨(dú)立思考想要研究的課題，從而做出選擇；在確定研究方向后，要查閱大量文獻(xiàn)，書寫項(xiàng)目計(jì)劃書，證實(shí)研究的可行性與現(xiàn)實(shí)意義；在教師的指點(diǎn)下完成各項(xiàng)試驗(yàn)后還要整理數(shù)據(jù)，撰寫試驗(yàn)報(bào)告。通過這一系列不斷總結(jié)和積累的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識會得到大幅提升，并且從中體會到很強(qiáng)的成就感。

4 大學(xué)生科研訓(xùn)練的立項(xiàng)程序與管理運(yùn)行模式

以北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，大學(xué)生科研訓(xùn)練一般按照“學(xué)生申請—專家評審—立項(xiàng)公布—啟動(dòng)實(shí)施—中期檢查—結(jié)題驗(yàn)收”的程序進(jìn)行。管理實(shí)行校、院兩級管理模式，學(xué)校主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)人進(jìn)行組織，負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的制定、審核、資金管理、中期檢查、結(jié)題答辯、組織評議等；學(xué)院主要由院級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師形成項(xiàng)目小

組，對科研訓(xùn)練計(jì)劃的開展進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。這樣的管理運(yùn)行模式有利于項(xiàng)目的順利開展和進(jìn)行，同時(shí)保證大學(xué)生科研訓(xùn)練成果的相對準(zhǔn)確[2]。

5 大學(xué)生科研訓(xùn)練存在的不足與影響因素

學(xué)生缺乏引導(dǎo)，對科研認(rèn)識不足 一些大學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究離他們太遠(yuǎn)，目前職責(zé)主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好才是最重要的，搞科研只是浪費(fèi)時(shí)間，沒有任何實(shí)際用處，因而缺乏主動(dòng)性和激情[5]。之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面，教師在課堂上很少將理論知識與當(dāng)今科學(xué)研究進(jìn)展結(jié)合在一起進(jìn)行講授，學(xué)生缺乏了解科研的途徑，自然無法激發(fā)興趣；另一方面，學(xué)院對于鼓勵(lì)本科生積極參與科研訓(xùn)練的宣傳力度還不夠，學(xué)生不清楚進(jìn)行科研訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)哪些方面能力的提升，也就是不了解進(jìn)行大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的到底是什么。此外，對于已經(jīng)結(jié)題的大學(xué)生科研項(xiàng)目，學(xué)院并沒有組織進(jìn)行成果交流，上下屆學(xué)生之間缺少經(jīng)驗(yàn)溝通，使得繼續(xù)開展的難度有所增加。

項(xiàng)目覆蓋范圍較窄且形式單一 關(guān)于科研訓(xùn)練項(xiàng)目，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)目前分為兩種，即教師已有的科研項(xiàng)目和學(xué)生自己申請的項(xiàng)目。前者主要是讓學(xué)生在教師原有的科研課題范圍內(nèi)選取一個(gè)分支做進(jìn)一步深入研究，后者是由學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思考新的研究方向進(jìn)行探索。其中前者的比例相對較大，這就相對縮小了學(xué)生的選題范圍，并且很多教師在指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練的同時(shí)，還要指導(dǎo)研究生科研訓(xùn)練，有時(shí)會將兩者放在一起進(jìn)行研究，沒有做更加細(xì)致的區(qū)分，以及考慮本科生與研究生科研能力的差別，造成課題難度把握不佳，降低本科學(xué)生的研究熱情。

缺乏組織管理，相關(guān)機(jī)制不健全 目前，北京農(nóng)學(xué)院科研訓(xùn)練項(xiàng)目主要是在教務(wù)處、科研處的組織下開展的，并沒有獨(dú)立的辦公室和專門的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn)。在實(shí)施科研訓(xùn)練項(xiàng)目過程中，有時(shí)會出現(xiàn)管理方式不當(dāng)或缺乏組織管理，只是把大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)作一種形式，沒能引起足夠的重視；在項(xiàng)目完成后也缺乏一些對學(xué)生的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，利用課余時(shí)間參與科研訓(xùn)練，同樣需要花費(fèi)大量的精力，如果最終完成研究并取得一定成果后，卻沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，難免會打擊他們的積極性。

6 大學(xué)生科研訓(xùn)練的改進(jìn)措施

開展豐富多樣的科研活動(dòng) 北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程門類很多，每一門課程都可以開展相應(yīng)題材的科研活動(dòng)，如疾病研究進(jìn)展講座、大型儀器操作培訓(xùn)、臨床技能指導(dǎo)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加，不僅能夠了解行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)向，更能在活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考與動(dòng)手創(chuàng)新的能力，為今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)院教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)灌輸參與科研活動(dòng)的重要性，并且在課堂中滲透相應(yīng)的科研動(dòng)態(tài)與知識，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目[6]。

提高經(jīng)費(fèi)數(shù)額，拓展經(jīng)費(fèi)來源 就目前而言，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)額度在5000～20 000元不等，有限的經(jīng)費(fèi)難免會對學(xué)生的研究工作帶來限制，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類、級別，實(shí)驗(yàn)耗材的質(zhì)量，以及實(shí)驗(yàn)試劑藥品的生產(chǎn)廠家，都會通過經(jīng)費(fèi)的多少來決定，而這些實(shí)驗(yàn)物品又決定了最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞與可靠性。因此，為保障大學(xué)生科研訓(xùn)練的質(zhì)量，經(jīng)費(fèi)數(shù)額需要做出調(diào)整，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要增加相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)數(shù)額，確?？蒲杏?xùn)練項(xiàng)目得以嚴(yán)謹(jǐn)開展。而對于經(jīng)費(fèi)來源問題，應(yīng)不僅僅局限于校內(nèi)提供，也可以大力開展與企業(yè)之間的合作，獲得企業(yè)支持，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。

提高指導(dǎo)教師水平 對于大學(xué)生來講，剛開始接觸科研訓(xùn)練，必然需要和教師一起進(jìn)行，作為教師的助手，不斷學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究中的思考方式和經(jīng)驗(yàn)方法，逐漸培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)和能力。因此，指導(dǎo)教師的素質(zhì)在科研訓(xùn)練中起著至關(guān)重要作用，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目，更需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決技術(shù)難題的辦法。只有具備較高的知識水平和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力的教師，才能夠擔(dān)任大學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師；并且在指導(dǎo)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，懂得因材施教。

加強(qiáng)組織管理，建立相關(guān)機(jī)制 學(xué)校應(yīng)該專門成立固定的科研訓(xùn)練項(xiàng)目小組，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)開展大學(xué)生科研項(xiàng)目的研究、管理、實(shí)施和項(xiàng)目成果的推廣工作，能及時(shí)跟進(jìn)各項(xiàng)目進(jìn)度，隨時(shí)解決項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的各種問題。此外，應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對取得較大研究成果的學(xué)生進(jìn)行表彰與開展經(jīng)驗(yàn)交流等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保障今后大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的順利開展和高質(zhì)量完成。

7 結(jié)語

總之，大學(xué)生科研訓(xùn)練作為深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要組成部分，發(fā)揮著培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力的作用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。各高校都應(yīng)進(jìn)一步推廣與加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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