吳永平

（廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院，南寧 530004）

馬克思主義基本原理碩士研究生培養(yǎng)的是具有堅定的馬克思主義信仰，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，較高的馬克思主義理論水平和較寬的知識面，能夠從事本專業(yè)教學(xué)與研究、理論宣傳和黨政實(shí)際工作的專門人才。在中國特色社會主義的新時代，馬克思主義基本原理碩士研究生只有具備一定的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新時代的要求。理論創(chuàng)新是人們在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，對社會實(shí)踐活動出現(xiàn)的新問題、新情況做出新的理性分析和判斷，對研究對象的本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展變化趨勢做出新的揭示和預(yù)見，對人類歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)做出新的理論升華。實(shí)踐創(chuàng)新是人們在社會實(shí)踐活動中，能靈活運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)事求是調(diào)查研究，分析問題、解決問題，采取豐富多彩的實(shí)踐形式和內(nèi)容。我國在建設(shè)中國特色社會主義的過程中，出現(xiàn)了很多新情況、新問題，需要結(jié)合中國的具體國情不斷推進(jìn)馬克思主義理論的發(fā)展，指導(dǎo)中國特色社會主義更好更快地發(fā)展。但是，我國各高校針對馬克思主義基本原理碩士研究生的培養(yǎng)一直都是重理論輕實(shí)踐，沒有及時關(guān)注社會實(shí)踐活動出現(xiàn)的新問題、新情況，研究生的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力都呈現(xiàn)比較薄弱的狀態(tài)。本文通過分析其原因，提出解決措施，希望提高馬克思主義基本原理碩士研究生的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地面對和解決新時代中國特色社會主義的新情況和新問題。

一、馬克思主義基本原理碩士理論創(chuàng)新能力低下的原因分析

（一）理論創(chuàng)新意愿缺失

據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計820萬人，比2017年的795萬人增長25萬人。就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會競爭激烈，部分學(xué)生選擇讀研只是為了拿到更高的文憑，提高自己就業(yè)的砝碼，找到一份滿意的工作。馬克思主義基本原理碩士研究生有一部分是跨專業(yè)的，他們中的部分人選擇馬克思主義基本原理專業(yè)，主要是不用考數(shù)學(xué)，考研難度相對低一點(diǎn)。還有部分學(xué)生選擇讀研只是為了逃避就業(yè)、延緩就業(yè)。在十幾年的象牙塔讀書生活中，他們不用過多考慮經(jīng)濟(jì)、生活等多方面的問題，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。并且校園環(huán)境相對比較單純，接觸交往的主要是同學(xué)和教師。而進(jìn)入社會以后，工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力會令他們措手不及。這些突來的壓力讓部分學(xué)生膽怯，轉(zhuǎn)而把目光投了考研。他們對于學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)本身并沒有多少熱愛，而理論創(chuàng)新本身是一件對研究者各方面能力要求相對較高且過程相對枯燥孤單的事，對學(xué)術(shù)科研沒有足夠的熱情，是難以堅持和完成的。

（二）問題意識淡薄

英國著名學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)始于問題，他說道：“我斷言，（科學(xué)）不是從觀察開始，并總是從問題開始，它們或者是實(shí)際問題，或者是已經(jīng)陷入困難的理論，一旦我們碰到問題，我們就可以研究它[1]?！蹦壳?，我國馬克思主義基本原理碩士研究生理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑主要是參加導(dǎo)師的課題，基本上是在導(dǎo)師的安排指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料、設(shè)計調(diào)研過程、撰寫調(diào)研報告。甚至有部分學(xué)生畢業(yè)論文選題也需要導(dǎo)師指定，理論研究方面對導(dǎo)師的依賴性較強(qiáng)。關(guān)于馬克思主義基本原理碩士研究生所寫的文章，基本上可以把它們分為三類。一類是重復(fù)性研究（包括對前人研究的重復(fù)驗(yàn)證），一類是過于淺顯表面的研究，還有一類是對新問題或在前人的基礎(chǔ)上做了更近一步的研究。其中前兩類占了絕大部分，也就是說，相當(dāng)部分馬克思主義基本原理碩士研究生所寫的文章，其實(shí)都是無效研究。究其原因，主要是他們在做研究的過程中，問題意識單薄，缺乏懷疑精神，沒有尋根究底的決心。

（三）馬克思主義理論基礎(chǔ)知識薄弱

馬克思主義基本原理專業(yè)本身是一個理論性非常強(qiáng)的專業(yè)，扎實(shí)的理論功底和較完整的知識結(jié)構(gòu)體系是對該專業(yè)碩士研究生的基本要求。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。首先，馬克思主義基本原理專業(yè)沒有相應(yīng)的本科專業(yè)，與之最接近的是思想政治教育專業(yè)，但是本科的思想政治教育專業(yè)也只設(shè)置了個別馬克思主義課程，并未涉及馬克思主義基本原理專業(yè)的主干課程。并且還有部分完全沒有專業(yè)學(xué)科背景的跨專業(yè)學(xué)生，對馬克思主義基本原理專業(yè)的基礎(chǔ)知識儲備嚴(yán)重不足。其次，目前馬克思主義基本原理專業(yè)的碩士研究生對馬克思主義經(jīng)典著作的閱讀量普遍比較低。他們認(rèn)為經(jīng)典著作晦澀難懂，閱讀難度太大。越讀不懂，越不想看；越不想看，越讀不懂，循環(huán)反復(fù)，以至三年下來，對經(jīng)典著作的閱讀并沒有一個量的提升。讀書其實(shí)跟建造房子的道理是一樣的，地基不打牢，房子是建不了太高的，馬克思主義理論基礎(chǔ)知識不牢固，卻想要理論創(chuàng)新，似乎有些空中樓閣的奇想。

（四）缺乏合適的培養(yǎng)模式和管理方式

目前，全國針對馬克思主義基本原理碩士研究生的培養(yǎng)方式主要是導(dǎo)師責(zé)任制，每個碩士研究生都有自己的導(dǎo)師，有關(guān)論文寫作、課題研究主要都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。但是目前，這種導(dǎo)師責(zé)任制的培養(yǎng)模式或多或少地存在著一些問題。有些導(dǎo)師一年帶多個學(xué)生，而導(dǎo)師的精力是有限的，這樣分?jǐn)偟矫總€學(xué)生身上的時間就少了；有些導(dǎo)師自身教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)非常重，根本無暇顧及學(xué)生；有些導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，無心指導(dǎo)學(xué)生。部分導(dǎo)師對碩士研究生的期望僅僅停留在學(xué)生不出問題順利畢業(yè)即可。對于碩士研究生的培養(yǎng)以放養(yǎng)式為主，只要學(xué)生沒有問題主動來尋求幫助，導(dǎo)師也不會主動對學(xué)生去布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)或提一些學(xué)習(xí)要求，有的碩士研究生甚至一學(xué)期也見不了導(dǎo)師幾面。馬克思主義理論作為一級學(xué)科，下面有六個二級學(xué)科。有些學(xué)校還根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣袌龅男枰?，增設(shè)了相關(guān)的二級學(xué)科。筆者認(rèn)為，這六個（或多個）二級學(xué)科之間雖然有交叉，但是各個學(xué)科之間的差異還是比較明顯的，尤其是思想政治教育專業(yè)和馬克思主義基本原理專業(yè)。而現(xiàn)在很多學(xué)校，對于馬克思主義基本原理碩士研究生的課程設(shè)置方面，并沒有根據(jù)每個專業(yè)的差異性而細(xì)化課程，超過90%的課程都是六個（或多個）專業(yè)的公共課，大班上課現(xiàn)象普遍存在。筆者認(rèn)為，這種課程設(shè)置忽略了碩士研究生的獨(dú)特性和發(fā)展性，很大程度上限制了碩士研究生對本專業(yè)的敏感度和創(chuàng)新性。

二、馬克思主義基本原理碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱的原因分析

（一）參與率低，課題實(shí)踐能力較差

馬克思主義基本原理碩士研究生提高課題創(chuàng)新能力的途徑主要有兩個：一是跟隨導(dǎo)師做課題研究。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，有些導(dǎo)師帶多個碩士研究生，而課題數(shù)目有限，無法使每個碩士研究生都參與到課題中去。并且由于導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠，大部分參與課題的碩士研究生也只是做一些與課題相關(guān)的輔助性工作，缺乏對課題核心部分研究的鍛煉。二是申請學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目。部分馬克思主義基本原理碩士研究生申請創(chuàng)新項(xiàng)目的目的不純，他們申請創(chuàng)新課題只是為了能夠在獎學(xué)金評定上加分，這種功利性的目的大大降低了項(xiàng)目研究的質(zhì)量。雖然碩士研究生自主申請的創(chuàng)新項(xiàng)目也有指導(dǎo)教師，但一般情況下指導(dǎo)教師只是掛名而已，具體的項(xiàng)目研究還是要依靠碩士研究生自己，使得他們的研究比較盲目，缺乏規(guī)范性，時效性低。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐鍛煉，師范技能亟待提高

我國的馬克思主義基本原理專業(yè)一直以培養(yǎng)教學(xué)和研究并舉的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。部分學(xué)校在三年培養(yǎng)期間，會安排碩士研究生做助教工作，協(xié)助教師完成本科一學(xué)期或幾個月的教學(xué)工作。在做助教期間，必須至少完成幾個課時的獨(dú)立教學(xué)任務(wù)，以提高碩士研究生的教學(xué)水平。但從目前看來，效果并不十分理想。一是由于教師對助教的要求比較低，不強(qiáng)制要求助教每堂課都到堂，規(guī)定助教必須完成的課時數(shù)缺少監(jiān)督，流于形式。二是部分碩士研究生在做助教的過程中并沒有明確自己是一個輔助教師這一定位，缺少作為一名教師在上課之前的準(zhǔn)備工作，懵懵懂懂就來了，嚴(yán)重削弱了助教工作的預(yù)期效果。三是規(guī)定助教必須獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的課時少，而師范技能又是需要通過不斷的鍛煉才可以逐漸提高的能力。

（三）社會實(shí)踐平臺少，碩士研究生綜合實(shí)踐能力薄弱

何萬國、棋新貴（2010）認(rèn)為，大學(xué)生的實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力[2]。前兩類實(shí)踐能力基本上可以在學(xué)校里培養(yǎng)，但是綜合實(shí)踐能力的提升需要切實(shí)到社會中，去面對和解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。關(guān)于馬克思主義基本原理專業(yè)，我國目前大部分學(xué)校的實(shí)踐課程或?qū)嵺`活動安排少，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”、紅色基地的調(diào)研和到企事業(yè)單位掛職以及其他的志愿活動等。這些實(shí)踐活動共同存在的問題就是規(guī)模小、不夠規(guī)范且時間短。在這些社會實(shí)踐的過程中，凸顯了兩個比較重要的問題。第一，由于實(shí)踐活動規(guī)模小、不夠規(guī)范且時間短，導(dǎo)致碩士研究生在社會實(shí)踐過程中所做的多是一些復(fù)印、做表格或其他的輔助工作，對于碩士研究生的綜合實(shí)踐能力的提升，作用微乎其微。第二，難以將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生感覺自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實(shí)存在的問題風(fēng)馬牛不相及，不知如何把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、馬克思主義基本原理碩士理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施與途徑

（一）堅定馬克思主義理論信仰，激發(fā)碩士研究生的學(xué)習(xí)熱情

馬克思主義基本原理碩士研究生科研的根本動力應(yīng)來自于對于馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)科信仰。堅定的學(xué)科信仰對馬克思主義基本原理碩士研究生的科研能力提升具有決定性的影響[3]。要樹立碩士研究生對于馬克思主義理論的堅定信仰，筆者認(rèn)為可以從兩個方面進(jìn)行。首先，開設(shè)馬克思主義理論前沿講座。請本學(xué)院對馬克思主義理論比較有研究的教授或者國內(nèi)外著名馬克思主義學(xué)者來講學(xué)，闡述馬克思主義理論的歷史發(fā)展過程及其目前發(fā)展的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到馬克思主義理論的科學(xué)性和發(fā)展性。其次，理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師在給碩士研究生上課的時候，要運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法分析中國特色社會主義建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法分析日常生活中存在的問題，并提出解決問題的對策。只有讓學(xué)生感受到馬克思主義理論真實(shí)有效，從思想上接受馬克思主義理論，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高理論創(chuàng)新能力。

（二）倡導(dǎo)問題教學(xué)，培養(yǎng)碩士研究生的問題意識

問題意識在教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和對知識的掌握具有重要的積極作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國高校馬基專業(yè)課的教學(xué)方式以知識性灌輸為主。這種教學(xué)方法以教師的講授為主，關(guān)注的焦點(diǎn)是教師，學(xué)生處于一個被動的聽眾角色，忽視了學(xué)生的主體性地位，教學(xué)效果不佳。問題教學(xué)起源于孔子的“啟發(fā)式”教學(xué)和蘇格拉底的“問答法”。它們的共同點(diǎn)在于都是針對社會、生活或人生的各種問題，通過探討或辯論的方式使學(xué)生們獲得真知，而不是直接告訴他們答案。問題教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)即在不斷的討論中，對問題知其然，并知其所以然。教師在上課的過程中，可以把學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，展開討論，運(yùn)用馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)和方法深入剖析這些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。通過不斷的問題思維鍛煉，使問題意識成為學(xué)生的能力。

（三）改革培養(yǎng)模式，重視碩士研究生的個性化發(fā)展

培養(yǎng)模式對于學(xué)生的重要性就好比家庭環(huán)境對于孩子的重要性，有什么樣的培養(yǎng)模式，就會有什么樣的學(xué)生。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)模式方面，需要調(diào)整的主要有三點(diǎn)。第一，改變主要以大班上課的模式。大班上課可以有，但是不要占據(jù)過多的比例。文章前面已經(jīng)說到，六個（或多個）二級學(xué)科之間差異比較大，應(yīng)該考慮每個專業(yè)的特殊性，安排相應(yīng)的專業(yè)課，實(shí)行小班上課制。且利用小班課堂的平臺，經(jīng)常召開必讀書目的讀書分享會，促使增加讀書量，打牢理論基礎(chǔ)。第二，導(dǎo)師要熟知角色定位。在碩士研究生的培養(yǎng)中，導(dǎo)師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者而不是管理者，不要像對待兒童一樣每天安排他們的具體工作，而是需要與碩士研究生多溝通交流，了解他們的性格和愛好，幫助他們確定研究方向，針對這個既定方向，培養(yǎng)他們自主研究的能力。第三，增加教學(xué)實(shí)踐比重。馬克思主義基本原理培養(yǎng)的是能夠從事本專業(yè)教學(xué)和研究的專門人才。目前，關(guān)于馬克思主義基本原理碩士研究生的培養(yǎng)，全國大部分高校都不約而同地把重心放在科研能力方面，忽視了碩士研究生的教學(xué)能力培養(yǎng)，而教學(xué)能力又是碩士研究生實(shí)踐能力的一個重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，可以通過一定時長的教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、師范技能大賽等方法提高碩士研究生自主教學(xué)的能力。并且還可以通過擔(dān)任本科班的輔導(dǎo)員或班主任，增加與本科生近距離交流接觸的機(jī)會，了解他們的思想現(xiàn)狀，提高教學(xué)實(shí)踐的效率。

（四）加強(qiáng)社會實(shí)踐基地建設(shè)，開展雙層次的社會實(shí)踐活動

社會上認(rèn)為只有理工科專業(yè)的碩士研究生才有建設(shè)社會實(shí)踐基地的需要，卻不知社會實(shí)踐基地是培養(yǎng)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要平臺，對于文科碩士研究生的培養(yǎng)來說，同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于資金緊張、校內(nèi)外溝通不暢、管理體系不夠健全等多種原因，馬克思主義基本原理專業(yè)的社會實(shí)踐基地建設(shè)一直是一個“老大難”問題。要想建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，需要以學(xué)院為主體，專業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)同其他學(xué)院、學(xué)校或有關(guān)單位的聯(lián)系，聯(lián)合建立社會實(shí)踐基地或達(dá)成互為實(shí)踐基地的合作，堅持走出去和引進(jìn)來。針對文章前面提到由于規(guī)范性差、時間短等原因，導(dǎo)致碩士研究生的實(shí)踐大多停留在參觀考察、社會調(diào)查等認(rèn)識層面的問題。筆者認(rèn)為，可以通過建立雙層次的社會實(shí)踐體系，來加以改善。第一層次即專業(yè)社會實(shí)踐，主要包括畢業(yè)論文、導(dǎo)師課題或與本專業(yè)密切相關(guān)的社會調(diào)研等。學(xué)校應(yīng)規(guī)定每學(xué)期至少保證一次專業(yè)社會實(shí)踐活動，為期一周左右，由教師帶隊，成果以調(diào)研報告的形式呈現(xiàn)，著重培養(yǎng)碩士研究生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二層次是非專業(yè)實(shí)踐，以社會實(shí)踐基地為依托，開展各種社會兼職活動以及各種志愿活動，目的在于鼓勵學(xué)生多接觸社會，增長見識以及提高人際交往的能力。非專業(yè)社會實(shí)踐活動可以以小組或社團(tuán)的形式展開，完成后需要書寫活動感悟，與大家交流并分享。馬克思主義基本原理碩士研究生通過雙層次的社會實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合實(shí)踐能力，從而提升理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。