1 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景

近年來，國家大力推行創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，從中央到地方密集出臺了一系列的法律法規(guī)及政策，助推“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”的蓬勃發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也就成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的核心內容。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，更是應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力, 從而提高學生適應社會生存及獨立生存的能力。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然目前大多高職院校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將開設有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極組織學生參加各類創(chuàng)客活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建了各類眾創(chuàng)空間、微型企業(yè)孵化園等，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的收效這些繁華的背后，卻存在著諸多的問題：

2.1 重要性認識不足，體制機制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間不長，許多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解還不夠深入，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，提高就業(yè)率，與學生專業(yè)教育無關，因而并不重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在資金、人員、政策等方面都未有給予應有的支持，也缺乏相應的激勵和保障機制，造成教師、學生積極性不高，參與程度低。學校沒有設置專門的部門來管理和服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源形成有機的統(tǒng)一。沒有一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模方案，往往只在課程設置中加入一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，然后鼓勵大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動等。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待加強

目前高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的教師，通常由思政課教師、就業(yè)指導中心工作人員或者輔導員來兼任，他們本身沒有專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，而且少有社會工作經(jīng)驗，更不要說創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，講授一些書本上的理論知識還能勝任，但缺乏為學生個性化的需求提供專門指導，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供商業(yè)化指導，無法很好地引導學生將創(chuàng)意轉化為商業(yè)項目。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不系統(tǒng)

大多高職院校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往是一些通設的選修課沒有或較少開設與理論知識相對應的實踐課程，理論與實踐缺乏有效結合。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性和針對性，所有專業(yè)、所有學生學習的內容往往全都一樣，缺乏按照不同專業(yè)、不同學習階段靈活設置教學內容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與專業(yè)教育相融合，導致二者就像兩條平行線，缺乏交集，無法融匯貫通，相互促進。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支撐體系不完善

目前，大多數(shù)高職學校鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學指導學生創(chuàng)新專業(yè)技術、商業(yè)模式等，組建團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過實踐鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時創(chuàng)建有各種創(chuàng)業(yè)園區(qū)、微型企業(yè)孵化基地等，引導和鼓勵學生團隊入園培育和孵化。但由于缺乏專門的管理機構、專業(yè)化的團隊進行統(tǒng)籌管理，將各個分散的環(huán)節(jié)進行有效串聯(lián)，學校的各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐單元陷入各自為營的局面，同時由于高校市場融入與度不高，許多潛力項目得不到挖掘，優(yōu)秀項目得不到培育，待孵化的項目缺乏市場運作指導，投融資環(huán)節(jié)缺失等，使得高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐呈現(xiàn)“雷聲大、雨點小”的局面，大多項目無疾而終。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的有效路徑

3.1 融入學校頂層設計，健全體制機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育體系中不可或缺的重要內容，高職院校應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的發(fā)展規(guī)劃，在辦學定位中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，并在人才培養(yǎng)方案中加以體現(xiàn)；二是要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費保障、加強政策引導和扶持，出臺專門的管理辦法及實施細則，明確各單位權責、完善工作機制、優(yōu)化工作流程，并落實才評價和激勵機制，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力和活力。

3.2 打造高素質、多元化師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質、專業(yè)化的師資隊伍，高職院校應首先鼓勵和引導優(yōu)秀師資參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加大專任教師的專業(yè)化培訓，提升教師執(zhí)教水平。二是通過加強校企合作，建立校企間師資互通渠道，開設企業(yè)定制課程，讓企業(yè)專家為學生講課，拓展學生知識體系，選派學校教師到企業(yè)任職學習，培養(yǎng)教師企業(yè)管理及市場運營經(jīng)驗。三是鼓勵和吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進模范、專家優(yōu)秀企業(yè)家校友等，到學校擔任兼職教師、開展專題培訓、舉辦座談等。四是在學生創(chuàng)業(yè)團隊設立雙導師制，邀請企業(yè)家擔任兼職導師，與學校導師一起為生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供導。通過這些措施，打造出一支“專任教師+兼職教師+客座教授+企業(yè)家導師”的高素質、多元化的師資隊伍。

3.3 重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校應當修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“通識+自設+實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。“通識”課程即目前學校普遍開展的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程，主要是一些啟蒙式的課程，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念?！白栽O”課程是指各系部、各專業(yè)根據(jù)自己人才培養(yǎng)方案總體要求、專業(yè)特點，開設具有鮮明特色的自設課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機結合，引導學生用創(chuàng)新實踐的眼光進行專業(yè)知識的學習，從而發(fā)掘并培育出具有專業(yè)特色的創(chuàng)意項目?！皩嵺`”課程即是指根據(jù)學生的教育發(fā)展規(guī)律分層次設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。主要包括組織學生參與課程實踐，參加各類路演活動、創(chuàng)業(yè)體驗活動，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過“通識+自設+實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，綜合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 建構全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系

首先，學校應當設立專門的部門統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成“一部統(tǒng)管，高效協(xié)同，分層執(zhí)行”的運行機制，從根本上解決資源分散、職能交叉、效率不高等問題。二是加強政、產(chǎn)、學、研、用合作，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，搭建完善的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”。在政府的統(tǒng)領下，整合政府、企業(yè)及學校的創(chuàng)業(yè)園、微企孵化園、科研平臺、實驗室、眾創(chuàng)空間等，打造集科技創(chuàng)新公共服務、知識產(chǎn)權服務、公共技術服務、科技成果轉化服務等功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)平臺，為學生進行創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)實踐、市場運營、吸引投資等提供場地、設施及專業(yè)化的指導與服務。