新時代下大學(xué)生就業(yè)價值取向特點(diǎn)與引導(dǎo)

嚴(yán)萌

隨著新時代社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，信息化、多元化及智能化的深度推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀也有著明顯的時代特色和自身特點(diǎn)，其自信、善于挑戰(zhàn)權(quán)威、自我意識增強(qiáng)等。面對著日益增加的畢業(yè)生數(shù)量，“畢業(yè)即失業(yè)”的自嘲式心理，以及不可避免的院校影響力、專業(yè)競爭力等客觀因素都影響著大學(xué)生就業(yè)觀念的形成，而就業(yè)觀念就業(yè)價值取向又直接影響著就業(yè)工作管理。如何樹立正確的就業(yè)價值取向及就業(yè)價值的引導(dǎo)，就顯得迫在眉睫。

一、 新時代下大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點(diǎn)分析

1.就業(yè)選擇自由度擴(kuò)大，擇業(yè)范圍更為寬廣。在社會多元化發(fā)展的今天，大學(xué)生就業(yè)選擇的機(jī)會和空間也越來越大，擇業(yè)范圍也更加寬廣。在組織管理發(fā)展的進(jìn)程中，崗位、機(jī)構(gòu)設(shè)置劃分也較為細(xì)致和精密。多樣公平自由的就業(yè)機(jī)會為大學(xué)生提供了有利的就業(yè)平臺。

2.更為重視企業(yè)的發(fā)展前景?，F(xiàn)時代的大學(xué)生在考慮就業(yè)中，除了更多會考慮城市區(qū)域位置、工資報酬水平、社會地位屬性、職位大小，還會考慮企業(yè)的發(fā)展前景和空間。為員工定制職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的前提是有一個發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)組織。這也是大學(xué)生就業(yè)價值觀的顯著特點(diǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的新篇章。與以往不同的是，新時代的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和精神非常明顯，“90”后的一代，他們求新求異，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維、好奇心和冒險精神，他們個性張揚(yáng)、勇于創(chuàng)造。在國家創(chuàng)業(yè)政策的有利扶持下，大學(xué)生如何抓住這一時代洪流，書寫自我人生篇章，期待他們的答卷。

二、 新時代下大學(xué)生就業(yè)價值取向的影響因素

1.個人因素。新時代的大學(xué)生，處在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、信息傳播速度飛快的通訊時代，他們在接收、發(fā)布和與信息互動的過程中更為主動和積極。在就業(yè)過程中，他們自由、靈活、多樣的個性，在就業(yè)中，不拘泥常規(guī)，不盲目崇拜權(quán)威，善于表達(dá)自我意識和想法。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識非常明顯，他們追求的是更為廣闊的平臺和機(jī)會，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、時尚、趣味和互動項目。在他們追求職業(yè)的過程中都或多或少受到了自我個性的影響。

2.家庭因素。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成，不僅與自身價值觀有關(guān)系，也受到的父母等家庭因素的影響，甚至是決定性的影響。這一時代的父母，更多的為孩子定制職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，“求穩(wěn)”仍然是不變的音符。公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、教師資格證考試等會成為學(xué)生的熱門就業(yè)渠道。不同的家庭背景會對學(xué)生的就業(yè)價值觀有著不同的影響?！?0”后的父母又不同于傳統(tǒng)老一輩思想，他們和孩子的相處模式也較為開放和自由，不干涉太多，能與孩子平等地交流，支持他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

3.高校因素。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的提出，高校愈加重視除了知識以外素質(zhì)和能力的拓展培養(yǎng)，建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)潛能，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，提供創(chuàng)業(yè)平臺等做法，讓學(xué)生在就業(yè)過程中，能正確自我定位，形成合理的就業(yè)期望和理性的職業(yè)規(guī)劃。

三、新時代下大學(xué)生就業(yè)價值取向存在的一般問題

1.就業(yè)期望值偏高?，F(xiàn)階段，隨著畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力也越來越大，而畢業(yè)生自身競爭優(yōu)勢卻在不斷弱化。一些學(xué)生對就業(yè)形勢缺乏清晰認(rèn)識，對自己也缺乏清楚地定位和認(rèn)知，高不成低不就，眼高手低，就業(yè)過于理想化。另外，很多學(xué)生傾向于一線二線城市，對偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)等貧苦崗位抗拒，造成就業(yè)人口流動的失衡。還有很多學(xué)生缺乏良好的擇業(yè)精神和積極的擇業(yè)心態(tài)，對于家庭依賴過重，就業(yè)價值觀有失偏頗。

2.創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不足。在國家創(chuàng)業(yè)政策扶持下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新思維也較為活躍，能夠從網(wǎng)絡(luò)、時尚、餐飲、娛樂等領(lǐng)域找到自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和平臺。然而，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)工作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在業(yè)務(wù)的組織、協(xié)調(diào)、溝通，資源的分配利用、業(yè)務(wù)的公關(guān)活動等方面能力不足。

3.缺乏艱苦奮斗的吃苦精神。很多畢業(yè)生在考慮職業(yè)選擇時，傾向于腦力勞動很穩(wěn)定性強(qiáng)的工作，對于野外考察、銷售、車間生產(chǎn)等體力型技能性工作完全不予考慮，與企業(yè)的招聘需求和意向有很大的矛盾。在學(xué)校及實(shí)習(xí)單位中，缺乏鉆研、吃苦的精神，工作敷衍了事，被動配合，不從個人成長能力鍛煉出發(fā)。缺乏逆商，遇到挫折困難就打退堂鼓。

4.存在就業(yè)的消極心理。很多大學(xué)生在就業(yè)過程中，存在著較為明顯的消極心理。就業(yè)的自信心不足，就業(yè)心態(tài)消極，就業(yè)過程中不會主動出擊，容易錯失較好的就業(yè)時機(jī)。有些學(xué)生有急功近利、急于求成的心理。有些學(xué)生有嚴(yán)重的攀比從眾心理，什么熱門報考什么，比如考公務(wù)員，完全不從個人專業(yè)興趣能力出發(fā)。有些學(xué)生有抗壓性和耐挫折力不強(qiáng)等消極的就業(yè)心理。

四、 新時代下大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)對策

1.政府層面。在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念形成中，政府應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用。首先，提供優(yōu)惠的就業(yè)吸引政策，如落戶，為畢業(yè)生提供廉租房等吸引畢業(yè)生的就業(yè)福利保障機(jī)制。對大學(xué)生就業(yè)工作的財政傾斜，加大就業(yè)的財政補(bǔ)貼。其次，確保就業(yè)市場的規(guī)范，公平公正公開的工作準(zhǔn)則，杜絕走后門等不良社會風(fēng)氣對就業(yè)市場秩序的侵蝕，提供有效及時的就業(yè)信息和規(guī)范的就業(yè)渠道信息網(wǎng)站。加強(qiáng)政府與企業(yè)的協(xié)作，確保就業(yè)中介市場的規(guī)范，政府做好監(jiān)督與評估環(huán)節(jié)。再其次，對創(chuàng)業(yè)需求的年輕人，繼續(xù)保持優(yōu)惠的財政政策和稅收政策，提供廣泛靈活的創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)制，招商引資，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容擴(kuò)充，從基礎(chǔ)的餐飲服務(wù)行業(yè)上升到電子金融科技等高端領(lǐng)域。

2.學(xué)生層面。在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)過程中，加強(qiáng)高校就業(yè)的思想政治工作。首先，去除自卑自負(fù)、焦慮恐慌、虛榮攀比等消極心理，樹立正確的就業(yè)價值觀。其次，將專業(yè)特色優(yōu)勢與就業(yè)形勢人才要求相結(jié)合，形成自身的就業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合自身興趣愛好，培養(yǎng)自己的技能，拓展綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)價值素養(yǎng)。再其次，加強(qiáng)自身的動手能力和實(shí)踐能力，利用寒暑假實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作機(jī)會，明晰就業(yè)要求，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)差距，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，先就業(yè)，再擇業(yè)，不攀比不盲從，注重自身實(shí)際，腳踏實(shí)地，抓住就業(yè)機(jī)遇，規(guī)劃職業(yè)未來。

3.高校層面。首先，加強(qiáng)對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的師德要求。教師，有著以身作則的示范作用，教師要做好就業(yè)形勢及就業(yè)政策的宣傳解讀，明確就業(yè)市場對人才的需求，熟悉招聘過程與環(huán)節(jié)，規(guī)范就業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)聘技能和應(yīng)對技巧，有效把握就業(yè)機(jī)會。其次，高校要做好就業(yè)數(shù)據(jù)庫的建立，從而把握就業(yè)趨勢走向與就業(yè)心理變化，理性對待就業(yè)率，不攤派就業(yè)任務(wù)指標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生就業(yè)選擇的空間和時間，積極引導(dǎo)、鼓勵和扶持。再其次，做好就業(yè)市場的信息提供，從發(fā)布到更新，做好及時和準(zhǔn)確。召開校園招聘會，吸納更多的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)校園，加強(qiáng)校企合作。最后，凈化校園人文環(huán)境建設(shè)，將第一、第二課堂結(jié)合起來，把理論知識與實(shí)際相結(jié)合，不急功近利，注重長遠(yuǎn)效益、教育的本質(zhì)和人的全面發(fā)展。并把人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為衡量高校教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，而不是單純看數(shù)量。

4.家庭層面。家長要做好對子女就業(yè)價值取向的引導(dǎo)和疏通，尊重子女的就業(yè)選擇，樹立合理的就業(yè)期望值，不給學(xué)生過大的就業(yè)壓力和希冀。注重學(xué)生的均衡發(fā)展，以健康合理的方式協(xié)助子女樹立就業(yè)價值尺度。另外，并做好子女就業(yè)價值的導(dǎo)向工作，在擇業(yè)過程中，要從職業(yè)的自我價值、工作的成就感、成長鍛煉等角度引導(dǎo)，避免以收入、社會地位、職位高低作為就業(yè)的主要考慮因素。最后，加強(qiáng)與高校及子女之間的有效溝通，讓子女正視就業(yè)，減少就業(yè)心理壓力和負(fù)擔(dān)，做好就業(yè)心理的疏導(dǎo)與調(diào)試，提供及時的幫助與安慰。

總之，大學(xué)生作為國家發(fā)展的棟梁，是年輕的人力資源。如何讓這一群體發(fā)揮出最大的潛能，我們需要從大學(xué)生的就業(yè)觀念和心態(tài)入手。從政府的政策積極引導(dǎo)和調(diào)控，高校的就業(yè)體制改革和優(yōu)化管理，個人的就業(yè)觀念更新與現(xiàn)實(shí)的融合，到家庭的影響和導(dǎo)向都需要為大學(xué)生的就業(yè)工作保駕護(hù)航，以為祖國培養(yǎng)符合時代要求的人才。

（作者單位：西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）