宋雙雙　吳小倩　向　雪　冀　鴻

(長春理工大學經濟管理學院，吉林 長春 130012)

1　前言

據(jù)《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例5年來呈持續(xù)上升趨勢，從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%。但在浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)大軍中，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。即便是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也僅有5%左右。此外，《報告》還指出，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，在三年后退出的超過了半數(shù)。由此我們發(fā)現(xiàn)，在國家政策和方針的引導下，大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性顯著提高，但創(chuàng)業(yè)前景不容樂觀。

陳奎慶教授在《大學生創(chuàng)業(yè)研究在中國:回顧與展望》針對中指出：近十年間國內CSSCI期刊上發(fā)表的有關大學生創(chuàng)業(yè)領域的研究多數(shù)局限在教育學的范疇內，管理學、社會學和心理學等學科知識的運用非常少，研究視角也較為單一，不能從多學科的研究視角來全面地分析大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因。而且，目前國內的研究多為規(guī)范型研究，多為對大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及必要性等進行描述和分析，缺乏深入的調查研究，提出的建議多基于理論且實踐性不強。同時，筆者在中國知網上以“大學生創(chuàng)業(yè)”為主題進行搜索，發(fā)現(xiàn)核心論文數(shù)達三千八百余篇?？梢?，大學生創(chuàng)業(yè)者群體越來越受到重視，如何幫助大學生突破創(chuàng)業(yè)過程中遇到的瓶頸也成為困擾社會各界的難題，運用多學科方法來探究大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因也由此變得極為關鍵。

本文以在校期間及畢業(yè)三年以內進行機會型創(chuàng)業(yè)的大學生為研究對象，以現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)調查和相關數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，分析他們創(chuàng)業(yè)時遇到的問題及瓶頸，從主客觀兩方面總結問題出現(xiàn)的主要原因，并提出相應的解決對策，希望能夠減少大學生創(chuàng)業(yè)者面臨的創(chuàng)業(yè)阻礙，幫助大學生提高機會型創(chuàng)業(yè)的成功率。

2　概念解釋

GEM報告在2001年提出了生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)的概念。在2002年的報告中指出生存型創(chuàng)業(yè)就是那些由于沒有其他就業(yè)選擇或對其他就業(yè)選擇不滿意而被迫從事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動；機會型創(chuàng)業(yè)就是指那些為了追求一個商業(yè)機會而欣然開始的創(chuàng)業(yè)活動。麥可思研究所發(fā)布的一份調查報告顯示：選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，絕大多數(shù)屬于“機會型創(chuàng)業(yè)”。與生存型創(chuàng)業(yè)相比，機會型創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的主動性，更能夠適應時代潮流。因此，本文的研究主體主要為機會型創(chuàng)業(yè)者。

所謂創(chuàng)業(yè)失敗，是指由于客觀因素或主觀因素致使創(chuàng)業(yè)活動在某個階段終止的現(xiàn)象?！吨袊嗄陥蟆?015年5月20日引用的數(shù)據(jù)顯示：中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅有2.4%。阿里巴巴集團董事局主席馬云在首屆全球女性創(chuàng)業(yè)者大會上，在談及大學生創(chuàng)業(yè)時表示，100個創(chuàng)業(yè)者里面活下來的只有1個。浙江社科院調研中心主任楊建華也表示，浙江省較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境使得浙江大學生初次創(chuàng)業(yè)成功率較高于國內平均水平，但和歐美發(fā)達國家之間的差距猶如鴻溝；就國內橫向比較而言，大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率也遠低于社會各類型人群的創(chuàng)業(yè)平均成功率，大部分“大創(chuàng)牌”企業(yè)熬不過三年，夭折于初創(chuàng)期，難以繼續(xù)運營。雖然，對于大學生創(chuàng)業(yè)失敗率的調查數(shù)據(jù)不盡相同，但得出的結論大多是一致的：大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高。

3　原因分析

3.1　客觀原因

(1)麥可思關于創(chuàng)業(yè)風險因素的研究發(fā)現(xiàn)2011屆到2015屆的大學生創(chuàng)業(yè)者普遍認為“缺少資金”、“缺乏企業(yè)管理經驗”、“市場推廣困難”是可能導致創(chuàng)業(yè)失敗的三大風險，其中“缺少資金”穩(wěn)居三大風險中的第一位，仍然是大學生創(chuàng)業(yè)過程中亟待解決的難題。

一般來說，大學生的創(chuàng)業(yè)資金無非三個來源：天使投資、信貸支持、家庭資助。首先，我國的天使投資行業(yè)起步較晚，總體規(guī)模小，投資地區(qū)主集中于北上廣深等大城市，投資行業(yè)集中于互聯(lián)網等高新技術產業(yè)。并不成熟的天使投融資渠道導致許多早期的創(chuàng)業(yè)團隊無法及時得到資金和管理的支持。其次，雖然我國金融機構對于大學生創(chuàng)業(yè)給予了很多支持，如：對于能夠提供有效資產抵(質)押或有優(yōu)質客戶擔保的大學生創(chuàng)業(yè)者優(yōu)先給予信貸支持；簡化貸款手續(xù)；利率優(yōu)惠等等。但是大學生創(chuàng)業(yè)貸款難就難在無法提供有效資產抵(質)押也難以找到優(yōu)質擔保人。加之此類貸款的高風險性，銀行對此更是避而遠之。中行、農行、建行、民生銀行的高層人士也表示，該行目前沒有開辦大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款這項業(yè)務。天使投資和信貸支持獲得的高難度性，讓更多的大學生創(chuàng)業(yè)者將目光投向家庭。

麥可思研究院針對2016屆畢業(yè)大學生的研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的大學生有四成左右為農村背景，他們父母為農民或農民工。對于這些家庭而言，他們給予孩子的是他們一生的心血，如果創(chuàng)業(yè)失敗，不僅創(chuàng)業(yè)活動無法繼續(xù)，對于整個家庭而言也是巨大的打擊，顯然這種方式并不適合。缺少資金的大學生創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)起初難以將創(chuàng)意轉化為有形產品，在發(fā)展過程中難以將產品推廣至ez 市場，在公司資金周轉不暢時容易面臨風險。可見，資金問題在很多方面都限制了大學生創(chuàng)業(yè)。

(2)從創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境來看，大學生的創(chuàng)業(yè)需要國家各級政府、社會輿論、家庭等方面的支持?？傮w來看，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在改善，金融支持、政府政策、有形基礎設施方面都有提高。我國各省市政府近年來針對大學生創(chuàng)業(yè)推出了各類補助政策，如：稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息等，這些政策在一定程度能夠緩解大學生創(chuàng)業(yè)時資金方面的問題，但對于缺少初創(chuàng)資金、籌資經驗又不足的大學生來說并不能起到實質性的作用。其次，在創(chuàng)業(yè)的過程中由于中國社會的濃厚的傳統(tǒng)觀念和文化環(huán)境，一部分父母更喜歡子女能夠謀得一份安穩(wěn)的工作而非選擇創(chuàng)業(yè)。此外,由于中國傳統(tǒng)文化觀念的影響，男生創(chuàng)業(yè)者更容易獲得社會各界的理解和支持，女生在創(chuàng)業(yè)時面臨的處境則更加艱難。

(3)任勝鋼等指出，創(chuàng)業(yè)教育能夠促進創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)導向的形成,通過創(chuàng)業(yè)教育獲得的創(chuàng)業(yè)精神、知識和技能、網絡資源等積極影響著大學生創(chuàng)業(yè)。但目前國內的大學生創(chuàng)業(yè)教育做得并不理想，這在一定程度上也降低了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育與外國相比開始較晚，缺少系統(tǒng)的教育體系且校企合作程度低，師資力量不足，因而大學生在創(chuàng)業(yè)教育中，無法獲得創(chuàng)業(yè)時所需的知識和技能，實際效果微乎其微。

此外，近年來各大高校紛紛舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐類比賽，如，挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網+等等。首先，從學生參加比賽的心態(tài)而言，部分大學生參加創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的比賽的初衷是獲得創(chuàng)新學分以達到學校的硬性規(guī)定、獲得獎項來增加就業(yè)時的籌碼，他們在參加時更注重比賽規(guī)定的計劃書等其他內容，忽略了真正創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時應有的籌資方案、危機處理等方面。其次，在比賽前他們沒有接受良好的賽前培訓，在比賽過程中缺乏創(chuàng)業(yè)指導，種種原因使得比賽結束時創(chuàng)意仍停留在構思層次，無法拿出實質性的成果，真正的創(chuàng)業(yè)實踐仍然沒有開始。這都導致創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)的積極影響減弱，使得大學生創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

3.2　主觀原因

創(chuàng)業(yè)是一項復雜的活動，它不僅需要外部環(huán)境的支持和配合，更需要大學生創(chuàng)業(yè)者具有較強的創(chuàng)業(yè)能力和較為豐富的社會經驗，在創(chuàng)業(yè)活動開始時做好充分的準備工作，在遇到阻礙時學會克服，持之以恒堅持下去。

(1)不充分的創(chuàng)業(yè)準備是導致項目中途的夭折的重大殺手。單曉瓊對浙江省內166位創(chuàng)業(yè)失敗的大學生進行調查發(fā)現(xiàn)， 57.8%的失敗者認為創(chuàng)業(yè)前考慮不周全對其創(chuàng)業(yè)失敗造成了巨大影響。周建新針對大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，僅有15.4%的大學生表示對創(chuàng)業(yè)計劃書較為熟悉。大學生創(chuàng)業(yè)者由于自身經驗不足，思維不夠嚴謹，缺乏對創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)分析和理性認識，因此更容易忽略了創(chuàng)業(yè)的前期準備工作，頭腦一熱就著手開始創(chuàng)業(yè)。同時這些前期準備不充分的創(chuàng)業(yè)項目，往往存在創(chuàng)業(yè)定位不準確、市場調研不充分、項目可行性分析不足等問題。

準確定位分為兩個層面，一是對自我的定位與認知要準確，二是對所做項目的市場定位要清晰。這就要求創(chuàng)業(yè)者有明確的創(chuàng)業(yè)目標，對即將進入的行業(yè)有充分的了解，避免盲目跟風。

定位不準確會導致整個創(chuàng)業(yè)項目在發(fā)展過程中偏離創(chuàng)業(yè)者的初衷，迷失發(fā)展方向，導致創(chuàng)業(yè)失敗。市場調研是定位的基礎，也是選擇目標市場的主要依據(jù)，沒有充分的市場調研，就無法估算現(xiàn)有的市場容量和未來的市場潛量，這無疑增加了創(chuàng)業(yè)的風險。此外，創(chuàng)業(yè)者在將商業(yè)創(chuàng)意轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐之前，對創(chuàng)意沒有進行的必要的可行性分析。大學生創(chuàng)業(yè)者由于自身經驗和能力的限制，在對商業(yè)創(chuàng)意進行可行性分析時，無法全面的評估商業(yè)創(chuàng)意的優(yōu)缺點，判斷該創(chuàng)意是否真的切實可行，這就在無形中增加了創(chuàng)業(yè)的風險。大部分大學生創(chuàng)業(yè)項目中途夭折并不是由于創(chuàng)業(yè)者沒有盡職盡責，而是因為缺少了可行性分析的環(huán)節(jié)，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，創(chuàng)業(yè)的前期準備至關重要，沒有做好前期準備是很多大學生創(chuàng)業(yè)者失敗的根本原因。

(2)針對經驗和能力對創(chuàng)業(yè)的影響，學者進行了很多研究。例如，對張玉利和王曉文驗證了創(chuàng)業(yè)者先前經驗對創(chuàng)業(yè)的影響。Obschonka等研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者早期具備的風險承擔傾向、知識和領導力等個體層面的創(chuàng)業(yè)能力會影響創(chuàng)業(yè)的成功率?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)者社會經驗和創(chuàng)業(yè)能力對大學生創(chuàng)業(yè)成功有著重要的影響。

在大學生創(chuàng)業(yè)群體中，一部分創(chuàng)業(yè)者為初次創(chuàng)業(yè)，社會閱歷較少，經驗不足。在選擇創(chuàng)業(yè)合伙人時往往只考慮到志同道合，沒有按照項目的需求尋找合作伙伴，在重大問題的決策時容易產生矛盾，導致效率降低。初次創(chuàng)業(yè)的大學生人脈不夠廣泛，社會資源不足，難以雇傭到優(yōu)秀的人力資源，擁有自己的核心團隊，這就導致了團隊工作效率偏低，推廣過程不暢；尤其是互聯(lián)網行業(yè)，缺少資源的大學生更是難以獲得優(yōu)秀的工程師和新媒體推廣平臺，這就大大延長了產品的制作周期也增加了產品的推廣成本，進而提高了大學生創(chuàng)業(yè)成功的難度。

大學生自身能力不足也降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。他們掌握的知識如法律知識、財務知識、營銷知識等等還僅僅停留在理論階段，缺乏實踐。面對瞬息萬變的市場環(huán)境，初次創(chuàng)業(yè)的大學生實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)更容易失??；同時大學生創(chuàng)業(yè)者往往缺乏專業(yè)的危機處理和管理能力，在出現(xiàn)矛盾如：權責不對等、投資人撤資時不能采取有效的方式解決，使得各方矛盾激化，進而合作關系僵化，最終導致創(chuàng)業(yè)人員分崩離析，甚至造成整個創(chuàng)業(yè)項目的擱置。

(3)對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)本身非?？简炄说哪托募耙庵玖Γ绕湓趧?chuàng)業(yè)初期，需要很好的心理素質和承受能力。面對瞬息萬變的市場、未知的發(fā)展前景，創(chuàng)業(yè)者不僅得經受身體上的磨礪還得承受心理上的壓力和折磨。這就需要創(chuàng)業(yè)者具備積極向上的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神等等，能夠在突發(fā)事件發(fā)生時獨立客觀的思考問題，團結力量一起解決問題。然而，當代大學生創(chuàng)業(yè)者并沒有下意識地培養(yǎng)和磨煉自己，使自己具備這些特質。

由于當代的大學生多數(shù)是獨生子女，相對舒適的成長環(huán)境造成他們中的很多人承受不了失敗的打擊，當其在創(chuàng)業(yè)過程中遇到阻礙和挫折時，會有很大的情緒反應，負面情緒得不到有效的排解，就會制約創(chuàng)業(yè)活動的進一步發(fā)展。此外，當代大學生的自我意識較強，做事常常以自我為中心，不喜歡被別人過多的干涉。這使得創(chuàng)業(yè)團隊成員在創(chuàng)業(yè)方向、發(fā)展戰(zhàn)略等問題發(fā)生分歧時，通常會互相埋怨，不能理性地看待問題，致使創(chuàng)業(yè)項目不能按照正常的軌道運行。一部分大學生創(chuàng)業(yè)者單憑滿腔熱血投身于創(chuàng)業(yè)中，但在處處碰壁之后，逐漸失去斗志，自我消沉，最終半途而廢。創(chuàng)業(yè)并非“彎腰就能拾到的財富”，大眾點評網做了三年才拿到A輪融資，備受投資商青睞的共享經濟模式如今也飽受爭議，大學生創(chuàng)業(yè)者需要忍耐力和持之以恒的精神。再者，依賴性強是當代大學生的一大特點，頑固的依賴心理使得大學生不愿正視困難，在市場低迷、產品與預期相差甚遠、項目推廣難等問題出現(xiàn)時，不能勇于面對挫折，采取回避的方式，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗?？梢姡髮W生的自我品質和自身特點也是影響創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。

4　結語

在高等教育新常態(tài)與大眾化、國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”大大地降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，對大學生來說，這是機遇也是挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高的現(xiàn)實，于國家政府而言，要加強監(jiān)督落實力度，積極落實創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，做到真正助力于大學生創(chuàng)業(yè)者；于高校而言，應完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供有效的指導；于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，在著手創(chuàng)業(yè)前，需要制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，重視前期準備，增加各方面的知識儲備，努力提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，有意識地磨礪自己，強化心理素質。

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