吳紅梅

河南省信陽(yáng)市新縣城關(guān)第二小學(xué) 河南信陽(yáng) 465550

中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)是起步階段。起步階段的作文引導(dǎo)至關(guān)重要。在平時(shí)的教學(xué)中，每周一次的作文專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，練筆的機(jī)會(huì)相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，如果練筆機(jī)會(huì)少了，學(xué)生提起筆就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不愿意動(dòng)筆寫(xiě)作文。記得葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！泵鎸?duì)習(xí)作剛起步的學(xué)生，我們只有抓住課堂這一主陣地，加強(qiáng)閱讀課的研究，做到讀中有寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。我們都知道：小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意對(duì)優(yōu)秀文化的挖掘，也注意了體現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，每一篇教材非常值得教師深入鉆研，每一篇課文都能成為學(xué)生思考、回味無(wú)窮的佳作，教師只要努力挖掘教材，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，就能打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)展他們的思維，豐富他們的語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作的技巧，逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)好作文的能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談：

1 多讀、多記為寫(xiě)打基礎(chǔ)

俗語(yǔ)說(shuō)的好“天下文章一大抄，就看你會(huì)抄不會(huì)抄”，這就在我上小學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)我們的語(yǔ)文老師講，當(dāng)然這個(gè)里面的“抄”不是抄襲的意思，在小學(xué)階段這個(gè)更多地是指引用和仿寫(xiě)。而引用和仿寫(xiě)的基礎(chǔ)就是學(xué)生自身要積累比較豐富的知識(shí)，只有知識(shí)積累足夠多，才能進(jìn)行適當(dāng)有效的仿寫(xiě)和引用，否則小學(xué)階段的仿寫(xiě)就只能是生搬硬套不切合實(shí)際的抄襲。其實(shí)以讀促寫(xiě)主要的方法是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和背誦，通過(guò)閱讀和背誦進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。在進(jìn)行大量閱讀的過(guò)程中我們還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的背誦，對(duì)于一些經(jīng)典的句子要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。閱讀大量的文章并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去沒(méi)有目的、沒(méi)有選擇地進(jìn)行泛讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇地去進(jìn)行有效的閱讀。因?yàn)?，只有有目的的讀才能讓學(xué)生感受到閱讀的具體作用。另外，小學(xué)階段的學(xué)生自我辨識(shí)能力不足，所以我們教師和家長(zhǎng)就要在讀本的選擇上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇適合學(xué)生心理發(fā)展和心理接受能力的讀本才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有學(xué)生喜歡讀了，才能進(jìn)行大量的閱讀。在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組材和選材的訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的以讀促寫(xiě)。

2 分析章法巧遷移

只會(huì)死背精彩片段，不理解消化，也是不行的。只有讓學(xué)生好好欣賞片段的精彩之處，細(xì)細(xì)體會(huì)寫(xiě)得特別好的地方，才能有所得。在閱讀課中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

3 效仿課文進(jìn)行作文創(chuàng)作

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合大綱要求，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)一些表達(dá)方法進(jìn)行領(lǐng)悟，其主要目的是在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候可以有所參考。所以在課堂上，教師應(yīng)該針對(duì)某個(gè)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解一定的表達(dá)方法，帶這一目標(biāo)達(dá)成之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的和有選擇的引導(dǎo)[2]，使學(xué)生模仿課文寫(xiě)一篇生動(dòng)的課文。

4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣

我們常常在探討怎樣才能更好地在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能運(yùn)用良好的教育方法在課堂上方便學(xué)生的理解，就語(yǔ)文教學(xué)而言，讀寫(xiě)結(jié)合的前提就是讓學(xué)生先愛(ài)上讀書(shū)，只有先清楚地理解了讀的意義，才能更好地認(rèn)識(shí)寫(xiě)的精華。更好的讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力還很差，這東西也寫(xiě)不好，甚至不會(huì)寫(xiě)，所以我們實(shí)踐者首先要做的，就是先讓我們的學(xué)生在學(xué)會(huì)跑步之前把走路練好，讀書(shū)就是走路，我們?nèi)绻谡n堂上講課的時(shí)候，直接讓小學(xué)生讀課文，之后理解文章大意，那他們是怎么讀都讀不會(huì)的，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇他們適合讀的故事、課文和文章。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)普遍的毛病就是很容易注意力不集中，掌握東西和理解能力都很慢，所以我們應(yīng)該讓他們愛(ài)讀書(shū)，他們最先接觸起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥，作為老師，也可以幫助他們選擇比較容易理解的和感興趣的書(shū)來(lái)讀，逐漸培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，只有先在讀書(shū)上面下足了功夫，才能更好地寫(xiě)作，讀書(shū)就是為更好的思維和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，愛(ài)上讀書(shū)是基礎(chǔ)階段的小學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們也應(yīng)該讓學(xué)生在多多閱讀之后養(yǎng)成一個(gè)寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣，一件事情總要有始有終，如果說(shuō)讀書(shū)是開(kāi)始的話，那為了讀寫(xiě)結(jié)合，所以要讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)讀后感；寫(xiě)讀后感可以讓老師更全面地看到學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作更深層次的認(rèn)識(shí)，能夠了解學(xué)生的掌握水平和他們之間的差距，寫(xiě)讀后感可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓他們感悟到文本要講解的真正的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)和寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣，可以讓他們?cè)谧x寫(xiě)之間更好地結(jié)合。

總之，我們要以閱讀課為陣地，帶領(lǐng)學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言素材，從讀中學(xué)到寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)各種寫(xiě)作的方法，充分挖掘出教材中寫(xiě)作訓(xùn)練的切入點(diǎn)，通過(guò)多種形式的、學(xué)生樂(lè)于接受的練筆訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，讓讀和寫(xiě)真正有效地結(jié)合起來(lái)。