體育教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容五要求

劉國中

摘 要：課改后，體育教師擁有了選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)。但在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，教師應(yīng)根據(jù)校情、學(xué)情等因素，遵循一定的要求。如要遵循體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡、生理、心理特征相適應(yīng)的要求；要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定技術(shù)含量的要求；要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)校本化的要求；要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有拓展性的要求；要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、天氣狀況變化的要求。

關(guān)鍵詞：體育教師；自主選擇；教學(xué)內(nèi)容；要求

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.007

課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了體育教師更多的自主權(quán)，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上體育教師有了更大的空間，但這并不是說體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時就可以隨意為之，相反，體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時更應(yīng)遵循一定的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)生活，具體理解如下。

1 要遵循體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡、生理、心理特征相適應(yīng)的要求

在課堂教學(xué)的設(shè)計和實施過程中，體育教師制定教學(xué)目標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容，必須從所教學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，并符合他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和體質(zhì)狀況[1]。處于不同生理、心理成長階段的學(xué)生，由于其身體結(jié)構(gòu)處于不同的發(fā)展水平，必將導(dǎo)致他們運動狀態(tài)、身體負荷在運動中會表現(xiàn)不同?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征，將從小學(xué)到中學(xué)的整個體育課程劃分為六個學(xué)習(xí)水平和四個學(xué)習(xí)方面。這既是眾多專家學(xué)者們根據(jù)長時間的教育教學(xué)實踐總結(jié)出來的成果，也是他們充分認(rèn)識到了不同年齡、不同性別和不同水平的學(xué)生在身心發(fā)展上存在顯著差異的緣故。那么，體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就要針對教學(xué)對象的具體學(xué)情，選擇符合他們身心特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如，在教低年級階段的學(xué)生時，教師可針對學(xué)生活潑好動的身心特征，多選擇以發(fā)展學(xué)生身體基本活動能力的游戲為主，在游戲中讓學(xué)生學(xué)會走、跑、跳、攀爬等動作；而在教高年級階段學(xué)生時，教師則要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平和運動能力等實際情況，為他們選擇比低年級更多一些的體能練習(xí)、動作技術(shù)等有利于運動技能發(fā)展的內(nèi)容，以往的活動性游戲則相應(yīng)的適當(dāng)減少一些。

2 要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定技術(shù)含量的要求

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生通過體育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和積極鍛煉，能夠掌握相應(yīng)程度的體育與健康的基本知識、動作技術(shù)和運動技能，并進一步學(xué)會體育學(xué)習(xí)的基本方法[2]。我們的理解，課標(biāo)就是要求我們在體育課上所安排的體育知識、體育技術(shù)教學(xué)需有適宜的知識內(nèi)容和技術(shù)含量。這是因為，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初始動機往往來自于對未知事物的探索和身心愉悅的感受等人類生存生活的基本訴求。如果體育學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有知識性、趣味性和挑戰(zhàn)性，那么就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，使得體育教學(xué)難以完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)。反之亦然，如果教師為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠遠超出了他們的認(rèn)知水平和興趣愛好，那么這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但無法產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，還會成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的外部壓力，同樣難以產(chǎn)生學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極驅(qū)動。從學(xué)生的角度講，學(xué)生只在相應(yīng)的水平年段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握體育知識，不斷提高自己的動作技術(shù)運用水平，才能扎實地提升自己的運動技能。這就要求體育教師多用心，讓體育課堂教學(xué)內(nèi)容具有適宜的知識含量和技術(shù)水平。此外，這也是由體育學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的必然選擇。因為在學(xué)校教育的課程體系中，體育學(xué)科與其他學(xué)科相比最顯著的特點就是以身體練習(xí)為主要課程形式，讓學(xué)生在這些運動中掌握所學(xué)的各種必要技能是教師內(nèi)容選擇的基本要求[3]。

3 要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)校本化的要求

為了使單一的體育課程方案向多層次、多元化發(fā)展，使課程具有一定的靈活性和適應(yīng)性，我國近些年改革了中央集權(quán)型的課程管理體系，實行國家課程、地方課程和學(xué)校課程[4]。體育教材內(nèi)容的校本化就是當(dāng)今課程改革的一種嘗試。這里的校本化指的是一個學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有其地域特色、符合學(xué)校實際情況、具有教師個性化特點。我國地域廣闊、民族眾多，不同的地區(qū)、不同的民族，傳統(tǒng)體育資源不同。如按地域劃分，北方的冰上運動開展較多，南方的水上運動開展較普遍；按民族劃分，蒙古族有摔跤、朝鮮族有蕩秋千、白族有跳山羊等等，這些資源都可以編入我們的體育教學(xué)內(nèi)容。其次，因各個學(xué)校的實際情況不同，有的學(xué)校條件較好，場地設(shè)施較全面，體育活動開展起來就豐富多彩一些；有的學(xué)校條件簡陋，場地小、體育器材缺乏，這就需要對學(xué)校的場地器材進行符合學(xué)校情況的合理布局，最大限度地提高學(xué)校場地器材的使用率。最后，就是體育教師的個人因素。不同的體育教師，其體育專項不同。所以體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，對于自己擅長的項目就可以多安排一些課時，這樣上起課來也就更加得心應(yīng)手一些，學(xué)生也就能夠多學(xué)一些某個項目的體育技能。以上幾個方面放在一起編排體育教學(xué)內(nèi)容，就可以形成本校的體育校本課程。

4 要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有拓展性的要求

在從小學(xué)到大學(xué)的體育課程體系中，同一教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)乃至反復(fù)出現(xiàn)是一個比較突出的問題。這有課程設(shè)計系統(tǒng)性不足的問題，以及突出重點教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性思考，但教學(xué)內(nèi)容的過多重復(fù)必然嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，體育教師在積極拓展教學(xué)內(nèi)容選擇范疇的素材的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等具體情況，努力對已選擇的教學(xué)內(nèi)容進行改造和完善，大力開發(fā)新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展性就是要求體育教師不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的運動項目、不拘泥于體育教材上的教學(xué)內(nèi)容、不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮體育教師自身的主導(dǎo)作用，大力開發(fā)出適應(yīng)和滿足本校學(xué)生實際需要的、能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)內(nèi)容。比如能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、解決問題能力的教學(xué)內(nèi)容。拓展性教學(xué)內(nèi)容具有變化性、創(chuàng)新性、開放性、多元性的特點，能夠改變傳統(tǒng)體育教學(xué)對健康知識的束縛，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生對新興體育活動的積極性，從而使體育課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

5 要遵循體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、天氣狀況變化的要求

對學(xué)生教育影響的全面性，要求我們體育教師在體育教材內(nèi)容的選擇上，要經(jīng)過專門的長期實踐、精心選擇，所以我們應(yīng)對不同的季節(jié)情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。一年有四季，季季有不同。不同的季節(jié)有不同的氣候狀況，因此我們安排體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)有所不同。天氣炎熱時，我們在室外上課適合安排出汗量較少、負荷量稍小的體育項目，如短跑、韻律操、民族傳統(tǒng)項目等；當(dāng)天氣寒冷時，我們就可安排運動量相對較大的體育項目，如耐久跑、跳繩等；而當(dāng)天氣情況過于惡劣，如氣候太寒冷、刮大風(fēng)、下大雨時，我們就要臨時變換教學(xué)內(nèi)容，將室外課改為室內(nèi)課。體育教學(xué)內(nèi)容隨季節(jié)、天氣狀況的因素而有所不同，也是從學(xué)生身體健康的角度出發(fā)的，是避免因外在因素而影響學(xué)生身體健康的一種措施。

以上是筆者在從事體育教學(xué)過程中，選擇體育教學(xué)內(nèi)容的一些感悟。相信，只要我們體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時遵循一定的要求，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，我們體育課就一定能達到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的促進學(xué)生健康成長的目的。

參考文獻：

[1][5] 夏思永等.體育教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002：62-84.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版集團，2012.

[3][4] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2005：70-119.