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      關(guān)于提升職業(yè)院校學(xué)生管理效果的思考

      2018-12-05 20:51:54陳俊杰李曙輝
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018年10期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)院校管理教育

      陳俊杰 李曙輝 張 利

      (北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院,北京 102618)

      1 引言

      北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院自2012年起積極推進(jìn)教改試驗(yàn)區(qū)建設(shè),完善院系兩級(jí)管理體系,先行先試各項(xiàng)改革政策和措施在教改試驗(yàn)區(qū),教學(xué)系部全面落實(shí)“六項(xiàng)職責(zé)”,即維持適度合理的辦學(xué)規(guī)模、提升教育教學(xué)質(zhì)量、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、開展大專業(yè)系全員育人、完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)及推進(jìn)系內(nèi)部管理工作。全院教師緊緊圍繞“六項(xiàng)職責(zé)”,以積極主動(dòng)的姿態(tài)促進(jìn)學(xué)院全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工作,并取得了豐富的成果。本文在總結(jié)“六項(xiàng)職責(zé)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,就進(jìn)一步就教師學(xué)生管理能力方面的問題及提升方法做出一些思考。

      2 職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及存在問題分析

      高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才,將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,如把科研與開發(fā)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于生產(chǎn)中去的以工藝技術(shù)為主的專門人才、能把決策者的意圖具體貫徹到實(shí)際工作中去的一線管理人才以及具有特定專門業(yè)務(wù)知識(shí)技能以及某些特殊的智能型操作人才。各職業(yè)院校的教育管理工作者均圍繞人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校企合作、學(xué)生管理等方面不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。其中,學(xué)生管理工作,在教育教學(xué)改革的過程中也遇到許多新任務(wù)、新要求、新問題。

      第一,職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)多樣化,但是相應(yīng)的管理力量尤顯薄弱。近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,學(xué)生接觸新事物途徑拓寬,加之學(xué)生普遍正值青春期,較為叛逆,且自尊心強(qiáng)、思想開放,但是普遍心理脆弱、原生家庭烙印明顯等,這給學(xué)生教育管理提出了新的考驗(yàn)。而與此同時(shí),不少院校卻存在輔導(dǎo)員配備少、年輕化、處理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)單薄等特點(diǎn),他們多數(shù)在處理學(xué)生日常管理事務(wù)上占用大部分精力與時(shí)間,與單個(gè)學(xué)生深入溝通機(jī)會(huì)少,缺乏對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的心理疏導(dǎo)及人文關(guān)懷。

      第二,外部要求多樣化,教師的學(xué)生管理技能亟待提高。不同階段的學(xué)生存在不同的問題:由于高職生的學(xué)習(xí)方式較高中、中職階段及初中都有很大的不同,很多新生不能很快適應(yīng)這種不同;相比于普通高校,職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力和信息收集能力較弱,在紛繁的信息洪流中篩選所需要的信息并加以處理應(yīng)用,對(duì)他們而言難度很高;對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,其對(duì)專業(yè)、企業(yè)乃至行業(yè)的了解,不足以指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃,因而學(xué)生容易集體出現(xiàn)目標(biāo)缺失、迷茫懈怠等癥狀。這就要求輔導(dǎo)員及教師具備心理輔導(dǎo)能力、信息運(yùn)用指導(dǎo)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等能力,因而教師的綜合技能亟待提高。

      第三,學(xué)生管理效率低下,創(chuàng)新性不足。學(xué)生管理的主要問題集中體現(xiàn)在管理方法和時(shí)效性方面,目前多數(shù)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在出勤率的把控,評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及學(xué)生活動(dòng)的開展等方面。以出勤問題為例,多數(shù)情況下,常規(guī)流程均是學(xué)生出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象,輔導(dǎo)員或任課老師找學(xué)生談話,了解情況、批評(píng)、規(guī)勸(及懲戒)、提醒下次注意。姑且不談這樣的做法對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言的效果,對(duì)于缺勤嚴(yán)重且人數(shù)較多的班級(jí),這種做法勞心勞力,且效率低下。

      3 職業(yè)院校教師的學(xué)生管理效果提升的建議

      首先,堅(jiān)持全員育人理念,教育教學(xué)與學(xué)生管理協(xié)同開展。在職業(yè)院校專職輔導(dǎo)員不足的現(xiàn)實(shí)條件下,需要管理層借勢而行,化劣勢為優(yōu)勢。倡導(dǎo)教師在傳道授業(yè)的過程中,加入學(xué)生道德引導(dǎo)與管理,從領(lǐng)導(dǎo)層面而言,通過工作上的指導(dǎo)并配合相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)一線的教育工作人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這也契合了“六項(xiàng)職責(zé)”中全員育人的理念。

      其次,把握學(xué)生管理原則,公平性和個(gè)性化并重。在管理規(guī)范及量化考核等方面,要有完善的規(guī)章制度,對(duì)學(xué)生一視同仁,不應(yīng)據(jù)個(gè)人好惡而產(chǎn)生厚此薄彼的情形,公平、公正、公開地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲有助于整個(gè)管理系統(tǒng)的健康、有序、可持續(xù)發(fā)展。但是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,需有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的特質(zhì)及閃光點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的水平和層次,有針對(duì)性、有方向性地進(jìn)行引導(dǎo)和個(gè)性化培養(yǎng)。

      第三,借助科學(xué)的指標(biāo)體系,技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)兩手抓。為了有效促進(jìn)日常工作信息的及時(shí)溝通和工作措施的相互聯(lián)動(dòng),學(xué)生日常管理、安全教育、社團(tuán)文體活動(dòng)的開展等,系學(xué)生管理辦公室與系團(tuán)學(xué)組織管理部門需分別協(xié)調(diào)日常教學(xué)與學(xué)生日常管理工作、社團(tuán)文體活動(dòng)等。同時(shí),活動(dòng)的開展之后,按照貢獻(xiàn)大小和積極程度,對(duì)組織、參與的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體均有相應(yīng)的加減分,充分地依托綜合素質(zhì)學(xué)分,發(fā)揮量化考核效用。此外,將日常管理考核結(jié)果納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系,充分發(fā)揮學(xué)團(tuán)組織的力量,采用輪班制每日定期檢查出勤情況與衛(wèi)生及5S(即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE),簡稱5S現(xiàn)場管理)等情況。在學(xué)生中實(shí)行綜合測評(píng)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理、科學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)估,學(xué)生綜合素質(zhì)總分由操行評(píng)定成績和學(xué)業(yè)成績按權(quán)重共同組成,借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的精細(xì)化、常態(tài)化、綜合化目標(biāo)。

      第四,教育工作者與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自身業(yè)務(wù)水平及修養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展,技術(shù)的精細(xì)化程度越來越高,社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才要求也普遍提高,職業(yè)教育作為為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要一方,僅僅掌握本專業(yè)起點(diǎn)或基本的專業(yè)技能已不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要,要在專業(yè)技術(shù)上樹立精益求精的工匠精神,強(qiáng)化技術(shù)理論研究和技術(shù)信息的收集和分析工作,不斷提高學(xué)習(xí)者分析和解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)生管理能力的提升意義重大,但是卻非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,職業(yè)院校應(yīng)將教師的學(xué)生管理能力提升納入發(fā)展規(guī)劃,為教師提供系統(tǒng)培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì),全程推進(jìn)。

      第五,改進(jìn)管理方法,提升管理效率。學(xué)生管理機(jī)制也應(yīng)采用“閉環(huán)控制”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以跟進(jìn),在新的舉措實(shí)施一個(gè)階段后,需根據(jù)反饋來修正舉措的方向及力度。方法得當(dāng)之后,管理可以事半功倍,但是管理效率的提升不囿于某一種或某幾種方法,靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的理念和技術(shù)手段可以大大提升管理效果及效率。比如,在學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)方面,傳統(tǒng)的層層傳遞方法效率低下,且人力物力消耗大,以學(xué)生假期留宿情況統(tǒng)計(jì)為例,通常都是教師或輔導(dǎo)員將通知發(fā)給班長,班長轉(zhuǎn)給學(xué)生,學(xué)生填寫后交給班長,班長再轉(zhuǎn)交老師。對(duì)于此類問題,善用信息化手段可以大大節(jié)省時(shí)間和人力成本,可以以微信推送的方式發(fā)布通知,以投票小程序的形式收集學(xué)生觀點(diǎn),再借助相應(yīng)數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析及匯總。

      4 總結(jié)

      職業(yè)院校作為現(xiàn)代教育的組成部分,擔(dān)負(fù)著職業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命,因此,職業(yè)院校學(xué)生管理至關(guān)重要,如何提升學(xué)生管理效果成為各職業(yè)院校面臨的重大挑戰(zhàn)之一。本文從職業(yè)院校學(xué)生管理現(xiàn)狀出發(fā),分析了存在問題,并從職業(yè)院校管理層面和一線教師層面出發(fā),從管理理念、管理原則、管理方法等角度提出了相關(guān)的建議。

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